大學英語教學改革淺談

楊開雨

(賀州學院外語系,廣西賀州542800)

大學英語教學改革淺談

楊開雨

(賀州學院外語系,廣西賀州542800)

大學英語教學改革對大學英語教師提出了新的標準和更高的要求。在進一步推動教學改革,增強學生就業競爭力的進程中,大學英語教師起著至關重要的作用。

大學英語;教學改革;素質

在大學英語教學改革的具體執行和貫徹過程中,教師作為知識的傳授者、課堂活動的組織者,無疑發揮著重要作用,而教師的綜合素質是教學活動中一個重要的決定性因素,是提高教學質量的關鍵之一?！洞髮W英語課程教學要求》指出“教師素質是提高教學質量的關鍵,也是大學英語課程建設與發展的關鍵”,因此,打造一支高素質的師資隊伍,成為深化大學英語教學改革,增強大學生就業競爭力的關鍵。

一、師資現狀和建設目標

(一)大學英語師資現狀

大學英語教育中存在的普遍問題是教師的年齡、職稱結構不合理;教師工作量大,待遇不高;無研究生教育背景和低職稱教師比例較大;大學英語教師的基本素質在整體上與英語專業教師有一定的差距;不少高?？蒲袣夥盏?資料缺乏等。

大學英語教學改革的一項重要內容是充分使用現代教育技術,實施基于計算機和課堂的新型教學模式,改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。有學者指出:大學英語教學改革的瓶頸在于廣大外語教師對教育技術的無知與缺少認同感。

(二)大學英語師資隊伍建設的目標

首先,教師應秉著對學生負責的精神進行教學活動;其次,大學英語課是一門重要的基礎課程,教師應有扎實的專業知識,具備傳授基礎知識的能力;第三,教師應自覺更新教育教學理念,與時俱進,在完成教學工作之外,教師還應具備一定的科研創新能力。正如戴煒棟在外語教師專業教育體系探討中提出的那樣:“我們的外語教師教育旨在培養愛崗敬業(有責任心和愛心)、專業知識淵博(如外語語言本體,教育教學理論等)、綜合能力強(如語言技能,教學與研究能力等)的教學+科研型外語教師?！?/p>

二、提高大學英語教師素質

(一)強化師德意識

教育工作的本質是培育人才,育人是教師最重要的職責。師愛是師德的靈魂。教師應關愛每一位學生。部分高校的大學英語教師身兼專業英語課程的教學工作,往往存在著更重視專業英語課程教學,更關注專業英語學生的教育的問題。這就需要加強學校、院系的督促引導職能,把大學英語的教學工作放到與專業英語同樣的高度上來,從思想上改變教師重專業英語輕大學英語的態度。此外,大學英語教師工作負擔較重,教師的付出與回報之間仍存著一定的反差,這就需要強調奉獻精神。只有強化大學英語教師的責任感,才能促使他們擺正心態,立志于教書育人和敬業鉆研。

教師對學生的教育要言傳,更要注重身教。言行一致、以身作則是教師應做到的。只有為學生樹立一個良好的榜樣,才能幫助他們樹立正確的價值觀,從而在將來的社會競爭中居于有利的地位。

(二)增強理論知識,提高教學水平

大學英語教師應注重語言技能的提高,還應強調理論知識的學習,要不斷更新豐富自己的專業知識,提高理論水平。大學英語教師要廣泛學習了解各種外語教學方法,不斷提高自己的教學水平。除了要了解和掌握本專業知識外,還要及時汲取相關領域的新動態、新成果,了解各種新興學科、邊緣學科等相關學科的內容,并將其有機地融合于課堂教學之中,豐富教學內容。

大學英語教學改革的一項重要內容是充分使用現代教育技術,實施基于計算機和課堂的新型教學模式,改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。在這一要求的指導下,大學英語教師應做到能夠嫻熟地使用多媒體和網絡等現代教育技術手段來開展大學英語教學工作,發揮自己的主動性和創造性,充分利用現代信息技術的成果,調動學生參與學習的積極性,提高教學質量。

各高校也應重視對大學英語教師進行相關培訓,努力提高教師的理論水平,幫助教師掌握現代教育技術,促使教師更新教育理念和教學手段,提高他們對素質教育的認識。

(三)提高科研能力

提高科研能力是與增強理論知識,提高教學水平緊密聯系在一起的。理論知識的積累有助于大學英語教師教學水平的提高,而科研能力的增強也建立在理論知識儲備的基礎之上,以教學實踐水平的提高為目標。

大學英語教師在承擔一定教學任務的同時,也應當結合教學從事科研,努力向科研型教師發展。教師要強化自己的科研意識,培養科研興趣,認識到學術科研能力也是英語教師個人素質的一個極為重要的方面,科研會對教學起促進作用,此外,還應當掌握一定的科研方法。

各高校應該加大對大學英語科研的投入,特別是增加圖書資料的投入;同時,應完善進修、再教育體制,放寬教師進修條件,努力提升教師的學歷水平,鼓勵教師參加各種學術討論會,為教師的學習、深造提供有利條件。

(四)樹立終身學習的理念

《大學英語課程教學要求》對教師提出了新的更高的目標:“樹立學生終身學習的思想,幫助學生學會如何學習以及培養學生的學習自主性。”要提高我國大學生的外語水平,幫助學生樹立終身學習的思想。大學英語教師也必須以終身學習為指導思想,通過各種形式的學習不斷提高自身水平,自覺成為學習型教師,與大學英語教學改革進程同步發展。

要增強學生的跨文化交流意識。文化的學習是一個漸進的過程,教師應注意在工作生活中不斷積累文化知識,注重文化實踐,才能在教學過程中起到較好的指導作用。建立英語與專業學習之間的聯系無疑可以激發學生的學習興趣,從而提高教學質量,提升學生英語水平。這就需要教師具備多元知識結構,對所教學生的專業有所了解,引導學生將英語的學習融入到專業學習之中。因此,大學英語教師無論出于何種教學目的,都應當樹立終身學習的理念,注重各方面知識的積累。

教師的理想信念、道德情操會對學生產生直接的或者潛移默化的影響,師德建設應貫穿于教學始終,不容忽視。扎實的理論知識,良好的科研能力,作為高校教師的基本要求,也應該被當作大學英語教師的既定目標,不斷深化發展。廣大教師須確立終生教育的思想,不斷加強學習,提高業務素質和專業水平。造就一支具備較高思想道德和職業品格、良好科學文化素質的大學英語教師隊伍,是進一步深化大學英語教學改革,提高英語教學水平的關鍵。只有不斷提高大學英語教師素質,才能順應現代社會發展,培養出滿足社會多樣化需求的人才。

[1]戴煒棟,王雪梅.建構具有中國特色的外語教育體系[J].外語界, 2006(4).

[2]劉東玲.大學英語教學改革與提高大學生就業競爭力[J].成都大學學報(教育科學版),2009(2).

[3]劉潤清,吳一安.中國英語教育研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.

責任編輯 韓璽吾 E2mail:shekeban@163.com

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H319.1

A

1673-1395(2010)03-0259-02

20100412

收稿日期:賀州學院新世紀教改工程立項課題(2009J GA18)

楊開雨(1984—),女,廣西賀州人,助教,主要從事應用語言學研究。