多媒體技術在口腔正畸學教學中的應用

何 淼

(川北醫學院附屬醫院口腔科,四川 南充 637000)

錯牙合畸形是口腔頜面部常見畸形,隨著我國社會和經濟的發展、人民生活水平的不斷提高,以及口腔保健意識的增強,要求正畸治療的人越來越多.口腔正畸學的地位顯得越來越重要.目前國內正畸專科醫生相當缺乏,培養高水平的正畸醫生顯得尤為迫切.國內外的教育體系中,都將口腔正畸學列為研究生教育和本科畢業后再教育內容.本科生主要接受一些較為基礎的教育,以便為今后進一步學習口腔正畸打下基礎.在本科學習階段,由于課時少理論體系復雜且臨床實習時間短,使得口腔正畸學成為口腔醫學教學中最難教和學的課程之一.探索一種適宜的教學方法是正畸教育者關心的問題.多媒體技術將文字、圖片、聲音、動畫集于一體,形象、生動的展現了教學內容,極大地調動了學生學習的自覺性和主動性,拓展了學生的思維空間,不失為一種很好的教學模式。近幾年多媒體教學在正畸教學中得到廣泛的應用,大大推動了教學方式的改革。

1 我國目前口腔正畸學教育現狀

錯牙合畸形是口腔頜面部常見畸形,據調查我國青少年錯牙合畸形的患病率超過 70%[1]。隨著人民生活水平的提高和口腔保健意識的增強,主動要求矯治錯牙合的人也越來越多。當前我國從事正畸工作的專科醫生數量很少,且良莠不齊,這與越來越大的要求正畸治療的社會需求形成矛盾。培養高水平的正畸專科醫生顯得尤為迫切和重要。當前,我國口腔正畸醫生的培養主要通過以下三種途徑:專、本科教育、研究生教育以及畢業后再進修教育[2]。其中專、本科教育是基礎,畢業后再進修教育是補充,研究生教育是正畸醫生培養的最理想教育方式,但受條件限制,能通過該途徑培養的正畸專業醫生十分有限。因此當前大力加強專、本科基礎教育,擴大畢業后再進修教育,是培養正畸專科醫生的有效途徑。由于正畸課時少、理論體系復雜且臨床實習時間短,而一個病例從開始矯正到治療結束一般需要兩年左右時間,故學生很難在較短的時間內掌握錯牙合畸形的病因、機制、診斷和治療,使得口腔正畸學成為口腔醫學教學中最難教和學的課程,探索一種適宜的教學方法是口腔正畸教育者關心和面臨的問題。傳統的“板書”教育方式比較耗時且難以傳達授課者大量的教學內容,而多媒體課件能形象、生動的將授課內容以文字、圖片、聲音、動畫的方式表達出來,學生也更容易理解。由于其巨大的優越性,最近幾年,多媒體技術越來越廣泛的應用于口腔正畸教育。

2 傳統授課方式與多媒體技術在正畸教學中的優缺點

傳統的教學方式即“板書”,輔以少量的投影,是一種平面教學,缺乏立體感,比較耗時且難以傳達授課者大量的教學內容,聽課學生普遍感到枯燥乏味,理解較困難且不利于發揮學生的想象力,學生容易單純為了應付考試而學習,這給后期的臨床實習帶來了極大的不利。正畸教學需要大量的病例圖片,實體標本和器械展示,傳統的“板書”教學在這方面也具有明顯的不足。而多媒體技術極大地克服了傳統教學方式的不足,通過文字、圖片和聲音將抽象的、理論的內容形象生動的展示了出來,學生理解更容易,提高了學生的想象力和推理能力,且易產生學習興趣,增強了學生學習的自覺性和主動性,從而提高學習效率和質量。多媒體課件通過正畸病例圖片展示,使學生能直觀的看到各種矯治器以及各種錯牙合畸形的臨床表現,治療過程,治療前后的面牙合相變化,并可反復播放,從而加深印象,為以后的臨床實習打下基礎。多媒體課件還具有信息容量大,可增強教學效果,通過網絡還可以實現遠程教育等優點。相對于傳統正畸教學方式,多媒體技術具有很明顯的優勢,但也有其不足之處,如:教學節奏較快,不方便學生做筆記。相反傳統的“板書”授課方式節奏較慢,不易造成視覺疲勞,可彌補多媒體課件的不足。因此在正畸教學中,教師應將兩種授課方式有機的結合起來,互相補充,發揮各自的特長。

3 關于正畸多媒體課件的幾點建議

3.1 首先授課教師應該從思想上重視教學,在制作多媒體課件的過程中,應本著認真負責的教學態度,盡量提高課件的質量,只有高質量的多媒體課件才能帶來高質量的教學。

3.2 由于口腔正畸學主要為研究生教育和本科畢業后再教育內容,專、本科生主要接受一些基礎教育,故多媒體課件內容應明確目標、突出重點,將重點放在講解各種錯牙合畸形的臨床表現、形成機制、矯治設計理念、各種矯治器的作用原理等上。

3.3 多媒體課件應盡量多的加入些典型臨床病例圖片。通過形象的舉例,使得學生理解起來更容易且印象深刻,并提高了學習興趣[3]。

3.4 在教學時應注意控制好教學節奏,不能太快,否則學生會感到學習吃力。對于重點、難點內容可反復播放便于學生掌握。

3.5 為了有利于學生學習和相互交流,教師的課件應該上網,方便學生學習與討論。

3.6 可結合傳統的“板書”授課方式,互相補充,發揮各自的特長,從而提高教學質量。

近年來口腔正畸學得到了較快速的發展,探索一種適宜的教學方式是每一個正畸教師的職責。多媒體技術由于其巨大的優越性使得其在正畸教學中的應用也越來越廣泛,但是我們也應認識到它的不足之處。傳統的“板書”授課方式缺點明顯,但也有它的優點。因此在正畸教學中,授課教師應結合兩者的優點,采取多媒體課件為主,“板書”為輔的授課方式。

[1] 李 剛.臨床口腔預防醫學[M].西安:世界圖書出版西安公司,2000.86-88

[2] 周彥恒,許天民,張興中,等.口腔正畸學進修教學總結與分析[J].醫學教育,2003,2(1):55-56

[3] 江振友,林晨.醫學院校教學方法改革的探討[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2005,7(2):152-153