非流利話語(yǔ)中的會(huì)話含義

張翠梅

（鄭州大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

非流利話語(yǔ)中的會(huì)話含義

張翠梅

（鄭州大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

本文簡(jiǎn)要介紹了非流利現(xiàn)象及其分類(lèi)，簡(jiǎn)單介紹了格賴斯的會(huì)話含義學(xué)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)舉出一些例子，研究了幾種常見(jiàn)的非流利現(xiàn)象如停頓，重復(fù)和修正中常見(jiàn)的會(huì)話含義類(lèi)型：如贏得思考時(shí)間，制造懸念和保留面子。

非流利；會(huì)話含義；停頓；重復(fù)

一、非流利現(xiàn)象

根據(jù)《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)辭典》，（Bussmann 1996）非流利指任何形式的言語(yǔ)流利障礙（包括病理性的言語(yǔ)產(chǎn)出失調(diào)）。Cross（1988）認(rèn)為，流利性是相對(duì)于交際環(huán)境，和說(shuō)話者或聽(tīng)話者的預(yù)期而言，包含了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序（Sequence），節(jié)律（rhythm）何時(shí)定（timing）的話語(yǔ)產(chǎn)出或理解。因此可以認(rèn)為，非流利指的是在時(shí)定，韻律和語(yǔ)序等方面明顯區(qū)別于流利話語(yǔ)的口語(yǔ)產(chǎn)出。這樣的定義表明，流利與非流利只是相對(duì)而言。

非流利作為一個(gè)統(tǒng)稱，在不同的研究中囊括了不同的內(nèi)容，Hieke（1981）區(qū)分了拖延和修正兩類(lèi)非流利，前者包括填充和未填充停頓，前瞻性重復(fù)和拖腔。后者包括錯(cuò)誤開(kāi)始，回顧性重復(fù)；他還根據(jù)修正的具體行為對(duì)修正進(jìn)行了具體的分類(lèi)，包括語(yǔ)音修正（對(duì)錯(cuò)誤語(yǔ)音的修正），句法修正（對(duì)句法—語(yǔ)義錯(cuò)誤的修正，如替換，增詞和重構(gòu)），修辭修正（對(duì)銜接的修正）。Postma 和 Kolka （1993） 認(rèn)為非流利是隱性修正的結(jié)果，包括填充和未填充停頓，詞或更長(zhǎng)語(yǔ)段的重復(fù)，音節(jié)和單個(gè)音素的停頓，拖腔，突然中斷等等

二、會(huì)話含義

Grice（1967）認(rèn)為，會(huì)話是受到一定的條件制約的，人們進(jìn)行交談時(shí)之所以不會(huì)說(shuō)出一連串不連貫的話，是因?yàn)闀?huì)話者互相合作，共同遵循一個(gè)目的或者一組目的，為了達(dá)到某一（些）目的，會(huì)話雙方都遵守一個(gè)原則，——合作原則（Co-operative Principle）。合作原則的具體內(nèi)容是四條準(zhǔn)則（maxims）：（1）量準(zhǔn)則（Maxim of Quantity）：所說(shuō)的話應(yīng)包含當(dāng)前交談目的所需要的信息；所說(shuō)的話不應(yīng)包含超出需要的信息。（2）質(zhì)準(zhǔn)則（Maxim of Quality）：不要說(shuō)你相信是虛假的話；不要說(shuō)證據(jù)不足的話。（3）關(guān)系準(zhǔn)則（Maxim of Relevance）：要有關(guān)聯(lián)，即話語(yǔ)要切題。（4）方式準(zhǔn)則（Maxim of Manner）：要清楚明白——話語(yǔ)簡(jiǎn)練，避免晦澀，避免歧義，井井有條。

如果會(huì)話者要直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，那就必須遵守上述四條準(zhǔn)則。當(dāng)時(shí)，在實(shí)際生活中，人們常常會(huì)在不同程度上有意不遵守這些準(zhǔn)則，這樣，會(huì)話含義（Conversational Implicature）就從這里產(chǎn)生出來(lái)。所有的非流利現(xiàn)象都是對(duì)這種合作原則的違反，因?yàn)樗械姆橇骼F(xiàn)象都違背了方式準(zhǔn)則，話語(yǔ)簡(jiǎn)練。

