開放教育學生德育工作現狀分析與創新渠道

李義豐，許麗蘭

（1.廣東廣播電視大學，廣東 廣州 510091；2.潮州廣播電視大學，廣東 潮州 521000）

開放教育學生德育工作現狀分析與創新渠道

1李義豐，2許麗蘭

（1.廣東廣播電視大學，廣東 廣州 510091；2.潮州廣播電視大學，廣東 潮州 521000）

本文探討了開放教育學生德育工作的現實必要性，著重指出并分析了當前開放教育德育工作存在的一系列問題，由此提出了加強開放教育學生德育工作的創新渠道，即占領德育主陣地和主渠道，挖掘德育新領域和新載體，開拓德育新時空和新方式，以此強化德育工作，提升開放教育學生的培養質量。

開放教育；德育；網絡德育

1999年教育部批準開展“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目，2006年試點項目順利通過教育部總結性評估，現已進入正式推廣階段。開放教育有其自身的特色，從生源結構、教學模式、管理模式、教學手段等方面都有自己的特點，經過十多年的探索，現已形成較為清晰的教學和管理模式。當然，這一人才培養模式仍需不斷完善。這其中，開放教育學生德育工作的問題仍然是一個沒有引起足夠重視的課題。研究開放教育學生的德育工作，是一個事關培養人才質量、事關改革開放事業的重大問題，必須引起我們電大教育工作者的高度重視，這也是本文探討的價值所在。

一、開放教育學生德育工作的必要性

（一）這是教育的本質要求和開放教育的培養目標所決定的

“百年大計，教育為本”，可見教育的重大意義。教育的本質是教人做人，其核心是道德教育。正如德國著名教育家赫爾巴特所說的，“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”[1]道德教育的根本目的是構建精神支柱，發掘、創造潛能，調動創造欲望，培養學生的創造力、判斷力、意志力和獨立人格。德育工作是教育的題中之義，是教育的本質要求。

開放教育是成人高等教育的一個重要組成部分，堅持面向基層、面向農村、面向邊遠地區、面向少數民族地區辦學，培養具有良好的職業素質、專業知識和實際工作技能，適應生產、管理、服務第一線需要的應用性高級專門人才。可見德育在其中的份量。中央電大張鳳龍老師在“關于‘中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點’研究課題第一子課題研究成果綜述”中概括了開放教育的培養目標是：“培養社會主義建設需要的，政治思想道德、知識、能力和心理素質協調發展的，重點面向基層的應用型（高級）專門人才。”由此也決定了開放教育在政治思想道德方面的基本要求是：熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護共產黨的領導，具有一定的政治理論水平和正確的世界觀；具有社會責任感和奉獻精神；遵紀守法，具有良好的社會公共道德、職業道德和團結合作的品質。[2]開放教育的培養目標決定了德育工作的不可缺性。培養專業人才，德育始終是提升高層次人才品質的重要方式。

人的全面發展要求開放教育必須把德育放在首位，并把德育貫穿成人的一生。人的道德屬性也使接受道德教育成為人的必需。只有重視和加強德育工作，才能在開放教育學員中搞好精神文明建設，而加強開放教育德育工作也是為社會主義現代化建設培養合格人才的需要。

（二）這是時代賦予開放教育承擔者的使命

改革開放以來，我國社會主義現代化建設取得了豐碩的成果，物產豐富，精神產品不斷增多，人民生活水平和生活質量有了較大的提升，整個社會包括經濟、政治、文化、社會生活、意識形態等領域發生了翻天覆地的變化。然而，人們在盡情享受物質生活的背后，精神生活、價值取向卻也帶來了多重性選擇，出現一些偏差，如國民素質特別是道德修養滯后于現代化建設，出現比較普遍的道德滑坡現象，阻礙我國綜合國力的進一步提升。“以德治國”方略的提出和《公民道德建設綱要》的頒布實施，反映了全社會加強道德建設的緊迫性。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中也指出：“建設社會主義精神文明，實行依法治國和以德治國相結合，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為改革開放和社會主義現代化建設提供強大的思想保證、精神動力和智力支持。堅持馬克思主義指導思想，樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，倡導社會主義榮辱觀，增強民族自尊、自信和自強精神，抵御資本主義和封建主義腐朽思想的侵蝕，掃除各種社會丑惡現象，努力使我國人民成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人民。”可見，德育教育是黨的工作中不可缺少的重要組成部分，更是成人教育的重要內容。

