高職院校成人教育“技能+學歷”教學模式的研究

摘 要：當前成人高等教育的社會認可度還不夠，仍停留在學歷教育補償層面，整個教學環節與學科設置只是簡單沿用普通高等院校的模式，并不能滿足實際工作的需求。從“學歷+技能”人才培養模式的角度出發，以南京信息職業技術學院為例，分析該人才培養模式的意義，提出將與某專業相近的一線崗位具備的基本技能作為該專業培訓模塊的基本架構并嵌入專業素養課程，對進一步提升成人高等教育質量有著重要價值。

關鍵詞：成人高等教育；學歷；技能；人才培養

基金項目：南京信息職業技術學院2014年社會科學研究基金專項課題“基于學院‘技能+學歷’教學模式的研究”（項目編號：YS20141201）

作者簡介：張志友，男，南京信息職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為物聯網、測試計量及儀器。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）32-0039-02

成人高等教育具有兩個重要性質，一是成人性；二是高等性。也就是說，它面相向的是具有一定文化水平的成人，目的是培養既具有學歷證書又具有技能證書的“學歷+技能”的復合型人才。在《加快深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，高等職業教育培養的是具有必要的理論知識和較強的實踐能力的人才。隨著當今社會的轉型和產業升級，傳統經濟正在由勞動密集型向技術密集型轉變，社會迫切需要一大批有知識、有技能的人才，從而改革和完善“學歷+技能”人才培養模式迫在眉睫。

繼續教育作為職業教育的一種類型，它以職業培訓為前提，彌補了職業培訓的不足，以提升培訓者學歷、技能、及就業水平的需求為導向，按照教育規律、市場規律服務于經濟社會的發展?！凹寄?學歷”繼續教育辦學模式由此應運而生。

南京信息職業技術學院成人高等教育“技能+學歷”教學模式，將與某專業相近的一線崗位具備的基本技能作為該專業培訓模塊的基本架構，嵌入該專業的一些專業素養課程，最終培養企業一線高素質的技能操作人才。

一、實施成人高等教育“學歷+技能”人才培養模式的意義

（一）理論意義

“學歷+技能”教育是對傳統成人教育人才培養模式的一種創新，是運用實踐性方法與手段培養技術應用能力教育的一種新模式。它在關注成人高等教育的知識性、學歷性、程式性的同時，強調成人高等教育的技能性、職業性、靈活性。從勞動者自身的素質構成來看，職業素質和綜合文化素質是兩個重要組成部分。一個合格的勞動者，須具備一定的學歷要求和相應的職業技能，才能勝任崗位需求。而綜合文化素質的提高和職業技能的獲得，并非單一的學歷教育或職業培訓所能完成，必須將二者有機結合起來。[1]學歷教育具有長期性、穩定性和規范性的特點；而非學歷的職業技能教育具有針對性、靈活性、實用性的特點。前者為后者的開展提供條件，后者為前者的發展注入活力。只有這樣，成人高等教育才能形成自己的特色，提高學生就業率，吸引更多的考生，獲得更廣闊的發展空間。[2]

（二）實踐意義

1.求職時。現在的用人單位在招聘人才的時候，往往會設置學歷門檻，實行一刀切，這對于用人單位是大大節省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些問題，高學歷的人才擁有專業知識和理論知識，但是實際操作技能差。而具有工作經驗和實踐經驗的低學歷人才連參加面試的機會都沒有?！皩W歷+技能”人才培養體系正好彌補了學歷與技能兩者不能兼得的空白。

2.入職后。隨著信息知識的快速更新，職業崗位要求以及技術含量也越來越高，這促使成人不斷提高自身素質。成人對自身從事的工作比較了解，希望學到實用的技能知識來解決實際工作中遇到的問題。通過技能的提高來實現崗位跟薪資的提升。同時，也幫助企業解決培養成本高，培養不對口的問題。

二、改革和完善成人高等教育“學歷+技能”人才培養模式的具體方法

（一）細化教學目標

成人高等教育的教學目標存在照搬普通高等院校教學目標的現象，普通高等教育側重于培養專業理論知識人才，所以照搬教學目標是不合理的。以電子信息工程專業為例，普通高等教育側重于培養電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學生的學習背景跟工作性質不同，對教學目標的要求更為細則，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對制定教學目標的要求更加細致，所以要根據需求對教學目標進行細化。

（二）優化專業設置

不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發，盲目設置熱門專業，而不考慮學校的軟硬件條件。如電子信息工程專業的設置，需要學校提供實驗室和實訓基地讓學生自己動手設計、連接一些電路并結合計算器進行實驗。而某些師范類學校在缺乏相應教學、科研設施的前提下竟然也開設此專業，嚴重影響了教學質量。因此，高校成人教育專業的設置必須針對學校的實際情況，綜合考慮學校的辦學實力，為學生提供虛擬車間、虛擬工藝室、虛擬實驗室等，進行多媒體電教、模擬實訓。

