獨立學院《西方經濟學》教學改革探析

董幫應,趙 星

(淮北師范大學經濟與管理學院,安徽 淮北 235000)

獨立學院《西方經濟學》教學改革探析

董幫應,趙 星

(淮北師范大學經濟與管理學院,安徽 淮北 235000)

《西方經濟學》課程教學改革是高等學校經管類專業教學改革中的重點和難點,然而當前獨立學院《西方經濟學》課的教學效果并不理想,存在很多問題。本文從教學方法、教學內容和教學體系等方面闡述了獨立學院《西方經濟學》課程教學改革的幾點看法。

《西方經濟學》;教學改革;教學體系構建

獨立學院是我國高等教育發展與創新的結果,通過整合公立普通高等院校的科研師資資源與民間靈活的辦學機制,力求滿足市場人才需求。獨立學院的《西方經濟學》教學應結合學校和學生的特點,適應經濟社會需求,設定人才培養目標,因材施教地改革教學內容和教學方法。

一、獨立學院《西方經濟學》教學中存在的問題

《西方經濟學》是高等學校經管專業的專業基礎課,在其教學體系中占有非常重要的位置。其理論性很強,學生學習起來通常比較吃力。對于獨立學院的學生來說,由于其基礎相對較差,更是如此,容易失去學習興趣。

當前獨立學院《西方經濟學》教學存在的問題是:

(一)選用教材不合適

教材作為實現人才培養目標的載體,對獨立學院的發展和人才培養質量具有舉足輕重的作用。

當前獨立學院已到了不斷提高人才培養質量的新階段,且其專業設置特點是市場性強、應用特色明確,直接套用二本高校教材,有悖于人才培養目標和生源特點,影響培養目標的實現。二本院校不強調實訓、實驗教材建設,教材的實用性差,明顯不適合以技能學習為主的獨立學院學生。其次,二本高校選用的國家規劃教材、教育部推薦教材并不完全適合獨立學院。教材理論性太強,內容過于抽象,缺乏配套的案例,學生反映難度大。最后,獨立學院對教材建設缺乏研究,沒有形成教材建設的指導思想和科學的教材評價標準,教材管理水平仍處于較低級的階段。

(二)課程大綱和教學內容適用性差

首先,當前獨立學院《西方經濟學》教學大綱和教學內容,都是沿用了二本高校的教學大綱和教學內容,還沒有針對獨立學院學生特點設計教學大綱和教學內容體系,因此很難滿足培養基礎扎實、精通專業、實踐能力強的應用型人才的要求。其次,《西方經濟學》理論性較強,與自然科學緊密結合和互相滲透,且越來越多地運用概率論與數理統計、高等數學的知識。中學階段的應試教育導致了學生知識結構不合理、素質參差。這一特定的知識結構,導致學生普遍對西方經濟學的定性分析感興趣,但對定量分析不愿深入。最后,獨立學院的學生的入學成績相對低、學習自信心不足、學習習慣不太好和經常表現想學好又怕學不好的矛盾心理等因素,迫使我們必須在教學中要立于善于提高學生的學習興趣,增強學生的學習自信心,理論教學要適度,增加應用性較強的教學內容。

(三)教學方法單一

首先,在《西方經濟學》教學中,由于教師普遍年輕,缺乏工作經驗,同時受各種限制,教師主要采用課堂講授為主,缺乏必要的實驗教學來活躍學生的思維,學生被動地聽,沒有主動地參與教學過程。其次,在講授一些較深理論時,較多地通過數學論證來說明,沒有結合實際分析其應用,基于獨立學院學生普遍數學基礎差的原因,不能弄明白數學模型與經濟理論之間的關系,從而使學生覺得課程遠離實際生活,挫傷學習的積極性。最后只好死記硬背,勉強通過考試就算數,不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察、解決問題的能力和創新思維的能力。最后,《西方經濟學》是一個舶來品,是以發達國家的經濟條件和經濟問題為背景產生和發展起來的,是對發達的市場經濟運行實踐的經驗概括和理論總結,許多理論并不適合我國經濟與社會發展的實際。學生在學習《西方經濟學》時,普遍認為沒有用,學習興趣不高。

二、獨立學院《西方經濟學》教學改革措施

要調動學生學習積極性和提高教學效果,獨立學院必須從教材建設、教學內容改革和教學手段改革等多方面對《西方經濟學》教學進行改革。

(一)教學方法的改革

首先,鑒于獨立學院學生的數學基礎和定量分析的能力比較差,《西方經濟學》教學不適合直接套用二本的研究性教材,而應該選擇運用實例、精煉易懂的教材。有條件的情況下應該編寫適合本院學生的應用型教材,更多地結合學生的特點和培養應用性人才的目標,理論更多地結合經濟發展的實際,輔以案例和習題,使學生更容易接受。

其次,在教學中要注意理論聯系實際,特別是學生身邊的實例。通過一些典型的案例的分析與講解,加深學生對基礎理論、專業理論的理解及應用,培養學生分析現實經濟問題的能力。如在投資乘數理論中,通過對投資乘數發揮作用的條件的介紹,分析經濟危機下貿易保護主義盛行的原因,這一方面很好詮釋了經濟理論,另一方面也結合學生關注的焦點,提高了學生的學習興趣。通過日本大衰退分析流動性陷阱理論,結合人民幣升值問題,提高學生對宏觀經濟的關注。在分析財政政策的擠出效應時,結合學者對中國財政政策擠出效應的研究,分析中國的擠出效應問題。在分析效用最大化條件時,從“你會花錢嗎”、“如何合理分配自己的收入”等學生感興趣的案例問題入手,以一種生動的方式幫助學生深化對消費者行為的理解。在生產三階段理論中,可以通過分析農村勞動力轉移問題和國有企業減員增效來加深學生對理論的理解。