我國是社會主義國家，成人教育是社會主義教育體系的重要組成部分，是社會主義性質的教育事業。為了鞏固國家政權，維護人民利益，實現民族復興，就要不斷培養造就高科技素質和高思想政治素質的復合型人才。德育正是培養這種高素質人才的有效途徑。成人教育具有一定的經濟功能，能提高勞動者的智力和科技水平，直接為經濟建設服務。同時，成人教育也肩負著提高國民素質，促進人的全面發展的重任，必須強調其德育功能。作為開放教育的承擔者，我們必須站在時代的前列，承擔起為培養造就一批德才兼備的應用型人才貢獻我們的力量。我們應始終堅持用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系來武裝學生，用中國特色社會主義核心價值體系來教育學生，把堅定的政治方向擺在首要地位，教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，這是社會主義教育的本質所在，也是時代賦予開放教育承擔者的使命。

二、開放教育學生德育工作現狀分析

（一）教育舉辦者——認識上存在誤區

從教育舉辦者的角度看，學校管理者在認識上普遍存在誤區，對開放教育學生的德育工作不夠重視，在一定程度上影響到開放教育學生的培養質量。主要表現在以下幾個方面：

一是在課程設置和教學安排上，對涉及理論性較強尤其是德育課程沒有引起足夠的重視，本來是德育教育的很好載體，反而在課時安排上減少甚至干脆安排學生自學。而且，在遠程開放教育中，學生與教師準永久性地分離，師生接觸僅限于面授與考試，他們認為學校德育無所作為。

二是在日常管理中不注重施加德育影響，認為開放教育學生大多數為在職人員，他們有自己的工作單位，單位僅有經常性的思想政治學習，德育工作是單位的工作；且學生都是成年人，有自己的主見，世界觀、人生觀和價值觀已經形成，學校德育工作可有可無，意義不大。

三是在招生環節上，成人教育存在惡性競爭的問題。當前舉辦成人教育的辦學單位除了傳統的普通高校的成人學院舉辦的函授教育、自學考試、電大外，隨著普通高校網絡教育學院的開辦，各地的學習中心如雨后春筍般出現，還有諸如專修學院等社會力量也參與其中。因而，成人教育生源市場競爭非常激烈，各個辦學主體為招攬生源，瓜分市場份額，不惜降低教學、管理和學費標準。成人學歷教育由于求學與辦學的目的在現實中越來越趨于獲取利益，成人教育出現了急功近利、低俗化、商業化傾向。特別是受經濟利益驅使，以考代學、以考代教現象嚴重，效益與質量發生沖突和矛盾。招生競爭在很大程度上影響到學校教學管理中的德育氛圍。

四是在社會整體環境上，隨著我國改革開放的深入，我國社會的開放度明顯加快，各種意識形態接種而來，文化和價值觀的多元化，社會的陰暗面，網絡的無政府主義，對開放教育學生的影響較為深遠，認為學校德育無能為力。

基于以上情況，作為教育舉辦者，他們并沒有把學生培養質量作為第一考量的因素，而是更多的把精力放在課程的考試通過率和畢業率上，因而，對于學校德育工作往往出現“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況。這些情況的存在，說到底是一個辦學指導思想的問題，這明顯顯示教育舉辦者認識上存在不少誤區。

