論孔昭綬的教育改革及其民主教育思想

雷 菁，史海威

（1.湖南第一師范學院教育科學系，湖南長沙410002；2.中南大學政治學院，湖南長沙 410083）

論孔昭綬的教育改革及其民主教育思想

雷 菁1，史海威2

（1.湖南第一師范學院教育科學系，湖南長沙410002；2.中南大學政治學院，湖南長沙 410083）

孔昭綬出任湖南第一師范校長期間，順應時代潮流，進行教育改革，重視培養學生以愛國主義為核心的思想素質，大力推行自動、自治相結合的民主教育，積極培養學生的教學能力和社會實踐能力，取得了突出的辦學成就，培養了以毛澤東為代表的大批杰出人才，開創了一師發展史上第一個黃金時代。在大力提倡教育家辦學的今天，重溫他的教育改革實踐，挖掘他的教育思想，有著積極的現實意義和借鑒價值。

孔昭綬；教育改革；教育思想；毛澤東

孔昭緩兩度出任湖南第一師范校長期間，正是一師人才輩出、競相涌現的黃金時代，先后培養了毛澤東、蔡和森、李維漢、羅學瓚、蕭三、周世釗等一大批無產階級革命家和杰出教育家。不可否認，孔昭綬本身就是名師，是當時湖南教育界公認的教育家，有著豐富的教育改革實踐和深刻的教育思想，他的光芒被一大批像毛澤東這樣杰出的學生所遮掩。實際上，孔昭綬的教育改革為毛澤東這批英才的成長搭建了很好的舞臺。正如毛澤東所說：“孔校長是一位教育改革家，在第一師范兩次任校長，為學校作出重要貢獻。……我們從事學友會、新民學會、工人夜學、農村調查活動，都是孔校長這些教育改革后的產物。沒有孔校長的改革，就不會容許我們有這些活動。[1]”

孔昭綬（1876-1929），湖南瀏陽人，早年中秀才，曾擔任多所中學教員，后被保送入湖南優級師范學堂學習，1910年留學日本法政大學，獲法學學士學位，1912年學成回國。1913年1月到1914年1月和1916年9月到1918年9月，兩度出任湖南第一師范校長，中間曾因發表聲討袁世凱的檄文，逃往日本學習考察教育。1929年去世。孔昭綬一生的主要精力和心血在于教育事業，尤以兩度主政一師，大力推行教育改革，“開創湖南第一師范校史上第一個黃金時代”，成就最為輝煌。在大力提倡教育家辦學的今天，重溫他主政一師時的教育改革實踐，挖掘他的教育思想，有著積極的現實意義和借鑒價值。

一、重視培養學生以愛國主義為核心的思想素質

孔昭綬復任一師校長不久，就制定了以“知恥”為中心，以“公誠勤儉”相輔的校訓，主張“時時以國恥喚醒學生之自覺心”。這是在日本妄圖侵略滅亡中國，國家蒙受奇恥大辱的背景下提出來的。1917年5月7日，在日本提出旨在滅亡中國的“二十一條”兩周年之際，一師特地召開盛大的國恥日紀念大會，孔昭綬作了一萬多字的《國恥日紀念演說詞》[2]，以激勵學生的愛國心和民族精神。他大聲疾呼：“然往事已矣，來日大難，天下興亡，匹夫有責，況在青年可不焦思嘗膽，求為最后正當之防御與根本上之解決乎！特將當日中日交涉略舉其顛末以相告，幸永永勿忘國恥焉！”他進而分析了“個人之恥”與“國家之恥”的區別：“德守不堅，學識不優，身體衰弱，無補于社會國家，個人之恥也。綱紀掃地，燕雀哄堂，主權外移，疆土日蹙，國之恥也。”并號召國人“時時能以報仇雪恥為事，毅力決心團結不懈”，“愿各努力前進，毋忘國恥，毋忘國恥！”

