孩子的作業豈能成為家長的負擔

作者：許朝軍

“我的孩子讀小學三年級，他的老師連續兩天留作業說要孩子用自己的名字和家長的姓名寫詩，這么小的孩子哪會，最后只能家長費盡心思幫他完成。”“我女兒的班主任要求孩子辦一份手抄報，而且要打印出來，還得是彩色，這不是強人所難嗎？”近日，筆者陸續接到一些家長的“抱怨電話”。從這些家長口中，筆者了解到，如今，作業已不僅是孩子自己的事，很多家長都為其所累，而且其中還出現了不少問題。

孩子們的作業就應該是教師為了讓學生理解和消化課堂講解的知識，為了加強對學生學習的監管而布置的延伸學習活動。對于這個活動，學生才是完成和進行的主體，其他對象包括家長等只能是監督和引導的輔助對象?？稍诂F實中，“孩子的作業”一到家中，就完全變了樣，成了家長的作業，這不能不說是作業的異化和失敗。

孩子的作業為何會成為家長的負擔？其背后原因有三。一是家長的包辦思維在作祟，在輔導和監督完成作業的過程中，不是輔導和引導，而是越俎代庖。二是作業內容的異化所致。在所謂的創新口號下，教師布置作業缺乏科學的教育思維和從學生實際承受能力出發、以學生為主體的意識，結果是布置的作業“花樣”越來越多，形式越來越復雜，一些所謂的自主作業，孩子根本就難以獨立完成，不得已只好求教家長或者干脆由家長代勞，最終使孩子的作業成為家長的負擔。更關鍵的一點是，在學生作業尤其是家庭作業的布置中，一些教師習慣于把教育的任務轉嫁給家長，動輒讓家長簽字檢查，結果使家長成為學校教育延伸的主角。

孩子的作業成為家長的負擔，這不僅是對家長權益的一種影響，同時更體現出教師的惰性、片面作業思維以及對作業布置管理的畸形。這不僅干擾了家長的正常的生活，更不利于發揮作業的效用，不利于學生的健康成長。要想根治這種現象，必須采取科學的措施進行積極干預。

首先，教師要樹立正確的作業觀，在不增加學生負擔的基礎上，從學生的成長和認知實際出發，科學地布置作業，既做到量上適當，又保證內容上科學，使作業真正成為課堂教學活動的理性延伸而不是隨意延長。其次，家長應樹立科學的督促意識，對孩子的作業應堅持引導輔導為主，堅持讓學生自己完成作業，檢查的重點應放在作業態度是否端正、有沒有按照老師的要求做等上面，重在培養學生學習的責任心，不要一手包辦。其三，對作業要有科學的管理。教師要堅持親自批改、認真審閱學生的作業。學校應采取家長評價教師作業布置行為、家長評教等活動，讓家長對孩子的作業布置有參與權、監督權，不僅規范教師布置作業的行為，還要通過積極的家?；?，增進了解，使家庭教育更加科學。