（三）調整課程體系

普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比如，普通高等教育中電子信息工程專業的課程體系主要包括四大模塊：人文素質模塊、基礎能力模塊、崗位能力模塊和素質拓展能力模塊。而成人高等教育則把側重點放在基礎能力模塊與崗位能力模塊兩大模塊上。以電子信息工程專業高技能人才為例，可根據其崗位職責，來分析工作任務，通過工作任務的特點整合課程體系。

（四）創新教材開發

成人高等教育對于理論知識的要求較低，對教程的職業性、應用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡單的對普通高等教育的教材的改編，不能滿足成人高等教育的需求。對電子信息工程專業而言，可組建電子信息工程專業帶頭人、專業骨干教師、雙師型教師、高級電子信息工程師團隊共同參與制定教學大綱、課程項目設計和教材編寫等，確保教材質量。

（五）籌建實訓基地

普通高等教育在實訓的時候主要以校內實驗為主，學生自主尋找實習單位進行實習為輔。傳統模式難免造成知識與應用的脫節，因而，成人高等教育人才培養模式需要在實訓基地建設上下工夫。就電子信息工程專業而言，可以從以下四方面入手：（1）主動聯系企業。比如聯系中國電信、中國移動、中國聯通等企業，利用其良好的實訓環境、技能鑒定與技術開發場所；（2）建設校內實訓基地。組建電子產品分析與測試實訓室、電子產品工藝制定實訓室等構成真實電子產品制作中心；（3）校企合作，共建實訓基地。學校提供場地、經費，企業提供設備、技術和人員，雙方合作安排生產任務和教學任務；（4）校外實訓基地的拓展。選擇有實力的企業成為校外實習基地，派遣老師跟蹤實習，在實習過程中提供理論指導。

（六）強化教學管理

提升教學質量要以強化教學管理為抓手。普通高等教育是全日制教學，而成人高等教育的教學形式分為兩種：業余和函授。所以，成人高等教育的教學管理不能沿用普通高校的傳統模式。對于考勤，應該充分利用多媒體手段進行考勤。對于考核，不局限于筆試，還可以論文、實驗的形式進行考核。對于教學監督，應該嚴抓教學質量，督導隨機聽課，抽查教案；對于教學方法，可采用任務驅動教學法，如電子信息工程專業，開展教學的基本步驟為：確定任務→確定工作計劃→實施工作計劃→進行過程控制與結果監測→評估反饋。學生的學習效果在一定程度上折射出教師的教學效果，教師對反饋信息進行認真、深入的分析，有助于調整、改進教學內容和方法。

（七）健全考評體系

普通高等教育對學生的評價是根據學習成績跟平時表現，評價高低將直接影響學生的發展；而成人高等教育只要求課程成績合格，所以對學生缺乏激勵和約束作用。在實施“學歷+技能”人才培養模式中可將理論課程成績與畢業證書掛鉤，成績優異者可以提前畢業，成績差的學生可以延遲畢業，實行彈性學制。并且與用人單位合作，將見習、實習時的表現與學分掛鉤，實現學校與用人單位的雙重監督。

（八）加強師資建設

目前影響“學歷+技能”人才培養模式的關鍵環節是“雙師型”教師匱乏?！半p師型”教師需要既能完成理論教學、又能完成實踐教學，可以從以下三個方面來加強雙師型教師隊伍的建設：（1）選派部分專任教師分期分批到企業生產一線鍛煉或到條件好的實訓基地進修；（2）招募“雙師型”教師，補充自己的師資力量；（3）從企事業單位聘請符合要求的人員到學校兼職任教。總而言之，通過“內培外引”的方式造就一批“雙師型”、創新型、高素質的優秀教師。作為南京信息職業技術學院，目前通過“校企混編師資團隊建設”來培養一批優秀的“雙師型”教師，由學院相關專業的專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，一般應有10人左右，兼職教師折算人數不低于團隊總人數的1/3，通過此種教師培養形式，快速的提高了教師的專業技能水平。

綜上，人才培養模式改革是高校最根本、最核心的改革，其他各項改革都是為有利于這項改革服務的，都應該支持、支撐這項改革。“學歷+技能”人才培養模式有利于成人高等教育的完善和提高。它既可以實現社會需求與個人發展的整合，又可以實現成人化與職業化的整合。

參考文獻：

[1]周朝霞.建立學歷證書與職業資格證書的“雙向溝通”模式，培養高技能人才[J].教育與職業，2004（31）：53-55.

[2]肖玉梅，歐曉彥.加強校企合作，發展“學歷+技能”型的人才培養模式[J].江西教育學院學報（社會科學），2006（1）：51-53.

[責任編輯 李 漪]