最后,加強師生互動,提高學生的學習興趣。讓學生參與課堂氛圍建設,才能真正使學生將枯燥的概念、理論用活,用好。如在邊際效用遞減規律的教學中,舉了一個汽車輪胎的案例,分析是否違背了邊際效用遞減規律。有學生認為沒有違反該規律,也有學生認為違反了此規律。筆者在教學中,對兩種觀點通過舉手形式進行現場調查,引導學生從正反兩個方面進行辯論。教師在學生辯論過程中,對學生的觀點予以適當評點,修正。這樣一方面活躍了教學氣氛,另一方面也促進了學生的思考。

(二)教學內容和教學體系的改革

首先,針對不同專業的學生講授側重點要有所不同。如對經濟學專業的學生,注重理論模型的推導,使其建立完整的知識體系;對于市場營銷專業和會計學的學生來說,應則著重講解微觀經濟部分,使學生能夠充分掌握生產理論、成本理論、市場理論和要素理論等,為他們學習后續課程如市場營銷、消費者行為理論、成本會計等打下良好的基礎。

其次,把握《西方經濟學》教學體系。經濟學內容龐雜,加之流派多,觀點各異。學生學得朦朧模糊,把握不住其基本理論體系。《西方經濟學》包含微觀和宏觀兩部分,微觀部分的中心問題是“價格決定”問題,解決資源有效配置,通過對消費者行為、生產者行為及市場結構的分析,討論產品價格決定和要素價格決定;宏觀部分的中心問題是“國民收入決定”問題,解決資源有效利用,通過四個經濟模型(總收入—總支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型、ISLM-BP模型)討論國民收入決定問題。教師在教學中只要能把握住這兩條主線,通過這兩條主線把各部分內容串起來,就可以從整體上使學生把握住西方經濟學的內容體系。

再次,培養學生的經濟學思維能力。越來越數學化的經濟理論讓數學基礎比較差的三本學生感到很困惑,但當剝去經濟理論的數學外衣之后,人們會發現經濟學思維的本質是非常淺顯和生活化的。對于三本學生而言,模型化的經濟理論本身并不重要,重要的是培養理論知識背后的思維方式。受到普遍重視的經濟學思維包括以下幾個方面:第一,任何選擇都是有成本的,通俗一點就是“天下沒有免費的午餐”,這一點對于人們的決策非常重要。第二,人們的選擇是在約束條件下追求利益最大,如果約束條件改變,選擇也就會相應改變。第三,政府的調控并不總是有效。首先,政府作為獨立的市場主體,有著自己的利益和目標,其次,政府是有限理性的,并不能制定出有效的政策,并且執行。在課堂教學中,教師不應機械地講解經濟理論,應啟發學生思考,幫助學生擺脫教條,培養思維技巧,掌握思想方法。

最后,處理好《西方經濟學》和《政治經濟學》的關系。作為勞動的經濟學和資本的經濟學的分野來說,兩者的理論體系和根本觀點是相對立的。應在馬克思主義經濟學的指導下去研究和掌握《西方經濟學》的理論體系,剔除其中存在的意識形態因素。如在講授失業問題的時候,具體分析了自然失業率中存在的意識形態問題;在解釋通貨膨脹成因中,具體探討工資—價格螺旋對資本主義的辯護。只有既系統和深入地學習與掌握了馬克思主義經濟學,又較系統地了解和掌握了《西方經濟學》,才能正確辨別理論是非,有分析、有鑒別、有取舍。

[1] 徐紹祥.獨立學院經管類專業人才培養模式的探討[J].商場現代化,2007(11).

[2] 孫亞輝.我國獨立學院教材建設的特色化路徑[J].云夢學刊,2008(05).

[3] 蔡玉文,肖文勝.獨立學院《西方經濟學》課程教學研究[J].江西科技師范學院學報,2009(04).

[4] 蒲應龔,鄭春慧.從宏觀上準確把握西方經濟學教學內容[J].北京農學院學報,2007(06).

[5] 方福前.西方經濟學課程教學中的幾個問題[J].中國大學教學,2005(09).

[6] 衛興華.正確對待馬克思主義經濟學與西方經濟學的關系[J].理論視野,2006(03).

[7] 唐末兵.中國經濟學的國際化和本土化論綱[J].生產力研究,2008(02).

[8] 王鉑,張天陣.西方經濟學原理的普及推廣技巧——兼談財經類應用型人才啟蒙教學[J].理工高教研究,2008(02).

責任編輯:何玉付

G420

A

1671-8275(2010)06-0081-02

2010-07-30

本文系淮北師范大學信息學院教學改革項目“獨立學院西方經濟學教學改革探析”(項目編號:2008XXJ Y005)的階段性研究成果。

董幫應(1978-),男,安徽六安人,淮北師范大學經濟與管理學院講師。研究方向:金融與投資。