高職商務英語專業學生英語速讀水平的提高途徑

陳瑞瑤，郭愛卿

（江門職業技術學院，廣東 江門 529090）

高職商務英語專業學生英語速讀水平的提高途徑

陳瑞瑤，郭愛卿

（江門職業技術學院，廣東 江門 529090）

本文在深入分析高職商務英語專業學生“基礎薄弱，在校學習時間短”等學情特點之基礎上，提出提高其英語快速閱讀能力的若干途徑，著重探討如何在教學中重點訓練速讀技巧。

快速閱讀；高職商務英語專業學生；途徑；技巧

1. 引言

郭杰克（2002）曾指出，信息爆炸的年代需要我們掌握速讀的本領，使獲取知識的效率更高。王學賢（2000）也曾談到，許多中國學生長期習慣于“精耕細作”，習慣于在閱讀中尋找語言知識， 英語速讀能力較弱。這種過于求精的閱讀方式在當今世界并不能滿足需求。由此，快速閱讀能力的重要性不言而喻。高職商務英語專業學生畢業后通常從事外貿跟單員、經理助理等工作，每天需要在有限時間內處理大量郵件及單據，英語速讀水平的高低直接影響其工作效率。

而目前已有的大多數關于英語速讀水平的研究，均以本科英語專業或非專業學生為研究對象，關于高職英語專業學生的英語速讀研究還較為空白，因此，本文從高職商務英語專業學生的角度出發，提出提高其英語快速閱讀水平的若干途徑，意在拋磚引玉。

2. 學情分析

囿于高職院校的招生范圍及辦學模式，高職商務英語專業學生的學情亦有其特別之處。

首先，高職商務英語專業學生的英語基礎相對薄弱。其高考英語平均得分低于90分（筆者所在職院），尚未達及格線，且近一半學生來自職業高中，英語基礎更為薄弱。具體表現為：詞匯量小、語法知識結構混亂、閱讀面窄、閱讀技巧掌握不足等。經過一個學年的專業學習后，大多數學生英語綜合水平取得長足進步，與同年級的非英語專業本科生相比，英語水平略勝一籌，然而與同年級英語專業本科生相比，大部份都顯得頗為遜色。

其次，學生在校學習時間短，功利性強。高職院校采取2+1的培養模式，強調“工學結合”，學生在校學習的時間僅有兩年，他們的學習往往帶著較明顯的功利性。

因此，高職商務英語專業的英語快速閱讀教學不能盲目照搬普通本科英語專業或大學英語快速閱讀教學內容和模式，必須結合學生實際和專業需求，量體裁衣，找出屬于自己的特色之路。同時，老師選擇語言材料時，一定要注重實用性，在選擇閱讀材料時，不僅要考慮向學生傳授語言知識的教學需要，而且要考慮學生的專業需要，豐富學生相應的專業詞匯和專業知識，有利于未來的工作。速讀材料的難度也要根據摸底測試來確定，在教學過程中，每隔一段時間，或測試或訪談，以判斷是否需要調整訓練材料。

3. 快速閱讀水平的提高途徑

快速閱讀目的是讓讀者通過閱讀能快速、準確地捕捉所需信息，提高閱讀效率。閱讀理解是一個讀者解碼作者所要傳遞信息的過程，在這個過程中，讀者始終是一個最重要的因素，是最具有主觀能力性的。讀者的個人的語言技能、理解能力的強弱、背景知識結構和對文本的興趣度以及讀者閱讀時的心理和生理狀況都有著舉足輕重的作用（王扶劍，2004）。結合高職英語專業學生的上述學情特點，本文提出提高其英語速讀水平的若干途徑。

3.1 結合學生特點，推薦閱讀材料，培養閱讀興趣

閱讀能力與閱讀興趣有關，學生閱讀興趣越高，動機愈強，越有利于廣泛閱讀、提高技能，培養和改善閱讀習慣。（朱純，1994）要想培養學生的閱讀興趣，就得從材料本身入手，枯燥乏味的閱讀內容無法吸引學生，更無法培養興趣。陳琳提出真實材料自悅讀法 SARP(Self—access Authentic Reading for Pleasure Approach)，認為應該讓學生以個人興趣為導向，自己選擇適合的真實材料，以便享受到閱讀的樂趣。（陳琳，1996）對于自學能力強的學生，陳琳的方法可能適用，但是高職學生普遍存在自學能力弱的特點，因此老師的引導必不可少。筆者在教授新生第二學期英語閱讀時采用了以下的方法，學期初進行摸底測試，基本了解清楚學生的詞匯量和閱讀理解能力，給不同詞匯量的學生列出不同的課后閱讀清單，比如2000詞到2500詞的，閱讀書蟲、床頭燈系列讀物第幾級等。課外閱讀材料的選擇原則為新詞不超過5%，這樣不僅讓學生在閱讀中有成就感，也能培養他們的閱讀流暢性。

3.2 擴大閱讀量，增加詞匯量，量中求質

韓其順認為“……以閱讀為例，就要大理閱讀，量中求質，量大才能促進流利，流利才能保證量大，閱讀能力的增長與閱讀量的多少成正比。”（韓其順，1985，轉自陳永紅1994）吳古華（清華大學教授）也說過：從長遠來看，大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑……大量閱讀易上口的，地道的英語材料或書籍（《英語學習》1999，第八期）。閱讀可以讓單詞不斷地在眼前重現，久而久之，就會從對單詞的再認到再現，自然地把單詞記住。單靠每周兩節課的時間不可能從根本上擴大詞匯量。因此大量的課外閱讀顯得極其重要。

