大專學生公共英語學習現狀的問卷調查和分析

黃叢笑

（武漢軟件工程職業學院，湖北 武漢 430205）

大專學生公共英語學習現狀的問卷調查和分析

黃叢笑

（武漢軟件工程職業學院，湖北 武漢 430205）

本文采用問卷調查的方式，對高等?？茖W校中大專學生公共英語學習的學習動機，學習意志力和學習現狀進行了調查統計分析。提出提高大專學生對公共英語學習興趣的對策在于改變現有課堂教學模式，提高學生學習英語的興趣。突破現有課堂教學局限，擴大學生學習英語的知識面。

問卷調查；學習動機；學習現狀

隨著國家經濟的快速發展，越來越強調科技的自主創新，人才市場對具有高素質的專業技術人才的需求急劇升溫，這也對高等專科學校的公共英語教學提出更高的要求，因此高職教育也要因勢利導，適應市場需求，培養能熟練而得體地運用英語進行交際的專業技術人才。

然而在高等?？茖W校中教師經常會聽到英語學習成績較好的學生說：三年大專英語學習越學越差，只有一個英語三級考試約束，動力太弱；公共英語教材比某些重點高中的英語課本難度還低。英語學習成績不太好（由職高考入）的學生也說：英語課聽不懂，完全不明白。由此為了客觀地掌握高等?？茖W校的學生在公共英語教學方面的現狀，采用問卷調查的方式對武漢軟件工程職業學院2006級學生進行較全面的調查，希望能找出問題的本質，為教學改革提供客觀的依據，探索出新的教學模式。

一、問卷調查設計與分析

本人在所帶英語培訓的班級（共70人）組織了一次《武漢軟件工程職業學院學生英語學習現狀問卷調查》。問卷針對學生學習動機，學習意志力和學習現狀進行了調查統計，數據按百分比比較制表1。70份試卷全部收回。

在“英語學習現狀調查”的部分對學生動機考查有第2、3、4題，學生英語學習的現狀有5、6題。（見附表1）

第2題：你希望在班級的英語成績排名在______。

A.5名之內 B. 5～10 C. 10～20 D.20～30

第3題：你對英語感興趣的程度______.

A.很高 B.較高 C.一般 D.沒興趣

第4題：你覺得英語在以后的工作中用途大嗎？

A.很大 B.較大 C.不大 D.無用

第5題：你覺得英語難嗎？

A.很難 B.較難 C.一般 D.不難

第6題：英語哪部分最難？（可多選）

A.聽力 B閱讀 C.語法 D.寫作 E.口語

從表1“針對學生英語學習的現狀”的統計可知：

（1）學生們覺得英語很難的占23%，覺得較難的36%，共有59%的學生認為英語難學。（參考第5題）。

（2）學生們認為聽力難學的有44%，僅次于語法項56%。（參考第6題）。說明英語四項基本技能中，聽力是學生感覺很難的部分。

從表1“針對學習的動機”的統計可知：

（1）希望在班級的英語成績排名在 5名之內的學生占53%，5～10名之內的占23%。也就是說接近五分之四的學生希望有一個拔尖的成績。（參考第2題）

（2）學生們對英語感興趣的程度很高和較高的占56%，超過一半的同學有較強的興趣。（參考第3題）這說明學生的動機是較強的，希望學好的愿望也很強烈，但是和自身的現有水平還是有較大差距。

因此在職校英語教學上改革傳統的聽力教學，引入先進的教學技術和手段，提高聽力教學水平和質量，是學生們共同的企盼。

表1 學生英語學習的動機和現狀

總結造成以上情況的原因：

1.中國學生缺少自然而寬松的英語學習環境。

2.教學設備落后、教學方法單調。

3.在大多數的英語課堂上，教師一言堂，學生只被動地接受，參與學習英語的熱情逐漸減少。

二、提高大專學生對公共英語學習興趣的對策

（一）改變現有課堂教學模式，提高學生學習英語的興趣

大專生18～20歲的年齡決定了他們具有較強的自主意識和好奇心，新穎的教學手段和教學方式深受學生們的歡迎，特別是多媒體和電腦、網絡等高科技作為現代課堂教學的輔助手段之一，直觀形象呈現新知識，課堂教學富有情趣，充分調動每位學生的各種感觀，吸引大家參與課堂活動。因此運用多媒體等高科技教學手段進行教學，為乏味的英語教學增加活力和樂趣，創設活躍的英語語言環境是非常必要的。

（二）突破現有課堂教學局限，擴大學生學習英語的知識面

心理語言學的研究表明：要很好地理解新知識，就必須激活記憶中的有關信息來加工新信息。人對信息的記憶是有層次的。常用而熟悉的信息處于記憶的表層，易于調出，而使用頻率低、不熟悉的、儲存時間較早的信息檢索就相對難些，也比較費時。

大專學生對英語學習如果還只是局限于一周兩、三次的公共英語課是遠遠不夠的?，F代教學也提出了終身教育的理念。學生要學習成績好必須要變“要我學”為“我要學”。這就要求課堂教學要激發學生提高學習的動機和養成高度的學習自覺性。將第二課堂和課堂教學有機地結合起來，加強學生對西方文化背景知識的掌握，擴大學習的視野以幫助課內學習。利用學生對電腦和對媒體技術的興趣和技能，整合優化教學配置，改進教學過程，提高教學質量，開展人機交互的學習模式，提高學生語言形式的能力，處理語言意義的能力，擴大英語學習的交際能力，實現培養高素質人才的目標。

[1] 吳慶麟. 教育心理學—獻給教師的書[M]. 華東師范大學出版社，2003.

[2] 尹剛，陳靜波. 給英語教師的101條建議[M]. 南京師范大學出版社，2004.

G42

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1008-7427（2010）11-0148-01

2010-09-09

武漢市屬高校2009年科研立項課題《以促進學生職業發展為導向的高職公共英語教學改革》，課題編號2009150。

作者系武漢軟件工程職業學院基礎部講師。