信息檢索與應用課程教學研究

鄭學偉 景秀麗

遼寧廣播電視大學（ 沈陽 110034 ）沈陽師范大學（ 沈陽 110036 ）

0 引言

《信息檢索與利用》是中央廣播電視大學開放教育計算機科學與技術（應用）本科專業教學課程，筆者在擔任本課程教學任務的同時，根據本課程的特點與學習者的特點制定了新的培養方案。新的培養方案強調素質教育、自主學習、獨立研究能力和創新能力的培養。

文獻檢索與利用課程曾經在上世紀八、九十年代有過輝煌的歷史，然而，到了科學技術日新月異，社會競爭日益激烈的今天，傳統的課程結構顯然已難以滿足現代需求。以前我們使用的教材主要是一些介紹著名手工檢索工具使用方法為主要內容的，隨著計算機網絡技術的高速發展，信息檢索的方法和檢索內容都發生很大的變化，如何讓對課程改革進行探索。在分析比較了國內外圖書館用戶教育的情況后，我認為將學生信息素養的培養作為文獻檢索與利用課程的教學目標是一個行之有效的方案。

1 教學設計

基于信息素養所包含的豐富內容，我們將其融入到信息檢索與利用的課程教學中。所謂信息素養，根據美國大學與研究型圖書館協會指導委員會制定的標準，是指查找利用信息的綜合能力，它包括認識各種信息源、能夠檢索、評價和使用信息。一個具有信息素養的人, 意味著具有信息交流的能力、批判性的思考能力和解決問題的能力。一個具有信息素養的人已經為終身學習做好了準備。

教材中步進教程是核心模塊，包含了全部教學內容為基礎知識篇、檢索應用篇和網絡檢索篇。所包含的基本知識點為文獻的基本知識、文獻信息檢索原理、計算機信息檢索基本知識、數據庫系統的介紹、特種文獻檢索、事實與數據的檢索、網絡信息檢索。習題與答疑模塊和實習檢索模塊則是教學輔助模塊。其中，習題與答疑模塊，以問題的形式列出每一章的知識要點，用于幫助學生復習并掌握某一教學單元知識。實習訓練模塊由實習報告、檢索參考題和綜合題構成。

1.1 實施方案

目前，信息檢索與利用課程為 36學時，9次課。課程教學以課堂講授、課程討論、課程報告并重，教學安排為：課堂講授7次，撰寫課程報告1次，課堂討論與交流1次。形成性考核成績根據平時作業及課程報告來評定，分為優秀，及格與不及格。除第一次課和最后一次在教室上外，其它均在計算機實習室上。課堂講授主要有三方面的內容為文獻檢索的基本概念及方法；各種文獻信息源及特點；典型數據庫的使用以及文獻檢索的難點—檢索技巧。其它內容為自學內容，學生根據所提供的資料進行學習。在介紹數據庫使用時，采取現場教學的方式，邊講邊練。為了保證教學效果，事先準備與教學內容相關的練習題。開展課程討論。討論包括自學的內容、作業中所遇到的問題、數據庫的使用、其他課程學習中所遇到的資料查找問題等。

1.2 實驗報告

報告是對學生信息檢索與利用技能的綜合考查，它包含 內容選題簡介、文獻檢索過程、資料整理、閱讀與匯總、重要參考資料列表等。

報告可以獨立完成，也可以以小組的形式合作完成。具體來說，學生可以根據自己的知識背景、興趣愛好選題，自愿組成小組，共同查找資料、匯總與整理資料、完成課程報告。

1.3 討論交流課

讓課程報告優秀的同學展示自己的學習成果，介紹文獻檢索與資料閱讀的經驗，解答其他同學的提問。最后由教師結合課程報告進行講評。

2 教學效果評價

在對圖書館資源及網絡資源的特點進行討論時，同學們通過比較得出了以下結論：圖書館是學術資源的中心。網上信息非常豐富，但信息的篩選是一個問題，尤其是信息的可靠性需要仔細判別。很多同學在自己的課程報告中，對文獻檢索過程中的經驗教訓進行了全面的總結。結合自己的檢索過程，說明了如何從檢索結果中選擇檢索詞；如何根據檢索結果的情況來選擇數據庫；如何利用查全率和查準率兩個指標來分析評價檢索結果，并制定一個合理的檢索式。如利用數據庫的檢索功能獲得相關的文獻。利用數據庫的自動推送功能，獲得最新的研究信息；巧用文摘數據庫，如Web of Science的數據分析功能，Ei Compendex二次檢索功能來查找有影響力的專家學者、重要的研究機構等。學生在課程報告中，能有效地利用他人的研究成果作為自己論點展開的依據，并在報告中正確地列出參考文獻。科學研究是在繼承和借鑒他人研究和發現的基礎上，不斷進行新探索的過程。文獻資料作為前人研究成果的記錄是科學研究的基礎。有同學在課程報告中談到了學習收獲－對文獻資料在研究過程中的重要性的認識時，表示在今后的學習和工作中要充分利用圖書館的資源。

3 結束語

在處于網絡時代的今天，信息檢索課擔當著培養學生信息意識和信息能力的任務，是高等學校提高學生信息素質，培養學生創新精神和科研創新能力的主干課程之一。隨著信息檢索課課程改革的深入，如何合理安排教學檢索任務和正確評價學生的學習效果將是今后面臨的一個新課題。將學生信息素養的培養作為信息檢索與利用課程的教學目標，通過引入模擬的研究過程：選題－查找資料－資料匯總與整理－撰寫報告－與他人交流，有效地激發了學生主動學習的愿望，培養了學生自主學習的精神；提高了學生發現問題、分析問題及解決問題的能力；同時也培養了學生與他人協作的精神。由于課程學習有所獲取，學生對本課程的教學給予了充分的肯定。

[1]劉潤玲.高校《文獻檢索與利用》課程的教學質量問題.青海師范大學學報(哲學社會科學版),2004(4).

[2]韓亞蘭.關于網絡信息檢索的教學研究現代情報,2005(1)

[3]許運華,張洪星.探析高職大學生信息素養的培養.教育與職業,2007 (3)