體育教學改革不能忽視運動技能教學

趙翠蓮，陳佩影，賈小平

（赤峰學院 體育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

體育教學改革不能忽視運動技能教學

趙翠蓮，陳佩影，賈小平

（赤峰學院 體育系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

體育教學的主要目標應該是通過運動技能的學習和掌握，使學生的身體得到鍛煉和學會鍛煉身體，據(jù)此，傳授運動技能應是體育教學的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)體育課程各項具體目標的主要載體，體育教學的主要目標與效益，都應體現(xiàn)在運動技能的掌握上，因此，基本的體育教學方法，應該是運動技能的教學方法，體育教學改革不能忽視運動技能教學.

體育；教學改革；運動技能

1 問題的提出

教學改革實驗已經(jīng)進行七年了，廣大教師積極探索、勇于實踐，取得了一定的成績，但也不能否認在教學實踐過程中還存在一些問題和不足，特別是在如何對待運動技能教學的問題上存在很大偏差，有的教師認為，學生是否掌握運動技能無關緊要，學習運動技能無需提出什么質(zhì)量要求，關鍵是要學會如何鍛煉，如何運用體育知識、技能等等，把運動技能學習與體育鍛煉能力的培養(yǎng)割裂開來和對立起來，對技能教學有所忽視，對此，必須引起我們的高度重視.

2 運動技能教學的意義與價值

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》將課程分為五個領域目標：即運動參與目標、身體健康目標、運動技能目標、心理健康目標和社會適應目標.要想實現(xiàn)這五大領域目標，需要通過學生主動的多樣化的學習活動才能逐步達到，運動技能教學是實現(xiàn)課程目標的主要途徑.首先，這是由課程性質(zhì)決定的，《綱要》明確指出：“體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課”.由此可見，要實現(xiàn)五大學習領域目標，主要應通過身體練習來進行，而運動技能的學習主要就是靠身體練習來進行的.所以對體育與健康課程來說運動技能學習本身既有一定的目標體系，同時他又是實現(xiàn)其它目標的重要手段.

其次，運動技能內(nèi)容是實現(xiàn)其它學習領域目標的載體.課程的五個學習領域目標是相輔相成的，五個學習領域構成了體育與健康課程的內(nèi)容體系，他們是相互聯(lián)系、相互影響的，某一學習領域不能脫離其它學習領域而獨立存在；身體健康、心理健康和社會適應三個學習領域的目標主要是通過運動參與和運動技能的學習而實現(xiàn)的，而不是主要通過“知識教育”方式來完成的.作為體育這門學科，是以身體活動為主要教學形式，而不是思想品德課.一切教學目標的達成都是以身體練習為載體，無論是運動參與目標，還是身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標，哪個目標的達成都不是利用體育課時間進行單一的教學而達成的，而是在體育活動中，在運動技能目標的學習和鞏固中不斷的實施和滲透的.當然，在充足保證體育實踐課的前提下，也可以安排少量的室內(nèi)教學來講授體育與健康的有關知識，或指導學生閱讀體育與健康課本上的有關內(nèi)容.其中運動參與、運動技能是學生進行體育與健康課程學習、達成課程目標的重要載體.而心理健康和社會適應學習領域中有些具有實體的學習內(nèi)容，有些只有學習目標而沒有具體的學習內(nèi)容，如心理健康目標：“在不斷提高運動能力的過程中體驗成功的感覺”，社會適應目標：“正確處理體育活動中競爭與合作的關系”等都必須通過運動參與和運動技能的學習載體才能真正得以實現(xiàn)的.這就要求同一個學習內(nèi)容要兼顧多種學習目標，運動技能的教學要改變過去只是傳授運動技術的傾向，而應成為完成多種教學目標（包括心理健康和社會適應目標）的手段.

在新課程下“健康第一”是教學的宗旨.的確，健康對于學生而言很重要，也是進行體育活動的目的之一.學生在校期間，他們的健康可以通過體育課堂、學校課余的體育鍛煉和學生自主的體育鍛煉來得到維持.但是，學生離開學校以后，他的終身健康又是靠誰來維持的呢？當然是運動技能.一些基本的體育技能不僅是人們強身健體的需要，也是人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)的需要，在過去50多年的體育教學中，許多成功人士正是因為在校時掌握了一些基本的體育技能，才為他們在人生的道路上大顯身手奠定了基礎.其實，體育鍛煉能力并非是空中樓閣，它是以運動技能的儲蓄為基礎的，一個不掌握任何運動技能的人不可能有什么正確與成功的運動體驗，不知道自己該練什么，更不知道該怎么練.進行任何體育鍛煉，都需要體育基本的體育技能.讓學生知道和掌握一些進行自我鍛煉的運動技能是我們體育教學必須做到的.

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證，強調(diào)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣是我們體育課程建設的一大進步.學生缺乏運動興趣的體育是沒有生命力的，是難以收到好的效果的.運動技能是激發(fā)運動興趣的原動力，學生對某項體育運動產(chǎn)生長期興趣的原因是源于體育運動本身所包含的運動技能，學生對一項運動產(chǎn)生興趣是從技能運用體驗成功開始的，他在運動過程中體驗到合理運用技術的有效性，并不斷積累成功體驗，才開始產(chǎn)生運動興趣，達到驅(qū)動學生自主學習的目的，學生在不斷掌握運動技能過程中不斷地得到了成功的經(jīng)驗，重而學習興趣得到了不斷的提高，學會了才有可能有興趣、有興趣才可能經(jīng)常自覺地參與，經(jīng)常自覺地參于才可能養(yǎng)成鍛煉習慣，有了鍛煉習慣終身體育意識的形成才不是一句空話，這就是運動技能教學的價值所在.

