加強專業實踐，培養合格的小學英語教師

占 贏

（黃石理工學院，湖北 黃石 435003）

加強專業實踐，培養合格的小學英語教師

占 贏

（黃石理工學院，湖北 黃石 435003）

針對高校英語教育專業（專科）學生就業面試中出現的問題，反思高校人才培養方案中教學實踐環節的重要性，提出加強學生的課外活動及實踐教學的舉措，從而有效地提高英語教育專業專科生的就業競爭力，培養合格的小學英語教師。

英語教育；教學實踐；小學教師

一、問題的提出

（一）就業認識不充分，社會適應能力較差

畢業生在面試時經常被問：“當你的學生很調皮、很吵鬧時，你該怎么辦？”之類的問題時，學生只會講大道理，沒有針對性和實效性。他們對工作對象不熟悉，對小學教育的特點沒有充分的了解。

（二）專業基本功不夠扎實，職業表現不佳

有的學生在大學學習期間，對專業知識鉆研不夠，掌握不全面，以致在面試講課和回答提問時，對一些專業問題概念模糊，闡釋不清。另外，還存在聲音小，英語口語表達不流暢，板書字小、雜亂，難以辨認，普通話也不夠標準等問題。

（三）課堂掌控能力亟需加強，教學水平有待提高

畢業生對小學教學法和小學生的了解不深入，應對課堂上的一些突發情況技巧不靈活，方法比較簡單，這反映出學生平時課堂實踐不夠，教學實踐太少，缺乏臨場經驗。

二、大力開展英語二課堂活動，提高學生的4C能力

英語二課堂活動和實踐活動是以課堂教學內容為基礎，激發學生的學習興趣，培養英語專業學生的“4C”能力和綜合文化素養。“4C”能力即交際能力 Communicating、合作能力 Co-operating、組織能力 Conducting和創新能力Creating。

（一）開展英語二課堂活動，提高學生的交際能力和口頭表達能力

學生通過組織、開展、參與各項英語二課堂活動，個人能力得到了充分鍛煉，特別是交際能力和英語口頭表達能力在活動的策劃、實施及協調中有非常大的提高。同時，快樂、和諧的英語第二課堂活動氛圍直接影響著學生的情感，他們的表現欲望得到了充分的張揚，很容易讓他們獲得成就感，由此增強了學生學習專業知識的自信心。

（二）開展英語二課堂活動，提高學生的組織能力和合作意識

二課堂活動是在教師的指導下，由學生組織的實踐活動。開展豐富多彩的二課堂活動需要一大批學生干部、學生骨干組織、策劃和實施，由此，學生的組織能力得到很好地培養。同時，這些活動需要學生相互合作，相互學習，與他人分享各種學習資源，在英語交流中能理解并尊重他人的情感，合作意識也可得到培養。

（三）開展英語二課堂活動，培養學生的創新意識

英語第二課堂活動不同于常規課堂教學活動，它需要學生創造性地設計和參與，學生的創新思維和創新精神也因此得到了充分的鍛煉。

三、加強實踐教學，提高學生的教學能力

（一）加強課堂教學實踐

1.重視小學英語教學法課程學習

小學英語教學法是研究小學英語教學的理論和實踐，研究英語教學過程及其規律的科學。它對小學英語教學實踐中出現的問題或現象進行總結，概括出具有普遍意義的規律原理和原則，進而指導小學英語教學實踐，使英語教學過程中所采用的教學方法更符合小學生的心理特征，更符合英語教學規律，以求得英語教與學的最佳效果。

2.改變角色定位，學而思教

在大學期間的學生，他們將自己定位為大學生，沒有認真思考如何適應未來的角色。所以在學習的過程中，以被動學習為主，很少主動思考和歸納學習的知識和方法，如他們懂得如何學習語法、詞匯、句型等，但如何去教卻很茫然。筆者建議，大學生在進行知識、語言、文化和教學技能的學習同時，要改變角色定位，把自己定位成一個小學教師，學而思教。

3.以小學英語教材為藍本，充分備課，做好多種類課型的教學準備

一個英語專業專科畢業生要想在面試中立于不敗之地并且迅速成為一個合格的小學教師，最好的辦法是在大學的教學實踐過程中，以小學英語教材為藍本，在大學教師的指導下，有計劃、有目的的選擇不同課型，如詞匯教學、口語教學、語法教學等課型，做好教學設計，為求職面試和將來的教學打下良好的基礎。

4.小組合作學習，同學間互幫互教

教學活動是一種師生的雙向交流活動，然而在校大學生在教學法實踐課程學習中缺乏小學生這個教學對象。要想得到有效的鍛煉和提高，同學間可以分成小組，進行合作學習，互幫互教，不斷地進行師生角度互換，充分反思教學過程，提出修改意見，共同提高。

5.加強英語口語訓練，同時提高繪畫、書法、唱歌、跳舞等表演能力

針對小學教育特色和小學生的特點，教師要充分利用學生的模仿、好奇、愛說、愛唱、愛跳的特色，用各種方法激發學生學習英語的激情。要想做到這一點，作為教師自己就應該是個“全才”，除了有良好的英語基本功處，還要有一定的繪畫、書法、唱歌、跳舞、手工、游戲等表演能力。

（二）加強社會實踐，提高應變能力

1.見習

教育見習是通過觀察、接觸、體驗的形式，讓學生感受充滿沖突的課堂情境和教學實踐問題，以激發他們探求教學的動機和學習的需求。要成為一名教師，必須了解社會、了解基礎教育，這樣，教學才可能具有更強的針對性和可行性。因此，要積極鼓勵學生開展社會實踐、社會調查，通過各種形式的家教、課外兼職、到中小學或到輔導學校聽課，積累課堂教學經驗。

2.實習

實習是一種行動體驗，是學生實踐、應用、探索的過程。教育實習對于英語教育專業學生了解中小學教育實際，將所學的專業知識、專業技能和教育科學理論綜合運用于教育實踐，鍛煉和提高其從教能力，了解中學教育對教師的基本要求和基礎教育新課程改革都具有十分重要的作用。然而，他們在大學里學習，生活在象牙塔中，忘記了自己曾經也是個小學生。當他們再回到小學，以一個實習教師的身份面對這些小精靈時，才發現一切不象書本中所說的那樣，感覺學生可愛、但調皮，不好管，甚至無所適從。因此，大學生要根據實習計劃，認真向帶教教師學習，充分感受小學教育和英語教學，加強教學實習，提高教學能力和臨場應變能力。

[1] 胡冬華. 小學英語新課程教學法[M]. 江西高校出版社，2008.

[2] 胡為高. 開展第二課堂活動，促進學生英語學習[J]. 中國校外教育（理論），2009，12.

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1008-7427（2010）11-0154-01

2010-09-08

作者系黃石理工學院外國語學院講師。