培養高職學生語言應用能力

無錫職業技術學院外語系 唐 瑋

培養高職學生語言應用能力

無錫職業技術學院外語系 唐 瑋

高職英語教學必須重視學生語言運用能力。本文結合目前英語教學現狀對基礎教學、語境、閱讀、寫作等方面進行分析，以培養學生的語言運用能力。

語法 詞匯 語境 寫作

社會的發展對高職英語教學提出了更高要求。如今，用人單位越來越看重畢業生運用英語的能力，然而很多學生走出校門之后卻發現自己學到的只是“啞巴英語”，掌握了大量詞匯，可一旦要用英語交際便出現諸多問題，或用詞不當，或語言不得體，甚至找不到表達方式。筆者結合高職英語教學實際，本著學以致用的原則，就如何培養學生語言運用能力的問題做一些探討。

一、重視語言基礎教學

語言是一個有機體，由語音結構、語法結構和語義結構組成。三者有機地聯系在一起，不能隨意分割。學好英語，首先必須讓學生掌握語音、語法和詞匯的基礎知識。

正確的發音是學好英語的開端。教師應充分利用課堂教學，對學生進行語音輔導，引導學生大聲朗讀并背誦一些常用短語及重要段落。讓學生多聽合適的有聲材料并努力模仿，不斷練習，使聽、說變得地道。同時，鼓勵學生對于沒把握的單詞，要勤查詞典，反復朗讀。

語法對于學習外語的學生來說必不可少。高職英語的語法重點可放在句法上，學生要掌握常用句型。學會句法的要領在于多做造句練習，如讓學生在課堂里對課文中所學的重要單詞、短語做形式多樣的口筆頭造句。通過持之以恒的練習，掌握英語句子的結構。

語義結構是指詞匯句法層，所以詞匯的作用在高職英語中往往舉足輕重。由于課堂教學時間有限，教師必須明確掌握詞匯不是在于數量而是質量。教師應根據自己的教學經驗，盡可能有條理、有層次、有歸納地向學生傳授詞匯知識，把注意力集中在最常用的詞匯上，特別是那些與句子關系密切的關鍵詞，注意它們的音、義，盡可能讓學生掌握其基本意義、搭配和用法。此外還要注意培養學生根據構詞法及上下文猜測生詞和難詞的能力。

詞匯是英語學習最重要的基本功，必須長期積累。學習詞匯不管多么細心，如果達不到一定的閱讀量，對詞匯的掌握只能是滄海一粟。應當通過大量閱讀來擴大詞匯量，鞏固和掌握己學過的詞匯，從而使學生了解詞匯所運用的具體環境。

二、注重語境教學

語境是言語表達所依賴的環境，它由一系列與言語交際密切相關的主客觀因素構成。語言交際離不開語境，要培養學生的語言運用能力就必須使學生懂得英語語境的重要性。

語境制約著語言形式的使用、語義的表達和理解。具體的詞匯意義只有在上下文中才能準確化、清晰化。只有通過語境中的具體語言實踐才能幫助學生真正掌握、獲得語用能力。在英語教學中，教師應該充分利用課堂這一教學平臺，培養學生敢于開口、善于開口說英語的習慣。同時利用網絡、多媒體等教學輔助手段，為學生創設一種真實的語言氛圍，使學生能夠體會到語境的感染和暗示，從而融入語境，進而自覺尋找適當的語言形式，進行自然交際，這樣才能學到地道的英語。

三、精讀和泛讀相結合，突出閱讀技能

《高職高專教育英語課程教學基本要求》把培養學生的閱讀能力擺在突出的地位，充分體現了培養學生閱讀能力的重要性。以前，許多教師和學生都很重視精讀課，而忽視了英語泛讀。精讀是一種綜合性的課程，是獲取英語知識的重要來源。但是，它不是唯一的來源。英語作為一種國際交流語言復雜多變，僅僅了解一到二冊課本中的語言現象遠遠不夠。

因此，在精讀的基礎上，要通過課后廣泛閱讀來鞏固和擴大逐漸增長的基礎知識，獲得大量的感性知識，從而逐漸掌握這門外語。泛讀最初宜選用一般簡易讀物，包括故事、小說、傳記等，這些簡易讀物文字較容易，有助于復習鞏固和擴大英語基礎知識，而且情節有趣、生動，引人入勝，避免了閱讀時死扣文字，可以提高學生的學習興趣。另外大量、長期的閱讀還能增加語言的文化背景知識。

四、增強學生的跨文化交際意識

眾所周知，語言與文化密不可分。語言是文化的載體，是文化的重要表現形式；同時，任何語言的生存發展都離不開其賴以生長的社會文化環境。

基于文化背景存在差異，高職英語教學不應該只是單純的語言教學，而且應該包括文化教學。教師首先要利用課本做媒介，利用現有的課本內容作即時文化導入和相關背景知識介紹，用目的語講授目的語國家的文化，引導學生透過語言現象關注文化背景，真正理解文章的深刻內涵。其次，教師還可以充分利用現代化的視聽和直觀教具，如:電視、電腦、電影、圖片、報紙、雜志等，大量介紹英語國家的文化習俗和風土人情，開闊學生視野，幫助他們吸收更多的文化背景知識。在利用課堂的同時，還可以開展豐富多彩的第二課堂活動，為學生提供和創造良好的課余語言環境?；顒觾热菘筛鶕熧Y資源和學生要求實現多樣化和個性化，如:開辦講座、英語文化節、英文歌曲演唱比賽、英語角、以及各種層次的聽力、閱讀、演講比賽等。通過這些活動，不但能激發學生學習英語的積極性，而且能為他們灌輸更多的英語信息和提供了多種英語交流，最終提高英語交際能力。

五、提高英語寫作能力

在閱讀、聽說的基礎上，還要重視學生的寫作能力。從平時的測驗情況來看，學生的寫作能力不容樂觀。教學中有意識地對長句、難句進行分析，讓學生了解正確的英語表達方式，理解文章中句與句之間和段與段之間的邏輯關系，熟悉英漢表達方式的差異，從單句入手，通過替換單詞、改錯、縮寫、擴寫、仿寫等大量課內外筆頭練習，先熟練掌握英語的基本句型，力爭到第一學期末，能把句子寫好。第二學期應練習連句成段和學習作文的整體結構和布局。同時，教師應給學生講解一些常用的有規律的段落寫作方法，如列舉、對比、分類、因果說明、定義等等。目前，學生練習寫作還應以三段式為主，即文章開頭、發展、結尾。鑒于高職院校的“必需，夠用”的辦學特點，可介紹常見的應用文寫作模式，如各種信件、海報、通知、傳真、求職簡歷、公證書等寫作方法。

六、結語

英語是一門工具，高職英語教學的任務是培養學生具有一定的語言能力和交際能力。要做到這一點，必須轉變觀念，在上述正確的教學思想指導下，全面提高學生運用語言的能力，使英語教學的水平上一個新的臺階。

[1]何自然.語用學與語用學習[M].上海外語教育出版社，1997:201-202

[2]吉哲民，李冬梅.淺談中國學生的外語交際能力[J].外語界，2001，(3):15-18

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