基于訂單式培養(yǎng)的高職校企文化一體化調研報告

杭州職業(yè)技術學院 王 穎 程利群

基于訂單式培養(yǎng)的高職校企文化一體化調研報告

杭州職業(yè)技術學院 王 穎 程利群

本文為2009年杭州市社科聯(lián)立項課題研究成果，課題編號2009HZSL028

文章以杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院為典型案例，進行基于訂單式培養(yǎng)的高職校園文化建設調查，強調訂單式培養(yǎng)中的校企業(yè)文化一體化的重要地位，提出校企之間進行深層次地交流與滲透，最終達成校企合作文化層面的“三融一體”-----融入、融合、融通，實現(xiàn)“利益與共，文化相通”，并提出校企文化一體化建設的可行性策略。

校園文化 訂單式 一體化

一、研究背景及研究意義

1．什么是文化、校園文化、企業(yè)文化

“文化”從廣義的角度理解即人類在社會生活中所創(chuàng)造的一切，包括物質生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的全部內容及其成果，是借訓練與經(jīng)驗而促成的身心的發(fā)展、鍛煉與修養(yǎng)。校園文化的概念有很多種，我們傾向于把校園文化的概念界定為：學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化能潛移默化地陶冶學生情操，塑造學生人格，促進學生的全面發(fā)展整體提高學校的辦學效益。構建學校文化對于學校共同愿景、信念的建立和目標的實現(xiàn)具有重要的意義。企業(yè)文化則是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。

2．目前高職院校校園文化建設現(xiàn)狀

近年來“訂單式人才培養(yǎng)”成為校企合作新的人才培養(yǎng)方式，它有效實現(xiàn)了人才的“量身定做”，具有周期短、實用性強的特點，已成為高職校企合作的主要模式。事實上雖然學校和企業(yè)的“訂單式培養(yǎng)”在知識需求、技術操作等方面基本完成對接，達到合作的預期目標，但對于企業(yè)重視的職業(yè)文化素質，學校教育卻出現(xiàn)了“斷鏈”現(xiàn)象，當前高職校園文化建設現(xiàn)狀令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是將高職文化建設定位盲目“高移”，一味地模仿和復制普通高校的文化建設模式，沒有自己的文化個性；二是高職文化建設脫離高職培養(yǎng)目標，未能體現(xiàn)高職特色，導致文化建設與企業(yè)文化脫節(jié)，學術氣氛與實踐氛圍缺失等；三是沒有把文化建設納入學院建設和發(fā)展的軌道并放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來操作實施，而是把文化建設局限在學生管理和思想教育層次上，認為文化建設就是學生的課外文化娛樂活動。四是片面重視校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設。訂單培養(yǎng)的學生大多不具備企業(yè)所需的職業(yè)素質，不能適應合作企業(yè)的企業(yè)文化，這樣直接影響了“訂單”培養(yǎng)出的學生在就業(yè)方面的綜合競爭力。

3．研究意義

當前國內高職院校對校企合作下的校企文化建設研究尚未形成系統(tǒng)的研究成果，大多集中在關于校企文化融合的意義和價值的討論；或者或從職業(yè)院校基本屬性出發(fā)，嘗試性地提出基于任務導向型的高職教育文化對接的相關策略，但多在集中在課程體系、教學環(huán)節(jié)、校內外實訓基地等內容的探討上；只有極少數(shù)結合了合作企業(yè)的職業(yè)文化特征，嘗試實施文化環(huán)節(jié)的“校企結合”，但也僅從學校文化單向建設入手，并沒有對訂單式培養(yǎng)模式下如何通過建立校企文化一體化，實現(xiàn)雙方共贏進行探討。

高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)一線的高素質技術應用型人才，只有把優(yōu)秀的文化吸收到校園中來，在校園文化和企業(yè)文化的有機融合互動中才能真正實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標。校企文化建設在高職校企合作中的作用越來越重要，越來越突出，研究其內涵則意義重大。課題組認為校企文化一體化作為高職文化建設的重要內容，有其獨特的內涵和外延，對于高職校企文化一體化的探討，實質是對高職文化的進一步深入研究，其意義在于進一步闡述校企一體化趨勢下，校企之間進行深層次地交流與滲透，達成文化層面的“三融一體”-----融入、融合、融通，使企業(yè)文化成為學生知識結構的一部分，同時企業(yè)又吸納學校文化內涵的精華，實現(xiàn)“利益與共，文化相通”，從而促使校企合作更具有持久性和生命力。

