高職英語教學模式探究

耿 暢

（重慶財經職業學院，重慶 402160）

高職英語教學模式探究

耿 暢

（重慶財經職業學院，重慶 402160）

以具體任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體的教學模式叫任務型教學模式，它是一種輸出型學習方式，將此模式應用于高職英語教學中進行探討。

旅游英語；教學模式；任務型教學

0.前言

隨著社會的發展和社會對人才要求的不斷提高，英語已經成為衡量一個人的綜合素質的一個方面，現代社會對高素質外語人才的需求量也急劇增長。尤其是對高職院校的學生而言，如何提高自己的英語學習、運用能力，是擺在廣大高職英語老師面前的重大問題。目前，高職英語教學還不能滿足學生快速提高自身英語水平的需要，高職英語教學應遵循其課程特點與學生實際以及社會的需求等綜合運用多種教學手段與方法，改革傳統教學模式，大膽創新，積極突破，才能有所成效。

1.高職英語課程的特點

1.1 講究實用

學習語言貴在運用。如相互的問候等。在與外國朋友的交往中，問候用語是最普遍最簡單的交流用語。高職英語課程的特點在于它設置了許多生活的情景與氛圍，讓學生懂得如何在不同的情況下能夠使用基本的英語與對方或朋友進行交流。此外，物流專業、旅游專業、電子專業等的英語課程也根據其課程的性質設置了各自的特點。如：物流專業的英語課程注重學生的社交英語能力培養、電子專業的英語課程注重學生開展經濟活動所需英語交際能力的培養、旅游專業的則注重學生的互動英語能力的培養等。

1.2 有針對性

高中英語教學偏重職業英語的教學，即在各個職業背景下的英語教學。有旅游環境下的英語教學，如導游英語教學、旅游資源英語教學和旅游規劃英語教學等，這對學生能夠更好地理解課程有很大的幫助，目的就是為了培養學生的綜合應用能力和實際操作能力，實現教學—實踐的過度。另外，人才培養以“三結合”為基本途徑，即理論與實踐相結合，實驗、實訓與行業標準和崗位需要的資格證考核相結合，學校教學與社會用人單位相結合。高中英語的針對性的特點也正好反映了這一理念。

2.高職英語教學現狀

教學模式陳舊，互動很少是最為主要的問題。很多時候在英語課程的教學過程中，老師一人講個不停，而學生則在下面鴉雀無聲，“專心”聽老師講課。儼然阿是老師給自己上課。顯然這種重講授，輕實踐的教學方式是滿足不了學生進步和發展的需求。學生在課堂上不能學到實質性的東西，而這正是語言課沒上好的悲哀。到最后學生英語應用能力還是沒得到提高，更不用說其實際應用能力了；其次是教學設備未能及時更新，很多的教學方法受制于教學設備而得不到實施。我們知道英語是聽、說、讀、寫都必須兼顧的課程，如果缺少其中某環節就會顯得不完美。而要將聽、說、讀、寫都融入到課堂教學當中，則必須依賴于很多先進的視聽設備和多媒體設備，而這在當前的高職院校中實現得還不算好。

3.任務型教學模式運用于高職英語教學

3.1 教學中突出“情景教學與角色扮演”

根據英語實用性強的特點，教師在課堂上應多采用的“情景教學與角色扮演”教學形式。特別是像上英語導游這種強調交際能力的課程時，教師可以布置同學課前收集某一旅游景點的材料，在課上進行分組討論、交流，然后模擬旅游景點現場，讓學生分角色扮演導游與游客進行模擬導游訓練。

3.2 采取“直觀式”與“換位式”教學方法

“直觀式”教學方法，指教師主要采取多媒體教學的方式，將相關教學內容以圖片、影片等較為直觀的形式用于課堂教學?！爸庇^式”的教學溝通具有信息量大、生動具體的特點, 教師通過利用實景拍攝風光碟、圖片展示、案例解說等方式，將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，生動、直觀、形象地展示抽象的理論知識。“換位式”教學法就是在某些教學環節中師生換位，變學生被動聽課為主動“講課”。

3.3 具體步驟

首先是任務前準備活動。這階段向學生介紹任務的話題和任務目標，為后面的活動做準備。通常是引導學生進行簡單的討論；或利用圖片、手勢、個人經歷或多媒體介紹與任務有關的話題和內容，或布置實踐作業，讓學生到圖書館甚至企業去搜集資料；其次是任務鏈接活動。主要有三種活動，即做任務、準備報告、報告任務結果。學生以小組的形式完成任務，給他們充分的語言表達機會，強調語言的流暢性。由于是在小組相對私密范圍內，本階段強調的是樹立信心，交談中語言的使用是自發的，包括了許多探索性、只求可交際、不求準確的語言運用；最后是語言分析階段活動。只做任務還是不夠的，在完成任務的基礎上，學生還要對重要的語言項目進行有意識的學習和操練。比如總結與任務相關的詞匯和語言表達，讓學生反復朗讀，練習甚至背誦。也就是說，使學生經歷一個從意義到形式的過程，培養其語言意識。

4.結束語

實踐是檢驗真理的唯一標準，高職英語教學只有與實踐充分結合，才能使學生所學到的知識和技能輸出，進而將其運用到實際工作中。任務型教學模式是在不斷探索中摸索出來的新型教學模式，它以具體的任務為載體，以完成任務為動力，實現了理論與實踐的完美結合。

[1] 姜希星，王鵬.高等職業院校旅游英語專業教學實踐探索[J]. 中國高教研究，2006.

[2] 魏永紅. 任務型外語教學研究：認知心理學視角[M]. 華東師范大學出版社，2004.

[3] 程曉堂. 任務型語言教學[M]. 高等教育出版社，2004.

Analysis on English teaching modes at high vocational school

GENG Chang

The teaching mode taking concrete task as the carrier, taking completing task as the force and combining knowledge with skill is called task teaching mode, which is an export learning mode. The paper discussed about using the mode into English teaching on high vocational schools.

tourism English; teaching mode; task teaching mode

G71

A

1008-7427（2010）06-0027-01

2010-03-30