（二）教學管理上——教學實踐中存在簡化行為

從教師教學上看，在具體的教學實踐中存在著簡化行為，將教育簡化為教學，將教學簡化為知識傳授，甚至將知識傳授簡化為考試輔導。開放教育學生的德育工作大打折扣，具體表現在以下幾個方面：

一是教師工作缺乏成就感。參與開放教育教學工作的教師，有一個較為共同的認知，就是工作缺乏成就感。原因是多方面的，有教育舉辦者的辦學思想的影響，有社會環境的影響，更直接的是學員的面授出勤率及聽課熱情、網絡討論的參與度及認同度等等。

二是教師教學重知識傳輸輕德育教育。德育工作是一個潛移默化的過程，不是一朝一夕的事情，需要全方位、多渠道才能收到較好的效果。然而，在現實中，特別是由于遠程教育起步迅猛、發展壓力過大，故而多數學校將更多的精力和熱情投放到了技術的應用、資源的開發以及規模效益等方面，造成了無暇旁顧的教育簡化行為。將教育簡化為教學，將教學簡化為知識傳授，甚至將知識傳授簡化為考試輔導。這種簡化行為的運作導致德育淡出教育本體，教師異化為知識的載體，學校異化為知識資本的市場。這無疑是一種教育實用化、工具化的傾向，是一種急功近利行為。

三是學習支持服務上，重知識解惑輕做人引導。學習支持服務是遠程開放教育人才培養模式中的重要環節，是人才培養質量的關鍵，其中學校管理人員尤其班主任負有重大的責任。但在現實中，教育管理者更注重的是學生課程的知識學習、輔導資料是否落實、形成性考核是否按時完成、考試是否通過等方面，而忽視對學生良好道德品質的培養。比如學生誠信問題，入學資格造假、作業沒有獨立完成、考試存在作弊等。

以上情況，反映了教師及學校管理者在學生教育上存在的問題，在日常教學中，德育工作很多時候被忽視，在實踐中表現為被簡化。教育原本是一項復雜的系統工程，它的全方位、多維度特征是由人的發展和社會發展的全面性決定的。教學實踐中的這種簡化行為明顯違背了教育的這一屬性，導致德育工作的虛化。

（三）學生需求上——學習動機的功利性傾向明顯

從學生需求上看，開放教育學生的學習動機普遍存在著功利性傾向，部分學生學習動機和態度不端正，不是追求真知，而是只為一紙文憑，純粹為個人發展創造條件。

從開放教育學生現狀來看，學生的世界觀、人生觀和價值觀已基本形成，對社會問題和社會現象已有比較穩定的認識傾向，不易盲從與聽信；情緒也表現得較為穩定，自我意識、自主性、自我教育的能力相對較強，能夠較好自我調控個人行為。因此，成人大學生的德育教育有其自身的特殊性，如德育文化背景的復雜性、道德行為選擇的價值的沖突性、道德認知呈現一定的搖擺性等等。

然而，開放教育學生求學的功利性傾向明顯，使教育的本質與教育的結果背離。部分學員學習動機和態度不端正，不是追求真知，而是只為一紙文憑，純粹為個人發展創造條件。從調查了解的情況表明，開放教育學生的學習動機方方面面，如學知識、提升個人品位、拿文憑等，但主導學習動機具有很強的功利色彩，就是為了拿到文憑，為個人發展創造機會。有研究者指出，“遠程學習者學習的外在動機占主導地位，對學習本身并不感興趣，甚至有一部分學習者缺乏明確的學習目的”[3]。也有研究者在分析網絡學院網絡自主學習低效原因時指出，學生“參加網絡學習后，學習動機并沒有得到進一步的提升，大多數人只是為拿文憑的目的來學習，因此，他們對網絡學院提供什么樣的網絡課程和課件、輔助資源有什么類型、網站功能如何并不太介意”[4]。學生的學習動力多來自單位、家庭和社會的壓力以及提職和加薪的欲求，上學獲得文憑繼而獲得一定的社會地位和他人贊許是學生的普遍心理追求。這種心理特征表現在課程學習上就是考試及格。有研究者更加明確地做出了“成人學習是功利性學習”的論斷[5]。