二、“校企文化一體化”的建設內涵。

杭州職業(yè)技術學院依托地域優(yōu)勢，秉承“重構課堂、聯(lián)通崗位、雙師共育、校企聯(lián)動”的教改思路，走校企聯(lián)合、互動發(fā)展的路子，率先提出校企一體化理念，并得到了教育界廣泛認可。2009年初以該院原藝術系為基礎，與達利（中國）有限公司合作成立達利女裝學院。由于達利集團是全球最大的絲綢女裝生產(chǎn)企業(yè)，它的經(jīng)營理念、技術水平、科技研發(fā)、企業(yè)文化等都比較先進，可為學院的發(fā)展提供較為準確的市場信息和本行業(yè)的人才規(guī)格要求。女裝學院依托達利集團的企業(yè)實力和行業(yè)影響力，針對訂單式培養(yǎng)，學院實行學校、企業(yè)、行業(yè)三方共同管理制度，校企雙方共同進行專業(yè)建設，共育女裝行業(yè)所需的雙高人才。

“文化相通”是校企一體化建設的一個組成部分，校企文化的融合將快速提升校園文化建設的水平，是學院不可或缺的軟實力，是學校形成特色的關鍵。在校企一體化理念的指導下，我們認為高職院校在定位和建設校園文化的過程中，應更加突出地考慮培養(yǎng)目標和成長方向對高職學生群體的要求。高職文化氛圍的優(yōu)化一定要把握住校企合作這一關鍵層次，確立在“校企一體化”發(fā)展趨勢下“校企文化一體化”的重要地位，強調校企之間進行深層次地交流與滲透，并提出為了實現(xiàn)校企之間更深層次地交流與融合。作為杭州職業(yè)技術校園的二級學院，達利女裝學院正積極探索基于訂單式培養(yǎng)的校企文化一體化建設。女裝學院一直秉承“崇德、精技、篤實、創(chuàng)新”的校園文化，與其合作的達利公司作為國內絲綢女裝行業(yè)的領軍企業(yè)，多年來也積淀了深厚的企業(yè)文化——“以人為本，降心以樂”，它不僅是達利的文化核心，也是該行業(yè)諸多企業(yè)的文化要旨。我們認為只有在各專業(yè)建立與相關行業(yè)（或職業(yè)）理念銜接的專業(yè)文化，將企業(yè)文化的一部分精髓將轉變?yōu)樾@文化的組成部分，才有可能建立真正具有高職特色的校園文化。

高職特色校園文化與企業(yè)文化有很多的相同點和相互融通的地方，高職學生不僅要學會職業(yè)技術技能，更應了解職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德，并要以一個準職業(yè)人的標準來要求和塑造自己。因此通過“校企結合”來構建高職特色校園文化是完全可能的，也是十分必要的。抓住企業(yè)文化和大學文化的結合點，努力建設融大學文化和企業(yè)文化為一體的高職校園文化，不僅有力地推動了和諧校園建設，而且直接熏陶和提升了學生的職業(yè)能力和綜合素質，充分彰顯了文化育人的現(xiàn)實功能，取得了較好的成效。

三、基于訂單式培養(yǎng)的高職校企文化一體化建設的可行性策略-----以杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院為典型案例

隨著我國職業(yè)技術教育的蓬勃發(fā)展，校企合作的廣泛深入，職業(yè)院校的校園文化必然和企業(yè)文化存在一些碰撞和交融，如何既彰顯高職育人的實踐理性，凸出其職業(yè)特色，又包容大學精神的理想色彩，吸收更多的文化，構建起文化育人體系，已成為當今高職教育界一個十分值得關注的問題。

課題組在對達利女裝學院校企文化一體化建設充分調研的基礎上，認真分析，從調查中看到，通過校企共同體建設的平臺，女裝學院以“達利企業(yè)”為依托，從人文素質、職業(yè)素質、專業(yè)文化、企業(yè)文化等幾方面入手，將文化育人和技能培養(yǎng)有機結合，幫助學生廓清“人”的輪廓，明確表明人之為人的條件、要素，從知識到能力、從素質到精神，對學生的技能提高、知識汲取、素質養(yǎng)成和價值觀形成起到直接的建構作用，構建一個長效育人機制，使學生在學習期間順利完成由學生到企業(yè)員工的角色轉換，企業(yè)則在宣傳自身文化的同時吸納學校文化中可用的特征，比如踏實的學習態(tài)度、活躍的學術氛圍和創(chuàng)新的科研精神，雙方在文化上相融互通，達到合作共贏和效益的最大化。

