多媒體網絡環境下高職高專英語教學探討

羅諺

（瓊州學院外國語學院，海南三亞572022）

多媒體網絡環境下高職高專英語教學探討

羅諺

（瓊州學院外國語學院，海南三亞572022）

本文通過傳統英語教學和多媒體教學的對比，論述英語多媒體教學的優勢。

高職高專英語；多媒體教學；特點與優勢

隨著網絡多媒體技術的迅猛發展以及教育投入的不斷增加，越來越多的學校具備了開展多媒體網絡教學的條件。如何更好的利用和開發網絡英語教學資源，是擺在教育者面前具有重要現實指導意義的課題。

一、傳統英語教學手段的特點

傳統英語教學主要以課本，教師話語，板書，錄音帶為主要語言載體，輔助工具為錄音機，電視機，投影儀等。教師在課堂上扮演著知識傳播者的角色，是語言教學中獨一無二的主體。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟乃至課后操練的內容，都由教師事先安排，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態，其語言輸入單向，固化，同步。由于教學條件的限制，強化語言習得的方式主要是口頭練習，筆頭作業和小組討論，形式單一且規模不大。傳統英語教學的優點主要體現在其知識傳授的系統性。主張從形式到內容,先理論,后實踐,偏重于講解語言形式,語法規則和語言理論,強調學生掌握完整的語言體系。同時課堂上師生之間能通過言語，情緒和身體語言的互動，得到即時的反饋。當然傳統英語教學的局限也是顯而易見的。由于強調教師的絕對權威，忽視了學生的學習主體作用，導致學生對英語學習興趣不高甚至迫于考試壓力而對英語抱有抵觸情緒，教學效果往往事倍功半。同時在實際運用中，語言知識不能轉化為語言運用的能力，以至“聾啞英語”成為普遍的怪現象。

二、多媒體網絡教學的優勢

早先的多媒體教學始于八十年代，當時采用幻燈、投影、錄音、錄像等電子媒體參與教學過程，又稱多媒體組合教學或電化教學。現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。利用多媒體計算機，可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。它又可以稱為計算機輔助教學（CAI）。

與普通教學相比，多媒體教學的優勢在于：

（一）直觀性。與傳統教學相比，多媒體教學為我們提供了一種全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象有趣的視聽內容，是英語教學的必然趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。

（二）交互性及智能化。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且學習的效果可以立即反饋。這種交互方式對于教學過程具有重要意義。它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的探索欲，從而強化其學習動機。隨著多媒體技術的不斷進步，學生們甚至僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，克服傳統教學只能小范圍操練的局限，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

（三）可重復性。語言知識的掌握在于言語輸入的不斷強化，多媒體教學資源的可重復性有利于學生通過不斷的操練理解和掌握課堂教學中的重點難點，克服遺忘從而掌握語言。同時這種可重復性大大降低了教育的成本。

現代網絡技術的運用使多媒體教學資源的優勢得到進一步發掘。結合了網絡技術的多媒體教學模式的最大特點就是突破了傳統課堂教學時間和空間上的制約，克服了課堂教學進度統一，教學內容陳舊的缺點。教育講究因材施教，但在實際操作中教師根本沒有時間和精力顧及個體學生的水平采用具有針對性的教學方法。多媒體網絡資源具有大信息，大容量的特點。學生可以隨時隨地，按照自己的學習特點，在教師指導下正確選擇資源，合理安排進度。循序漸進的個性化學習由此得到實現。同時由于強化了學生在學習過程中的主體地位，學生的主觀能動性得到了極大的調動。學生開始思考如何更科學地利用網絡資源，改變舊有的學習習慣以獲得最好的學習效果。通過教師有意識的培養和學生的自我改進，學生自主學習的能力得到不斷提高，這與我們教育思想是相一致的。另一方面，網絡英語教學可以解決部分學校因課時少、師資弱、教室和資金不足等原因而無法增設相關課程的問題.拓展了高職高專英語教學的授課范圍。

三、校園網網絡環境中的高職高專英語多媒體教學

要實現基于校園網網絡的高職高專英語教學，以下幾個方面是我們必須要做到的：

（一）教材的問題。筆者注意到目前各高職院校普遍采用的公共英語教材《新世紀高職高專英語》并沒有發行與之配套的學習光盤，這對于開展基于網絡的英語教學是不可想象的。因此，教研小組的首要任務應該是組織任課教師完成文字教材的多媒體化。多媒體教材的建設應貫徹“實用為主,夠用為度”的指導方針，在涵蓋文本教材內容的基礎上，注意開發既能提高學生的英語基本技能又能培養學生實際應用能力和涉外交際能力的教學資源。避免重復本科英語教學資源“大而全”的特點，做到“專而精”。多設置一些虛擬的工作場景，調動學生參與的積極性，多設置問題引起學生的思考。

（二）網絡運用問題。實施基于網絡環境中的高職高專英語教學時，要減少和防止單純的講解式教學,實施“3S中心”教學模式,即student-centered(以學生為中心),subject-centered(以主題為中心),society-centered(以社會需要為中心)。應該盡量讓學生參與到教師的備課過程，使學生能有計劃地調整自己的預習方式與內容，減小由于其自身舊有的知識差距、能力差距、文化差距及信息差距帶來的課堂中語言學習的差距。同時，網絡課堂教學應該實現師生之間的多元互動。這些交互話動包括獲取教學資源、鏈接內容、下載信息、發布信息等。他們之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人協作、交流。

（三）探索和運用多種學習模式。網絡環境中的教學模式可以分為自主式學習的模式，討論式學習的模式以及協作式學習的模式。三種教學模式中教師是引導者，組織者和管理者，而不是舊有的灌輸者的角色。應該說，適時適度的點評和干預可以保證學生學習的方向和語言學習的正確性。但是一定要注意到，在語言學習中提高學生的自主學習能力仍然是教學的根本，因此一定要確保學生在學習過程中的主體作用。

四、結束語

多媒體網絡化英語教學是一種全新的教學模式。其教學模式的改變不僅僅是教學話動或教學手段的轉變，而且是教學理念的轉變。教育者應該盡快實現這種教學理念的更新并將其運用到實際教學當中去。為此，英語教師除了具備扎實的專業知識之外，還應該提高自己的計算機操作能力，課件制作能力和科研能力，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求、適合21世紀需要的高職人才。

[1]李紅．多媒體網絡狀態下的高職高專英語教學.

[2]莫錦國．現代外語教學理論在多媒體課件設計中的應用[J]．外語界，2003(6)

[3]教育部高等教育司．高職高專教育英語課堂教學基木要求(試行)[Z]．高等教育出版社，2000.

On English Teaching for Higher Vocational Education in the Web Context

Luo Yan
（School of Foreign Languages,Qiongzhou University,Sanya,Hainan 572022）

This article points out the advantages of applying multi-media facilities in English teaching in comparison with traditional approaches,and discusses from three aspects the methods of New Century English teaching with the use of network.

multi-media assisted teaching；network；English for higher vocational and professional education

H319

A

1008—6772（2010）03—0061—02

2010-5-5

羅諺（1980-），女，貴州安順人。瓊州學院外語學院教師，在讀碩士。