學生學習動機的功利性傾向，給德育工作的開展帶來很大的障礙，加大了德育工作的難度。

三、開放教育學生開展德育工作的主要渠道

（一）占領德育主陣地和主渠道

一是重視“兩課”的教學及組織。“兩課”的課堂教學，是加強大學生德育工作的主陣地和主渠道，針對當前開放教育教學中存在的“弱化”現象，教育舉辦者必須予以重新定位，配足課時，小班教學，挑選精干教師組成思想政治理論課教學團隊，可根據各地電大自身實際，重點依托當地普通高校的師資，精心組織，把傳統的課堂死氣沉沉、學生普遍厭煩的思想政治理論課上成課堂活躍、學生最感興趣的課堂。這一點在普通高校、高職高專院校中已得到了實踐和驗證。只要學校重視，精心組織，學生到課率高，開放教育的這片領土是能夠淀放出德育的燦爛的花朵的。

二是重視專業課程的德育功能。任何一門課程，都有其德育的功能，關鍵在于教師的教育和引導。要在各門課程的教學中貫穿相應的德育內容，系統全面地開展德育工作。如在《嶺南民間文化》、《古代漢語》課程教學中培養學生對中華文明的熱愛，在《經濟數學》、《高等數學》課程教學中培養學生嚴謹、求實的生活態度等等。要充分利用專業課程網上教學資源，讓學生領略大學殿堂的科學精神、科學思想和科學方法，感受學術大師的治學精神和道德風范；要聘請優秀專業課程輔導教師，讓求學者在課堂上和其它教學活動中接受其言傳身教的影響。

三是重視管理和服務的育人功能。開放教育之學習支持服務尤為重要，尤其是師生準分離狀態下，如何彌補直接接觸的德育感染功能弱化問題，這方面，管理和服務的育人功能就顯得特別重要。管理即是服務，管理者要為學習者提供細致的服務，使學習者從中受到教育。這其中，班主任是學生的直接管理者，與學生聯系最密切，是遠程開放教育德育工作中一支不可或缺的重要力量，如了解學習者思想動態，做好日常的思想政治工作，溝通學習者與學校的聯系，以自身高尚的職業道德感染學習者等等。班主任工作最能有機地將德育內容滲透到學習者日常學習活動中。因此，班主任的選任十分重要，只有具備一定的政治素質和道德素質，有相應的業務能力的班主任，才能做學員的良師益友，做好學校德育工作。同時，要優化服務環境，從各種管理和學習支持服務中強化對學生的德育教育。

（二）挖掘德育新領域和新載體

一是舉辦“電大講壇”提升品位。針對成人在職的特點，以典型案例和示范最能對受教育者施加德育影響，因此可考慮結合形勢與政策課和社會熱點問題，舉辦“電大論壇”或“電大講壇”，邀請專家、學者、社會名流、勞動模范等人物作客“講壇”，這種形式對電大學員有較強的感召力，甚至對學員在心靈上能產生強烈的震憾作用，引起他們的共鳴，這種德育教育方法效果較好，既吸引學員的積極參與，也能提升電大在當地的社會聲譽和影響力。

二是開展形式多樣的校園文化活動。通過開展征文比賽、文藝演出、歌誦比賽、朗誦表演等活動，讓學員多參與學校組織的活動，在活動中陶冶情操、培養協作精神、煅煉能力；在活動中逐步認同學校教育，愉快接受知識，并在工作中加以踐行。

（三）開拓德育新時空和新方式

開放教育的辦學特色是基于網絡的遠程教育，網絡成為教學的重要橋梁，學生間、師生間基于網絡的各種學習交流活動，因而建立網絡德育陣地、加強網絡德育教育在電大顯得更為迫切和更具條件，建立網絡德育體系就成為創新德育方式、突破德育時空的需要和載體。

