我國高校ESP發展狀況述評

李 玲

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

我國高校ESP發展狀況述評

李 玲

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

目前我國高校的ESP教學范圍寬廣、形式多樣，并且在日益普及。然而在ESP教學實踐過程中各高校在英語專業建設方面所面臨的矛盾也隨之凸顯。情況表明我國高校的ESP教學尚未進入成熟階段，在理論和實踐上都有待進一步完善。高校的ESP教學深入探究。

國內ESP研究；國外ESP研究；ESP實證研究；ESP理論研究

一、高校ESP轉型及發展狀況

改革開放以來，我國對外經濟貿易、文化、科學、技術等領域的國際交流的需要對外語人才培養提出了嚴峻挑戰，純外語專業教學已難以適應現實需要，多數用人單位迫切需要既懂專業又懂英語的復合型人才。市場需求迫使包括北京外國語大學（下稱北外）和上海外國語大學（下稱上外）在內的各高校紛紛向ESP方向轉型。北外從上世紀80年代中期開始推動外語復合型人才培養教學改革；先后開設了國際經濟與貿易、國際金融、會計、工商管理、電子商務、外交、國際新聞、法律、對外漢語、計算機等專業，培養全球化時代國家急需的既懂外語又懂專業的復合型人才。上外自1993年秋季起即把全院的專業結構開始向ESP人才培養方向轉型：1.復合型，由外語＋專業構成（如國際貿易、國際會計、國際新聞等）；2.方向型，由外語＋專業方向型課程構成（如英語旅游管理、英語涉外秘書、英語涉外公關等）；3.雙語型，由少數語種＋英語構成。為了滿足人才市場對復合型、應用型外語人才的需求，除北外、上外以外的其他眾多重點高校、普通高校、以及各高職院校，也在紛紛探索ESP人才培養模式。以 ESP分支中的商務英語（Business English， 又稱EBP，即English for Business Purposes）為例。據《高職高專外語教育發展報告（1978-2008）》提供的數據表明：截至2007年底，我國獨立設置的1168所高職院校中，開設商務英語專業的高職院校共789所，開設率達67%，成為高職英語專業中最受歡迎的專業，也是高職英語專業中招生人數最多的專業。可見，目前我國 ESP中最活躍的分支當屬商務英語。

二、高校ESP教學和發展的相關保障

1993年國家教委頒發了高等專科英語教學有史以來的第一個指導性文件：《普通高等專科英語課程教學基本要求》，其中規定：“普通高等專科英語教學的目的是培養學生掌握必需的、實用的英語語言知識和技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。”以必需、夠用為基準的“專業英語”理念在專科學校初現頭角。2003年，教育部制定了《大學英語課程教學要求》，并且對課程設置進行了專門描述，建議各高校設計包括專業英語（即ESP）在內的大學英語課程體系——這標志著 ESP教學的發展有了可靠的政策和制度保障。在2010年1月7日，北外專門用途英語學院聯合外語教學與研究出版社召開了《中國 ESP研究》創刊研討會——這標志著中國 ESP研究進入一個新的重要里程碑。作為英語語言教學的一個分支，ESP正是滿足學習者特殊需要的英語，最能體現“個性化”教學，是大學英語教學發展的一個方向。

三、高校ESP研究現狀與面臨的問題

就目前而言，國內各普通高校和高職院校的 ESP研究水平、發展情況以及研究重心因學校性質、辦學層次、辦學方向、以及英語的學科性質不同而存在較大差異。在非英語專業教學領域（公共英語教學），ESP一般尚在探討和論證階段，以可行性和必要性分析為主，在嘗試建立“專業＋英語”的教學模式； 普通本科院校的英語專業對ESP的研究情形也大致如此，盡管較非英語專業在 ESP研究和應用上略有進步，不過其研究方向往往以“英語＋專項”為主 ；對于高職院校的商務英語專業來說，ESP實踐研究和實際操作上相對較為成熟，但是由于高職院校各專業對高職教育理念的重視程度較高，往往因偏重其“職業教育”屬性，過于強調企業需求和社會需求，而導致了對商務英語的“語言學屬性”的淡化，以至于對教學主體的需求（尤其是主觀需求）的研究不夠深入；而“以學習者為中心”是 ESP教學的根本理念。

多數高職院校的商務英語專業先后開展了人才市場調研、專業論證、專業剖析等研究，明確了本專業的學科定位、人才培養規格，奠定了本專業的課程體系基礎。這些前期工作對于本專業的進一步發展和不斷完善起了鋪墊性作用，但是這些前期研究主要依托高職教育“以滿足企業需求為目的”的辦學理念，從滿足人才市場和企業需求的角度（而非學生需求的角度）來研究專業建設內容，對于教學主體本身的需求研究重視不夠。ESP教學理論要求以學習主體為中心，以滿足學生需求為目標，通過進行實證性的需求分析來設計或者調整教學內容，以滿足學生在特殊領域的語言需求。

四、高校ESP教學的思考和討論

Hutchinson＆Waters （1989，P53）認為需求分析是ESP教學的起點。各院校有必要結合辦學實際，借鑒 ESP理論的需求分析思想，以及國內外 ESP理論和實踐研究成果，在充分調查了解各專業學生學習需求和實踐崗位技能需求的基礎上，重點探討 ESP教學中涉及的課程設置、教學內容、教學模式與教材建設等主要問題，扭轉需求目標與教學計劃、課程目標以及實施情況之間的錯位現象。 這對推動高校人才培養工作具有積極的現實意義。高校 ESP教學需要彰顯 ESP的目標導向特色，以目標情境下的英語應用目的和應用需求為出發點，以滿足學習者未來就業和職業發展的需要為目標，分析并緩解當前英語教學與學生需求和與企業需求之間的矛盾，以任務教學為載體，把工作任務與學習任務進行合理設計，使工作情境和教學情境有機融合，并結合ESP理論探討本專業在課程設置、教學內容、教學環節、教學方法和手段以及教學評價等方面所存在的亟需解決的問題，以期達到改進教學效果，促進ESP教學的目的。

[1] 劉黛琳. 高職高專外語教育發展報告（1978-2008）[M]. 上海外語教育出版社， 2008.

[2] 吳亞. 英語專業設立商務英語課程的需求分析[J]. 重慶大學學報（社會科學版），2004，6.

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1008-7427（2010）10-0118-01

2010-07-31