3.3 擴大閱讀面，建立背景圖式

弗萊指出∶“速度和理解幾乎沒有關系”。影響理解的主要因素不在于讀速快慢， 而在于詞匯、語法結構、文化背景知識、個人生活經歷、對某方面讀物的熟悉程度等。（陳學斌，1999）語言學家L.K.默里森就指出：“語言忠實地反映了一個民族的歷史和文化，忠實地反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰和偏見。” （王志國，王順玲，2002） 由此可見，文化背景的缺乏確實是提高理解能力的重大障礙。外語系學生在學習中單科性強，忽視多學科知識的交叉并融，造成視野狹窄、知識結構單一，對文章的背景知識了解甚少。就像一個不了解西方節日的學生怎么也看不明白為什么蛋要描成彩色。針對這種情況，老師要告訴學生背景知識的重要性，激發他們廣泛閱讀的興趣，讓他們大量閱讀有關西方國家文化背景的資料以開闊眼界，擴充知識，建立豐富的文化背景圖式，加深學生對所讀材料的理解，真正領會文章所傳達的意思。

3.4 教學中重點訓練速讀技巧

美國的Edward Fry 在1981年提出了閱讀效率的計算公式，即閱讀效率（ew/m）=閱讀速度×閱讀理解率，其中閱讀效率ew/m指的是，efficient words per minute。目前普遍認為，使用閱讀效率作為閱讀能力的評價尺度較為合理。提高快速閱讀水平即提高閱讀效率，其關鍵在于速讀技巧的掌握和運用。而鑒于學生速讀技巧掌握不夠牢固，故在教學中應以此為中心，采用多種方式進行強化訓練。

3.4.1 計時閱讀，雙曲線作用重大

每次上課都要進行計時閱讀的訓練，每次進行5-10分鐘即可，不宜太長，閱讀時精力高度集中，時間一長容易疲勞，精力分散。訓練時，要求學生記下自己的閱讀時間，計算出本次閱讀的速度，然后在完成題目后用速度乘以答對率就是每次的閱讀效率，并畫出自己閱讀速度曲線和理解效率曲線。這種快速閱讀的雙曲線，一方面可以對學生起到鼓勵和督促作用，學生們看到自己曲線的趨勢，就知道自己進步與否，進步者學習情緒一高漲，就會產生快讀多讀的愿望，從而可以提高其學習的自覺性，不進步者也能反思自己的不足之處；另一方面，教師也可獲得教學效果的反饋信息，以便采取針對性的教學措施。除了課堂訓練，每周還給學生布置三篇文章做計時閱讀，訓練方法和步驟與課堂教學一致。

3.4.2 擴大視幅，培養意群閱讀

人的眼睛是以“凝視—跳動—凝視”這樣的運動方式進行閱讀的。閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所收入或所覆蓋的印刷符號，視野越寬，讀速越快。（張婉婷，1994）中國有句成語：“一目十行，過目成誦”就是形容閱讀視幅大、速度快、記憶力強。看書決不能逐字逐句閱讀，應該養成以句群為視界的閱讀方式。在沒有多媒體做輔助教學手段的情況下，可以要求學生用斜線按意群劃分句子，句子的整體意義是由各個意群組合構成，閱讀時抓住意群便可獲得句子所傳達的基本信息或主要信息。筆者利用多媒體做過實驗，將句子分欄，每欄大約5個詞左右，這是普通人的最大視幅。例如：

Now， however，

a growing number of

conservative religious leaders feel

that scientific theories， such as evolution，

contradict their religious beliefs.

每周都用這樣的方法對學生進行擴大視野的訓練，每次訓練時間大概為十五分鐘，經過一個學期，筆者所教的學生閱讀速度明顯提高，學生反饋良好。

3.4.4 瀏覽文章，抓住大意

瀏覽文章是指讀者在最短時間內，抓住文章大意，大致了解文章的寫作意圖。瀏覽是速讀的常見技巧和廣泛閱讀的重要手段，目的是在最短的閱讀時間內判斷哪些是重點、哪些不是。

4. 結語

總之，冰凍三尺非一日之寒，英語速讀訓練不可能立竿見影。它要求教師不但要選取適當的閱讀材料，強調背景知識的輸入， 讓學生大量閱讀有關西方國家文化背景的資料，建立豐富的文化背景圖式，而且要進行課內課外速讀技巧的訓練。只有“內外兼修 ”才能掌握速讀技巧，提高閱讀的速度和效率。

[1] 陳琳.真實材料興趣自讀法在外語學習中的作用[J]. 外語界，l996，3.

[2] 陳學斌. 對英語快速閱讀教學的設想[J]. 外語教學，1999，1.

[3] 陳永紅. 泛讀與快速閱讀的教學探微[J]. 福建外語，1994，1-2.

[4] 郭杰克. 學會快速閱讀，提高英語閱讀能力[J]. 外語界，2002，2.

[5] 王扶劍. 影響英語快速閱讀的因素探討[J]. 西南民族大學學報（人文社科版），2004，7.

[6] 王學賢. 快速閱讀法教程[M]. 北京：中國商業出版社， 2000.

[7] 王志國，王順玲. 教師在圖式理論與閱讀中的作用[J]. 濟南大學學報， 2002，12.

[8] 朱純. 外語教學心理學[M]. 上海：上海教育出版社，1994.

[9] 張婉婷. 試論英語快速閱讀教學[J]. 湛江師范學院學報(社會科學版)，1994，3.

Ways to Improve Speed Reading Ability Business English Majors in Higher Vocational Colleges

CHEN Rui-yao，GUO Ai-qing

The paper analyzes business English majors in higher vocational colleges in terms of their features and puts forward approaches to improve their speed reading ability. It attaches great importance to some training techniques in class.

speed reading; business English majors in higher vocational college; approach; technique

G71

A

1008-7427（2010）07-0028-02

2010-05-06