一是要建立專業網站，或者開辟德育專欄，形成德育工作的網絡體系。針對電大開放教育德育工作的新形勢，結合學生的特點，要盡快建立一批專業網站或者開辟德育專欄，唱好主旋律，打好主動仗。德育網站，不僅可以成為學生了解信息、排解情緒的一種渠道，而且也可以成為師生交流、討論的重要渠道。在建立專業網站、專欄的基礎上，要豐富德育內容，充分利用現代信息技術，融文字、聲音、圖像于一體，提高德育工作的效果。要利用專業網站、專欄有效地開展各種活動，如開展網上論壇，針對學生關注的問題，進行討論，在各種思想碰撞中明辨是非；開展形勢與政策教育，深化“兩課”教學改革；開展融思想性、知識性、趣味性于一體的網絡校園文化活動，對學生進行理想、道德、法制觀念、心理健康教育。

二是要加強網絡管理，凈化德育工作的網絡環境，引導學生樹立正確的網絡觀念。針對當前網絡上的“無政府主義”，要通過必要的技術、行政、法律等手段，監測、過濾、截獲、跟蹤流入和流出的信息，凈化德育工作的網絡環境，防止不良信息的傳播，確保信息安全和網絡的健康發展。要建立健全網絡監控管理制度，整頓網上秩序，嚴肅網上紀律，規范網絡運行，最大限度地發揮網絡的積極作用，防止網絡的消極和負面的影響。

三是要建立網絡心理咨詢室，給予開放教育學生更多的關懷，幫助他們解決學習、工作和生活中的一系列心理不適應問題，實現和諧、全面的發展。這樣，學生不僅能得到一項重要的學習支持服務，也能及時得到良好的品格訓練。

需要指出的是，遠程開放教育中各種德育方法與途徑需綜合運用才能達成實際效果。

德育始終是提升人才品格的重要途徑，任何一類教育形式都必然要把德育工作擺在重要的位置。為提升開放教育學生的培養質量，務必根據開放教育學生的特點、開放教育的辦學特色，通過提供優質教育服務來體現教育思想、教育內容、教師職業道德、優良的校風和學術風氣，使學生在享受優質服務的同時，潛移默化地受到感染熏陶和教育。我們心里裝著學生，凡事想著學生，一切為了學生，給學生提供的服務越周到、及時，學生滿意的程度越高，遠程開放教育的育人功能就發揮得越充分。要牢固樹立全心全意為學生服務的思想，真心實意對學生負責，幫助學生成長成才。

[1] 張煥庭主編. 西方資產階級教育論著選[M]. 人民教育出版社，1979.

[2] 張鳳龍. 現代遠程開放教育培養對象、目標和規格的研究和實踐——“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點項目”研究綜述之二[J]. 中國遠程教育，2004，6.

[3] 王大勇. 關于遠程學習者自主學習能力的研究[J]. 中國遠程教育，2007，5.

[4] 朱艷俠. 網絡自主學習低效現象的原因及對策研究[J]. 中國遠程教育，2005，10.

[5] 紀河. 成人學習者的學習心理及基本特性[J]. 中國遠程教育，2006，1.

Analysis on present state of students’ moral education in opening education and its innovative way

LI Yi-feng，XU li-lan

The paper discussed the practical necessity of students’ moral education in opening education, then pointed out and analyzed the existed problems of nowadays opening moral education work. On the base of it , the paper proposed the innovative way to strengthen the work, which contains holding the chief position and channels of moral education, digging new fields and new carrier of moral education, developing new space time and new ways. With these channels, we can strengthen moral education work and enhance the cultural quality.

opening education; moral education; network moral education

G72

A

1008-7427（2010）06-0005-03

2010-03-27

廣東遠程開放教育科研基金項目“開放教育學生德育工作的渠道與實效研究”（項目編號：YJ0816）的成果之一。作者李義豐系廣東廣播電視大學副教授；許麗蘭系潮州廣播電視大學講師。