三、非流利現(xiàn)象中的會(huì)話含義

1. 贏得思考時(shí)間

有的非流利現(xiàn)象是病理性的口吃，語(yǔ)塞；在非常陌生的場(chǎng)合，有的人精神高度緊張，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，這些非流利是生理原因造成的，是沒(méi)有會(huì)話含義的。日常會(huì)話的一個(gè)重要特點(diǎn)是即席的和無(wú)準(zhǔn)備的。在這種自然發(fā)生的話語(yǔ)活動(dòng)中，說(shuō)話者要在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)邏輯，命題和語(yǔ)法邊執(zhí)行計(jì)劃邊制定計(jì)劃，有是甚至在未制定好言語(yǔ)計(jì)劃的情況下便開(kāi)始說(shuō)話。另外，在制定計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃的同時(shí)，說(shuō)話者還要觀察聽(tīng)話者是否在聽(tīng)，是否聽(tīng)得懂或是否感興趣，以調(diào)整自己的話語(yǔ)。這就使得說(shuō)話者在談話時(shí)有意無(wú)意地運(yùn)用停頓或者使用er, well, you know 之類(lèi)的填充語(yǔ)或者反復(fù)重復(fù)個(gè)別詞或詞組來(lái)為自己贏得更多的時(shí)間制定言語(yǔ)計(jì)劃。由于說(shuō)話者隨想隨說(shuō)，這就使談話者的話語(yǔ)中出現(xiàn)較多的失誤和修正。

譬如：

（1） A: Hello, I’d like some information about your trips to Kathmandu.

B: Yes, of course. What can I tell you?

A: Well, how, how do we travel?

B: It’s a specially adapted bus with room for sleeping and …

A: And, and, er, how many people in a group?

B: Well, the bus sleeps ten. Usually there are eight travellers and two drivers.

A: So, so we sleep, um, normally, in, in the bus?

B: Yes, and it’s fully equipped for cooking and it’s got a shower system that we put up every evening, weather permitting.

A: Er, um… we leave from, from London?

B: Yes, and return to London.

… …（英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力：1 教師用書(shū)，P 288）

A在就旅行方面的問(wèn)題進(jìn)行咨詢時(shí)，表達(dá)遲疑，停頓和重復(fù)，一方面，因?yàn)閷?duì)于這樣的旅行，自己十分陌生，不知道該了解一些哪方面的信息，所以表達(dá)過(guò)程不流利，這樣可以有意地給自己留下更多的思考時(shí)間，考慮哪些問(wèn)題能夠使自己獲取到最有效的信息。這種非流利現(xiàn)象是說(shuō)話人故意違反方式準(zhǔn)則，為達(dá)到自己的交際目的而使用的交際策略。這種非流利所具有的這種會(huì)話含義最為普遍的。

2. 制造懸念

說(shuō)話人言語(yǔ)遲疑，表達(dá)不流利是為了給自己留下足夠的思考時(shí)間，但不僅于此，有的時(shí)候有更多的話語(yǔ)含義隱藏在這種非流利的表達(dá)中。這種現(xiàn)象常見(jiàn)于遲疑停頓和重復(fù)中。譬如下例中，B極力邀請(qǐng)A和自己一起去看一場(chǎng)球賽，并說(shuō)自己有兩張票。A最終動(dòng)心了：

（2）… …

A: It sounds exciting.

B: Yes, It is! Very!

A: Well, perhaps I’ll come after all.

B: Good! Now…uh…could you …uh…could I have five pounds, please?a

A: Five pounds, what for?

B: Your ticket, of course, I bought two of them in advance, hoping to persuade you to come with me.

B: Oh …uh… you know, I’ve just remembered something. b

A: What?

B: I’ve got to see some friends this evening.

A: Oh … I see… I mean… you won’t be coming, after all, then?c

B: No, not unless… d

A: Unless what?

… … （英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力：1 教師用書(shū), p114）

b句對(duì)話，B的遲疑顯然是故意所為，這樣言詞上進(jìn)行拖延，一方面留下時(shí)間給自己調(diào)整思路，接受出乎意外的事情，也思考對(duì)策應(yīng)對(duì)事件。而d句對(duì)話的停頓不僅違反了方式準(zhǔn)則，也違反了量的準(zhǔn)則，顯然，這樣的停頓是以會(huì)話策略，制造懸念，賣(mài)關(guān)子。

3. 保留面子

Brown & Levinson（1978）指出，一般說(shuō)來(lái)，人們?cè)诮浑H中互相配合，努力給對(duì)方留面子。 這樣做的原因之一是雙方都有可能丟面子，也就是說(shuō)，在通常情況下，一方面子的保留取決于另一方面子是否保留，因?yàn)?，?dāng)自己的面子受到威脅時(shí)，人們都會(huì)采取行動(dòng)，以保全自己的面子，而保全自己的面子，勢(shì)必會(huì)傷害另一方的面子。因此，在交際實(shí)踐中，人們都盡自己最大的努力，為自己，也為對(duì)方留面子。試看下例：

（3） A: Here is some coffee.