培養學生的愛國主義精神是孔昭綬教育改革與教育思想的靈魂與主線，是他“救國強種”的教旨，其他的許多教育改革都本源于此。他強調，要挽救民族危亡，振興國家，就必須使“人人實力充足，而后國家之實力充足”。而學生在德智體方面全面發展就是充足自己的實力，因此，促進學生德智體全面發展的教育就是“根本解決”民族恥辱和民族危機的關鍵。在這種思想指導下，他充分汲取國內外先進的教育經驗，順應時代潮流，積極推行以人格教育、軍國民教育和實用教育為主的教育內容，開始了大刀闊斧的教育改革。首先，他特地聘任了一大批具有強烈愛國主義思想和真才實學的教職員，如徐特立、楊昌濟、方維夏、黎錦熙、王季范等，還聘請了美國人饒伯斯、德國人費爾康分別擔任英文、音樂教員，并且要求他們“于其職務，務宜竭誠將事，以盡先知先覺之責；對于學生親之如良友，愛之如子弟，本身作則，以陶冶其品性，養成其獨立自營之能力。[2]”其次，他堅持“有治人然后有治法，然無治法未必有治人[2]”的觀點，主張用健全完善的制度管理學校。為此，他主持制定了一系列學校和教學管理的規章制度，如校務會議和教務會議制度、各類人員職責、教學管理制度和條例等等。特別在學生管理方面，規章制度極其嚴明有效。再次，他大力推行自動、自治相結合的民主教育，積極培養學生的教學能力和社會實踐能力。這些改革措施目的都是為充足學生的實力，以為將來振興國家。

從一師非常重視學生身體素質和尚武精神的培養，可以見出孔昭綬愛國主義教育思想之一斑。他認為，“庶學生體軀日強，德、智亦以增進。茲外患交迫，非大多數國民具有尚武精神，絕不足以爭存而圖強也。[2]”為此，他特派體育教員赴日本學習，返校后組織報告會，宣傳體育精神和體育的重要性；學校統一實行課間操，每周4節，每期都開，保證身體鍛煉的連貫性；將體操教學、課外鍛煉、運動競賽三者結合起來，開展運動會，增進團結意識和進取精神。學校設有種種運動會，一是經常性的課外運動會，分陸賽和水賽，每日課后進行練習，每學期決勝一次；二是定期的田徑運動會，每年春、秋佳日組織一次或兩次。此外，還認真組織參加全省聯合運動會和國際性的運動賽事。當時一師的運動水平在湖南省是名列前茅的，在1916年12月舉行的第四次全省聯合運動會中，獲獎總人數405人，一師達67人；1917年6月在日本舉行的第三次遠東運動會，湖南省教育會共預選出6名運動員，其中一師就有4名。后來為人備加稱道的創設學生課外志愿軍，目的也是“激發愛國思想，提倡尚武精神”[6]，孔昭綬非常重視，親任“總指揮”。

二、大力推行自動、自治相結合的民主教育

孔昭綬在湖南教育史上被譽為“民主教育的先驅”[2]。其實，他本人就是一個非常開明、民主的人，從處理毛澤東退學一事上可見一斑。1915年上學期末，為反對時任一師校長張干提議，省議會作出的要學生繳納十元雜費的新規定，毛澤東帶領學生掀起了驅逐張干的學潮，導致張干被迫辭職。但后來的幾位校長都對毛澤東心懷成見，把他視為刺頭，備加歧視。就在孔昭綬再任一師校長之初，毛澤東忿然提出退學申請，以此來抗議校方對民主學風的壓制。孔昭綬弄清事情原委后，當面傾聽毛澤東的講述，勸他不要急于作出退學的決斷。很快，孔昭綬帶來的民主教育的自由空氣，不僅使毛澤東打消了退學的念頭，而且徹底改變了對一師的看法。孔昭綬兩年的校長任期，也成為毛澤東生活的轉折點[3]。1936年，毛澤東同斯諾談話時說：“我在這里——湖南省立第一師范度過的生活中發生了很多事情，我的政治思想在這個時期開始形成，我也是在這里獲得社會行動的初步經驗的。[4]”

最能體現孔昭綬民主教育思想的是倡導學生自動、自治。所謂自動，就是培養學生的自學能力、自學意識和自我專研精神。他要求“各科教授應提倡自動主義”，“務使學生銳意研究，養成自動之能力”。所謂自治，就是提倡學生自己管理自己，并在自我管理中養成民主意識。一師本來是以用制度管理學生，對學生要求嚴格而聞名。孔昭綬認為：“自由以法律為范圍者也，學校規則必應遵守之；平等非無秩序之謂也，學校秩序必應尊重之。[2]”為此，學校對學生的行為作出了詳細、嚴格的要求，分為禮儀、風紀、服務、時間、場所、賞罰6個方面，每個方面又都有具體、繁多的操作細則。但一方面是嚴格的管理制度，另一方面又給學生很大的自治自主權，二者很好地結合在一起。

