關于環境藝術專業開設設計表現課程的思考

王堞凡

(常州大學經濟管理學院,江蘇 常州 213164)

關于環境藝術專業開設設計表現課程的思考

王堞凡

(常州大學經濟管理學院,江蘇 常州 213164)

隨著環境藝術專業的不斷發展,設計表現課作為一門專業技法課,其教學方法也要根據專業的發展情況進行相應的調整和改進,進而提高教師的教學質量,方便學生的設計實踐,最終促進學生就業。

環境藝術設計;手繪設計表現;電腦設計表現

一、在環境藝術專業開展設計表現課的作用與意義

設計師與他人分享自己的設計作品時,通常會采用以下兩個途徑:一個途徑是語言表達,在這主要是指與人語言溝通,設計方案的陳述等;另外一個途徑是圖形表現,也就是本文所說的設計表現。它是一種更直觀、更直接的方式,往往能夠彌補設計師語言能力的不足。舉個簡單的例子,兩家設計單位同時競標一個設計項目,一家匯報方案的時候雖然語言表達生動、活潑,但是它沒有優秀的設計圖示;而另一家雖然在語言表達方面沒有上一家豐富多彩,但是它有十分精彩的紙面效果圖呈現給對方,對方能夠直觀地理解設計師所要表述的設計內容,結果不言而喻。

設計表現課程是環境藝術專業中的一門基礎學科。在這里我們首先要明確,設計表現與傳統的藝術繪畫是不同的,它主要強調真實性、準確性,然后才是藝術性。為什么我們要把真實性放在首要位置呢?因為設計表現是一種實用性的畫種,它必須要忠于源設計,在其繪制的過程中主要是反映設計師的設計思想。一幅好的設計表現作品能夠把設計師的意圖和思想淋漓盡致地表現出來。其次,我們強調設計表現的準確性。它主要是指圖中表現的元素應該符合實際物體的尺寸感,不能隨意主觀地將其擴大或縮小。在設計表現圖中每個物品之間的比例關系要明確,為什么在一些環境效果圖尤其是一些建筑效果圖中會放一些人物、汽車等物品,就是因為單看一個建筑物是沒有尺寸、體量感的,當我們把這個建筑和人物的體積進行比較的時候其體量感立刻就呈現出來了。最后才是藝術性。設計表現的藝術性主要是指在前兩者的基礎上再通過一些表現的的技法,使設計表現圖能夠滿足人們的審美要求,使其具有藝術表現力給人以美的享受。環境藝術專業的學生通過該課程的學習,能夠強化其繪畫技能素養、提高其藝術修養、轉換其思維模式。環境藝術設計表現會深深地影響到學生的實踐、就業,甚至是未來的職業發展。所以說設計表現課在環境藝術專業中有著舉足輕重的作用。

二、當前環境藝術設計表現課的問題

1.課程安排上

在我國環境藝術專業設置的課程一般分為三類,基礎課、專業基礎課和專業課。其中基礎課和專業基礎課是學習專業課的前提。設計表現課作為環境藝術課程中的基礎課應屬于專業技法的范疇,精通這門技法是學好環境藝術專業的先決條件。但是根據多年的教學經驗發覺,一般學校在設計表現課程時間的安排上都有些滯后,導致不能使基礎課程充分發揮其作用。學生在通過對專業基礎知識的學習后,往往已經具備了一定的設計能力和構思水平,這時他們就可以借助設計表現課程所學到的知識對自己設計的作品和項目進行很好的展示和闡述。專業基礎課程設置滯后就失去其專業基礎的作用,而且對學生專業知識的學習和培養都有著很大的影響。

2.教師的教學內容和教材的選擇上

首先,在手繪設計表現方面,由于新材料、新工具的出現和應用,手繪設計表現已經從八九十年代的水粉、水彩、噴繪等表現手法發展為以馬克筆為主、水彩畫為輔的表現手法。但是現在有些老師仍然還在教授學生那些早該丟棄的手繪技法,結果讓學生走了很多彎路?，F在關于手繪設計表現的教材很多,但市面上絕大多數的教材教學價值不高,這類圖書最大的弊病是沒有講述手繪具體的方法和步驟,沒有告訴學生一張好的手繪效果圖是如何畫出來的。學生就算拿著這類圖書來臨摹也沒什么益處。這種情況就要求教師在向學生推薦教材時,應根據其教學經驗和實際發展需要做好篩選工作,然后再推薦學生選擇教材。