新課程實施以后，不是不要運動技能，也不是一味地淡化體育技能，體育技能還是要的，它是體育這門學科區(qū)別于其他學科的本位，也是我們體育學科的精髓.沒有運動技能就無所為體育教學，體育教學一旦離開了運動技能，便成了“無米之炊”，失去了運動技能，也就失去了我們體育學科教學的意義.任何鄙視和削弱運動技能學習的認識和做法，都是錯誤的.回顧各個不同時期制定的《標準》或《大綱》，在課程目標上雖然各有不同的側(cè)重，但體育課“必須以增進健康為目的”、“必須進行身體練習”、“必須學習必要的知識與技能”的基本點始終未變.體育課必須有運動技術，學生在課堂上沒有運動技術的學得不能成為一堂好課.評價一堂體育課是否優(yōu)秀必須從學生運動量和運動技能這兩個重要指標來評價，運動量是否夠格，這對于提高學生的體質(zhì)是關鍵，而運動技能是科學鍛煉方法形成的前提，上述兩者是互為條件的，運動量是通過合理有效地運用運動技能而達成的，運動技能是通過一定的運動量進行鞏固和發(fā)展的.“

運動技能不論是對于新課程下的體育課還是對于我們學生的終身體育都是十分重要的.目前，體育課的方向是以運動技術、技能帶動體能練習的“興趣項目課”，讓學生在自己喜歡的運動項目中得到體能的鍛煉，這是我們每一位教師都必須認清的.

3 體育教學改革必須充實和加強運動技能教學

體育教學的主要目標應該是通過運動技能的學習和掌握，使學生的身體得到鍛煉和學會鍛煉身體，據(jù)此，傳授運動技能應是體育教學的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)體育課程各項具體目標的主要載體，體育教學的主要目標與效益，都應體現(xiàn)在運動技能的掌握上，因此，基本的體育教學方法，應該是運動技能的教學方法，體育教學改革不能忽視運動技能教學.

體育與健康知識、技能和方法是體育教學的主要內(nèi)容，若過于淡化甚至徹底否定基本的運動技能教學，則體育教學也就失去了其存在的意義，若過于淡化甚至徹底否定基本的運動技能教學，則所謂的提高學生自主學習能力形成也就成了一句空話.這就要求我們必須充實和加強運動技能的教學，而不是把體育課上成不出力、不流汗、散步式的“休閑課”和只顧學生開心而不要競技的“娛樂課”.不增強體質(zhì)、不發(fā)展體能的體育課又如何能貫徹“健康第一”的指導思想呢？實際上在體育教學中學生最期待的應該就是運動技能的提高和玩的滿頭大汗了，因為運動技能的提高是學生體味運動文化的條件之一，是他們在競爭中挑戰(zhàn)自我和他人的基礎，是他們展示自我和建立自信的前提，是他們滿頭大汗而樂此不疲的動力，更是他們在體育中學會交流和結(jié)友的橋梁.

在體育課程教學上試圖走“捷徑”，不教育引導學生腳踏實地地進行刻苦學習和鍛煉，扎扎實實地掌握運動技能，那么，“會學”、“能力”、“運用知識技能”等，都只能是一句空話.因此，體育教學改革不僅不能削弱基本的體育技能教學，而且還要充實和加強運動技能教學，不斷提高學生自主學習運動技能的本領，從而更好地實現(xiàn)運動技能教學的目標.在平時的體育教學中，我們要重視學生對運動技能的學習和掌握，不管什么動作，都要嚴格要求，要培養(yǎng)學生嚴肅認真、科學求實的學習作風.在教學中要注意方式、方法、注重教學的過程.在兼顧運動技能教學的同時，還需要多關注一些諸多有利于學生身心發(fā)展的因素，如運動參與目標、身體健康目標，心理健康目標和社會適應目標等.

技能教學應該突出的是學生運動能力的培養(yǎng)，只要真正理解了運動技術教學在體育教育中的作用，理解了運動技術對學生身心的意義所在，并從教和學雙方的角度去認真地研究，培養(yǎng)學生實際運用能力的話，那么運動技術的教學也一定會富有成效、生動活潑，受學生的喜愛.

〔1〕宋盡賢，賴天德.牢牢把握體育課程教學改革的正確方向[J].中國學校體育，2005（1）.

〔2〕毛振明,賴天德.論“傳統(tǒng)體育教學方法”與“現(xiàn)代體育教學方”的關系.2005（2）.

〔3〕張志強，段會林.體育課程教學改革試驗出現(xiàn)的問題與解決方法[J].中國學校體育，2005(6).

〔4〕宋學光,高始玲.領會課標內(nèi)涵，走出教學誤區(qū)[J].中國學校體育，2006(1).

〔5〕陳萍.慎選體育教學內(nèi)容，提升體育教學品味.中國學校體育，2006（4）.

〔6〕包國勇.新課程下體育運動技能目標的定位與事實策略[J].中國學校體育，2006（9）.

〔7〕贏予.多一點“腳印”，少一點“掌聲”中國學校體育[J].2006（12）.

〔8〕季克異.高校體育課程改革的新思路[J].中國學校體育，2002（6）.

〔9〕法規(guī)文件.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要. 2002（6）.

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