創設學友會，開展人物互選，為實現學生自動、自治搭建了一個很好的平臺。孔昭綬于1913年9月創設技能會，后來幾經改名，1916年9月再任校長時正式定名為“湖南省立第一師范學校校友會”，“以砥礪道德，研究教育，增進學識，養成職業，鍛煉身體，聯絡感情為宗旨”，“專為補助學校教育而設”。學友會設有教育研究、演講、文學、書法、圖畫、手工、音樂、武術、劍術、架梁、競技等14部，各部都有明確的宗旨，圍繞各科教育獨立開展活動。學友會會長由校長兼任，各部部長原由各科教員擔任，后來改為全由三、四年級的學生擔任，由全體會員大會選舉產生，可以連任。學友會的具體事物都有學生負責辦理。毛澤東曾擔任學友會總務兼教育研究部部長，培養、展現了他良好的組織才能。人物互選制度更是提倡學生自治的重要手段，帶來了很好的民主風氣。所謂人物互選就是每學年由學生按照所定的德智體三方面的標準進行一次投票互選人物，用來綜合考察學生，具有民意測驗性質。考核的內容分為六項，分別是敦品、自治、膽識、文學、才具、言語。在1917年7月的一次人物互選中，當選學生34人，毛澤東居第一。學生每學期參與對自身和他人的考核和評估，自治能力和民主意識無形中得到增強。

三、積極培養學生的教學能力和社會實踐能力

一師是一所專門面向小學，主要培養小學教師，“以造就小學教員為目的”的師范學校。針對這個特點，為避免培養出的學生出現眼高手低，“所學非所用，所用非所學”的問題，增強學生的教學實際能力，孔昭綬開出自己的藥方：“今欲力避此弊，故宜注重實習。[2]”學校明確規定：畢業先到小學實習，“不僅教授，兼重管理”。為給學生提供教育實習的場所，孔昭綬專門組建了一師附屬小學。1917年9月，毛澤東便到一師附屬小學國文科二年級進行了教學實習。此外，孔昭綬還創辦了工人夜校，作為學生進行教育實習與社會實踐相結合的場所。1916年12月，工人夜校正式開學，專收校內外工人，教以文化知識。起初工人夜學由教職員負責，后改為三、四年級學生主辦，歸口學友會教育研究部負責。工人夜學的效果很好，不僅提高了工人的文化知識水平，而且增強了學生從教的能力和社會實踐的本領。

教育實習的另一重大舉措是從1916年開始實行的修學旅行制度。這是一種綜合性質的訓練，“以溫習為課業，熟悉教育為宗旨”，除學校每學期集中組織一次外，還要求學生利用假期自己進行。其任務主要有進行各種社會調查和采集各種動植物、礦物標本及古文物等，而在實際進行中，學生們往往會超出范圍，了解和接觸到更多更豐富的社會內容。無疑，修學旅行對鍛煉、培養學生的社會實踐能力大有裨益。1917年暑假，毛澤東邀蕭子升進行了一次農村調查，他們途徑長沙、寧鄉、安化、益陽、沅江5個縣的城鎮、農村，歷時1個多月；寒假期間又與陳紹休走訪了瀏陽文家市一帶；1918年夏初還同蔡和森游歷了洞庭湖一帶的部分地區。毛澤東從修學旅行中受益良多，并在革命建設中養成了注重調查研究的工作方法。后來，他在給周世釗的信中寫道：“吾人如果要在現今的世界稍微盡一點力，當然離不開中國這個地盤。關于這地盤內的情形，似不可不加以實地的調查及研究。[5]”

考慮到第一次世界大戰后經濟競爭加劇，以及湖南為農業大省的特點，孔昭綬提出農工商實習與教育實習并重的主張。他十分注重職業教育，不僅增設農業、商業課程，還組織農工商實習，要求學生學會各種生產技能，熟悉各行業的管理方法。農場和工場實習，都自三年級起，每周課外實習3小時，要求學生掌握糧食作物和時令蔬菜種植的方法，了解木工工場、金工工場、普通工場和印刷廠的生產流程。商場實習則由學校指派部分學生輪流進行，實習期半年，目的在于練習事物，注重職業，實踐商業[6]。要保證實習的效果和實習的進行，就必須有足夠的課外時間。對此，孔昭綬說：“師范學科多至20余類，或偏于知識，或偏于技能，一人之精力有限，而欲求其兼收并蓄，細大不捐，亦戛戛乎難能之事矣。‘主張’減少授課時間，依個人之志愿與特長，專聽其自習而分科研究。”并進而提出改革學制的觀點，指出：“我國現行學制頗不適用，……而改革學制殆今日不可避之事實。[2]”可惜的是，80多年過去了，孔昭綬提出的問題在今天還沒有解決，師范學校還不同程度地存在著課程過多、作業過重，課外實踐和課外時間太少的問題。