三、關于在環境藝術專業開設設計表現課程的幾點建議

1.合理設置課程時間

針對設計表現在環境藝術中的作用和其自身基礎課的地位,根據現在的教學和實踐經驗,建議將其放在大一下學期和大二上學期更為合理。這樣的安排方便學生在進入專業學習之前就能掌握必要的專業表現技法。此外在這兩門課程上完之后,還需緊接著開展手繪設計表現和電腦設計表現相結合的課程,使學生可以把這兩門相關的課程進行整合、融匯,并且在后兩年專業的學習中不斷的使用、磨礪。這樣的課程安排使得設計表現課能夠充分發揮基礎輔助作用,學生能夠在本科學習的后兩年不斷地鞏固和提高自己的設計表現能力。

2.課程內容的設置

合理的課程內容設計是十分重要的,它是決定教學質量的一個重要因素。在手繪設計表現方面主要分為兩個階段。第一階段主要以臨摹為主,首先從線條的練習做起,包括直線、斷線、折線、曲線,讓學生掌握環境藝術中手繪設計表現特有的起筆、收筆以及運筆的方法。其次,臨摹室內外的小品元素。比如,室內的沙發、茶幾、床柜等,室外的花草樹木、人物、景亭等。讓學生臨摹一些優秀的手繪設計表現作品,使其在臨摹過程中認識表現材料的特性,掌握各種工具的運用技巧。更重要的是通過臨摹可以借鑒大師們的表現經驗,從而達到事半功倍的效果。最后,是讓學生臨摹真實場景照片,使學生經過思考與練習領會到如何把實際的場景轉化為具有藝術性的設計表現畫面。第二階段以命題創作為主,主要是讓學生逐步擺脫臨摹的束縛,由單純的臨摹向設計的轉變。要鼓勵學生在繪畫過程中多思考,把設計表現不僅僅當作一種表現工具而是作為一件藝術作品來表達自己的設計創意。學生通過靈活運用各種繪圖技巧,把個人的潛力充分地表達出來。

另外,隨著學生專業課學習的不斷深入,我們要在專業課學習的過程中穿插著設計表現的運用。例如,可先繪制手繪線稿,然后掃描后運用CAD軟件描圖,用PHOTOSHOP上色處理;再如,在繪制透視效果圖時,可以用三維軟件建模,然后用馬克筆上色渲染等。這些十分實用的方法可以節約時間,以便學生從最合適的角度繪制手繪效果圖。經過三年的時間積累,學生通過運用各種表現手法的交叉混合使用,使他們的設計思路更清晰,手法技能更熟練,表現效果更生動。

3.教學方法的多樣性

在授課方式上要考慮到設計表現其本身的特殊性。首先要明確教學的目的,讓學生有目的去學。例如,在設計表現課程中的透視與制圖章節,一般使用十分規整的尺規做法能很好地培養學生的制圖能力。但作為環境藝術專業的學生,他們不光要有上述能力,更關鍵的是要能把設計者的設計空間完美地表現出來,這才是他們學習這門課的根本目的。其次,在教授過程中除了使用PPT、板書教學外,更應該親自演示,以身示教,在實際操作中向學生傳授設計表現的要點和技巧。只有這樣學生才能更直觀、詳盡。掌握設計表現技法的要點。最后,教學過程中要發揮學生的主觀能動性。教師不光布置大量的作業強制讓學生去完成,還要讓學生積極主動地去完成,比如可適時帶學生去博物館、公園、戲劇院等場所去寫生,通過轉化場景、物體,使學生帶著主動性和新鮮感去理解和完成作業。這樣作業才能保質保量,使得其不再枯燥乏味。在教學過程中要最大限度地激發學生學習的興趣和創新意識,讓其認識到設計表現的重要性。

[1] 梁展翔,李泳絮.設計表現技法[M].上海:上海人民美術出版社,2004.

[2] 韋自力.馬克筆快速表現技法[M].南寧:廣西美術出版社,2007.

責任編輯:之 者

On Establishing Design Performance Courses for Environmental Arts Majors

WANG Die-fan

With the development of Environmental Arts,teaching methods of design performance as a professional course should been improved.The following essay discusses the existing problems in the course and clarifies the roles that the course plays in Environmental Arts.The author tries to improve the current problems through course schedule,course content and teaching methods,which can help teachers improve their teaching quality,be convenient for students’design practice and then increase their employment opportunities.

environment art design;hand-painted design performance;computer design performance of computer design

G642.3

A

1671-8275(2010)06-0083-02

2010-09-05

王堞凡(1981-),男,江蘇常州人,常州大學經濟管理學院藝術設計系助教,碩士研究生。