B: Oh, fantastic…er…is there any sugar? a

A: Sugar…yes, of course…h(huán)ere you are.

B: Thanks …er… b

A: What’s the matter now?

B: Er…are there any chocolate biscuits? c

A: No, there aren’t

B: Oh…… （英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力：1 教師用書(shū), p61）根據(jù)Brown &Levinson （1978）的禮貌原則，當(dāng)會(huì)話者不敢保險(xiǎn)自己是否應(yīng)該提出某一請(qǐng)求時(shí)，他常會(huì)使用間接的表達(dá)方式，以會(huì)話含義的形式提出自己的請(qǐng)求。說(shuō)話者這樣做，是為了給自己和對(duì)方“留面子 ”，力圖減弱威脅面子的言語(yǔ)行為對(duì)受話人面子的潛在傷害。在這段會(huì)話中，a c兩句違反了方式準(zhǔn)則，而b句既違反了方式準(zhǔn)則，又違背了量的準(zhǔn)則。這顯然是以會(huì)話含義的方式來(lái)給自己，給對(duì)方留面子的最佳詮釋。這種利用非流利來(lái)表達(dá)會(huì)話含義，以給對(duì)方留面子的現(xiàn)象，在會(huì)話中是很常見(jiàn)的，如例（2）中的 a句。

四、結(jié)語(yǔ)

在某種程度上，非流利阻礙著現(xiàn)實(shí)的交際行為，但也要注意到，有些類(lèi)型的非流利現(xiàn)象是一種交際故意，交際策略。注意和認(rèn)識(shí)非流利現(xiàn)象的交際功能有助于我們加深對(duì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)會(huì)話者的交際意圖，交際策略的理解。非流利作為在會(huì)話中最為普遍的一種現(xiàn)象，其成因，功能復(fù)雜。雖然有眾多的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這種現(xiàn)象有所關(guān)注，或者研究，但國(guó)內(nèi)同類(lèi)型的研究和介紹仍屬較少。筆者認(rèn)為，聯(lián)系到國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)教學(xué)，尤其是聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)，將非流利和文化結(jié)合起來(lái)的研究和介紹實(shí)屬必要。

[1] Brown P. & S. Levinson. Universals in language usage: Politeness phenomena. In Goody, E. N. （ed.） Questions and Politeness: Strategies in Social Interaction, Cambridge University Press, 1978.

[2] Bussmann, H. 1996 Routledge Dictionary of Language and Linguistics. Translated and edited by Gregory P. Trauth & Kerstin Kazzazi. London: Routledge.

[3] Grice, H.P. Logic and conversation, in Levinson, S. C. 1983. Pragmatics, Cambridge University Press

[4] Hieke, A. E., S. Kowal & D.C.O’Connell. 1983. The trouble with“articulatory” pauses. Language and Speech 26/3:203-214.

[5] Levinson, S. C. 1983. Pragmatics, Cambridge University Press

[6] Postma, A. & H. Kolk. 1993. The Covert repair hypothesis: prearticulatory repair processes in normal and stuttered disfluencies. Journal of Speech and Hearing Research 36:472-487.

[7] Cross, D. E. 1998. A systems approach to stuttering. Retrieved 30 October, 2002, from http:/www.ithaca.edu/cross/SPECIALIZATIONS/ STUTTERING/Stuthome.html.

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[9] 郭宏豐. 英語(yǔ)交際中的遲疑行為[J]. 北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（外語(yǔ)版），2006，8.

[10] 何其莘，等編. 英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力·1[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1992.

[11] 黃國(guó)文. 語(yǔ)篇分析概要[M]. 湖南教育出版社，1988.

[12] 苗興偉. 日常會(huì)話語(yǔ)篇中的語(yǔ)言非流利現(xiàn)象[J]. 四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，2.

Conversational Implicature in Defluent Speech

ZHANG Cui-mei

The article gives a brief introduction to defluent phenomena and its classification, as well as the Conversational Implicature by Grice. On such basis the article investigates the main Coversational implicatures embodied by such phenomena.

defluent speech; conversational implicature; repeat; pause

H0

A

1008-7427（2010）10-0113-02

2010-07-11

作者系鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師。