四、余論

孔昭綬在兩度擔任一師校長，總共才不過三年的時間里，銳意改革，新政迭出，很快就把學校辦成湖南的“亞高學府”，開創了一師發展史上第一個黃金時代，培養出了毛澤東等大批杰出人才，實在是中國乃至世界教育史上的奇跡。毛澤東后來不止一次地說：“一師是一所好學校”，“我的知識，我的學問，是在一師打下了基礎。[7]”對孔昭綬主導下的教育教學改革，充滿了感激和懷念之情。

孔昭綬創造的一師奇跡，不能不引起我們深思。在社會動蕩不安、甚至性命朝夕不保、思想言論極不自由的社會背景下，在教學條件、教學設施都很簡陋的校園里，在短短的三年時間中，孔昭綬的教育改革就獲得了極大的成功。而現今社會安定，社會氛圍寬松，思想更加開放、自由，教學條件極大改善，教育改革也進行了多年，但培養不出杰出人才（錢學森之問），甚至是一般單位需要的普通人才，這是為什么？筆者以為存在這么幾個困擾已久，也是一直沒解決的關鍵問題：一是我們的校長、教育家沒有充分的辦學自主權，處處受到教育管理部門的制約。相較之下，孔昭綬主政時的一師就像一個獨立王國，校長擁有充分的自主權，可以大膽、有效地推行教育教學改革。二是在既定的條件下，我們的校長、所謂的教育家們沒有幾個真正懂教育、為教育。現在，教育問題越來越復雜化了，各種新教育理念紛呈迭出，各種名目的教育改革你方唱罷我登場，各種利益團體也都想在教育領域里分一杯羹。其實，教育問題原本可以更簡單的。我們從來不缺先進、實用的教育理念，也不乏關心教育、支持教育的各界人士，只要我們的教育管理部門真正是為了教育，精挑細選的教育家純粹是為了培養人才，并有足夠的辦學能力和辦學自主權，也許有了這些就夠了。

[1]黃露生.毛澤東與一師校長孔昭綬[J].湖南第一師范學報，2007，（4）.

[2]湖南第一師范學校校史編寫組.湖南第一師范校史（1903-1949）[M].上海：上海教育出版社，1983.

[3]金建陵，張末梅.南社社員孔昭綬與青年毛澤東的成長[J].南京理工大學學報：社會科學版，2006，（6）.

[4]中共中央文獻研究室編.毛澤東年譜[M].北京：中央文獻出版社，1989：36.

[5]中共中央文獻研究室，中共湖南省委毛澤東早期文稿編輯組.毛澤東早期文稿[M].長沙：湖南出版社，1990.

[6]孫海林 等.教育家的搖籃——湖南第一師范[M].長沙：中南大學出版社，2008：97.

[7]毛岸青，邵華.少年毛澤東[M].北京：京華出版社，2001：86.

On Kong Zhaoshou’s Educational Reform and Democratic Education Thoughts

LEI J ing1，SHI Hai-wei2
（1.Department ofEducation Science，Hunan First Normal University，Changsha，Hunan 410205；2.PoliticsInstitute，Central South University，Changsha，Hunan 410083）

During the time when Kong Zhaoshou was the principal of Hunan First Normal School fortwo successive periods，he carried out reformsin education and kept up with the trend of the times.He attached great importance to the spirit ofpatriotism of the quality-oriented education，and promoted the automatic and autonomic education in democracy.With the students’excellent social capabilities，he got outstanding accomplishment in running the School.He not only trained many qualified people，especially Mao Zedong，but also created the first golden era of Hunan First Normal School.Nowadays，many educatorsare encouraged to set up schools.To renew hisreformsin educational practicesand recollect hisideasofeducation have great value and immediate significance.

Kong Zhaoshou；educational reform；educational thought；Mao Zedong

G40-092

A

1674-831X（2010）05-0046-04

雷 菁（1981- ），女，湖南常寧人，湖南第一師范學院講師，主要從事：教育管理研究；史海威（1982- ），男，河南商水人，中南大學博士研究生，主要從事：思想政治教育和馬克思主義基本原理研究。

[責任編輯：劉濟遠]