1、在物質文化層次上突出“職”的特點，傾力打造“零距離、全仿真”的育人氛圍，如將一些普通教室改造為服裝設計加工實訓車間；建藝術設計仿真實訓場所，師生作品展示區(qū)；安裝投影及衛(wèi)星接收設備，形成集教、學、娛樂為一體的新型數(shù)字化學習、實踐、生活場所；在主體建筑物上鑲嵌突出行業(yè)企業(yè)文化精髓的標牌；在教學樓內設置鼓勵學生創(chuàng)新的名言牌等，建設良好的學習環(huán)境和育人環(huán)境，形成尊師重教、教書育人的氛圍。

2、制度文化建設屬于校園文化建設中的機制建設，它是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，嘗試“企業(yè)化管理試點班”，尤其注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范教育。引入“企業(yè)化管理、企業(yè)化教育、企業(yè)化理念”的“三企”培養(yǎng)過程，計劃在三年的學習過程中實施企業(yè)化管理，學生和企業(yè)職工一樣做到“統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考核”的“三個統(tǒng)一”的職業(yè)要求，讓學生走上社會就成為企業(yè)形象使者和企業(yè)文化的傳播者，在達利集團或同行業(yè)其他企業(yè)就業(yè)時能較快地適應企業(yè)環(huán)境，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力。

3、在課程文化建設中，構建科學與人文、理論和實踐相結合的課程文化體系，集中表現(xiàn)為以不同職業(yè)崗位發(fā)展為基準，重建課程體系。在開放性、仿真性、職業(yè)性的教學情景中逐步滲透達利企業(yè)文化，重視文化素質、職業(yè)素質的培養(yǎng)，確立基于“達利特色”的育人評價機制。

4、積極搭建校園文化活動平臺，建立具有專業(yè)特色的學生文化社團，在演講比賽、辯論賽、文化劇場等社團活動中融入企業(yè)文化的相關內容等，使學生潛移默化地了解和接受企業(yè)文化；聘請達利企業(yè)高級管理人員擔任學院的專業(yè)建設發(fā)展顧問，定期為師生做講座，宣傳達利文化；新生入學時就開設企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)道德講座，新生參觀合作企業(yè)，直接接受企業(yè)文化的熏陶。

5、確立基于“達利特色”的校園文化建設理念。“達利企業(yè)以員工為本，達利

女裝學院以生為本”，樹立生本理念，堅持以學生為本，尊重和突出學生在課內外的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，引導和滿足學生多方面的精神文化需求，促進學生綜合素質的提高，建設高品位的校園文化。

6、加強學科建設、教學、科研、師資隊伍建設、實驗室建設以及其他方面重大成果的宣傳報道工作，在提高教學先進性和職業(yè)性的同時，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、技術革新項目，協(xié)助企業(yè)技術人員攻關，獲得一定的社會效益和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。

通過以上措施，學生在學習期間能順利完成由學生到企業(yè)員工的角色轉換，實現(xiàn)知識技能的“零距離”和校企文化的“零距離”對接；企業(yè)則在加大自身文化影響的同時吸納學校文化中可用的特征，比如踏實的學習態(tài)度、活躍的學術氛圍和創(chuàng)新的科研精神，雙方在文化上相融互通，達到合作共贏和效益的最大化。

四、結語

高職校園文化建設必須堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我們提出基于訂單式培養(yǎng)下校企文化一體化，只有建設全新的文化育人環(huán)境，把優(yōu)秀的文化吸收到校園中來，在校園文化和企業(yè)文化的有機融合互動中才能真正實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標，這是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、服務學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、打造辦學特色，提升學校核心競爭力的客觀需要。雖以杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院為個案，但其運用現(xiàn)代職業(yè)教育思想和文化建設理論，對高職校企一體化辦學理念下的“訂單式培養(yǎng)”如何真正實現(xiàn)“文化相通”進行理性思考與實踐探索，提出校企文化一體化建設，具有較強的時代性和現(xiàn)實性，提出的可行性策略對高職院校在發(fā)展中彰顯自身特色、培育核心競爭力、提升辦學實力，具有直接的借鑒作用。

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王穎（1974--），女，浙江杭州人，杭州職業(yè)技術學院講師，主要從事高職人文學科教育研究。程利群（1972--），男，浙江海寧人，杭州職業(yè)技術學院副教授，主要從事高職教育研究。