大學生創業教育與指導的社會參與研究

陳式座

(泉州師范學院資源與環境科學學院,福建泉州 362000)

大學生創業教育與指導的社會參與研究

陳式座

(泉州師范學院資源與環境科學學院,福建泉州 362000)

大學生創業教育與指導是一項具有系統化特點的社會工程。加強高校畢業生的創業教育與指導,需要積極調動社會諸多因素,從就業者的現實需要出發,按照科學發展的原則,實現高校畢業生的自身實際與當前社會需求的有效銜接,這就需要政府、公眾、高校及畢業生等社會力量的有力配合。

高校;創業教育;創業指導;社會參與

一、引言

20世紀80年代以來,創業教育在國外已成為大學教育的重要組成部分。然而,我國現有的教育體系缺乏對學生創新精神和技能的培養,大學創業教育普及程度低。目前,我國不少高校設立創業研究或教育指導中心,開展大學生創業教育和研究工作,在開設創業課程、探索創業教學方法和創業管理研究等方面取得了一些成果。高校就業部門可以充分利用社會資源,將社會上的就業服務機構、社會創業教育與指導機構引入學校,參與學校的創業教育與指導工作,讓社會上具有良好聲譽的就業服務機構和受過專門培訓、具有豐富創業教育與指導經驗的相關專家走進高校。隨著創業理念深入人心,社會對創業教育的需求也越來越大。

二、大學生創業教育與指導的社會參與方式研究

(一)校友社會資源的參與

校友會是校友心系母校、聯絡感情的紐帶,也是母校了解和聯系校友的得力助手,是學校的寶貴財富。校友會的建設是學校工作的重要組成部分。校友會一般都是以學校為單位組織起來的,是一個以母校情結為基礎組織起來的松散型的群體。學校推出良師益友計劃,邀請本校校友(高級行政人員或具有豐富實踐工作經驗者)成為良師益友。通過定期溝通和交流,如探訪其工作機構,出席公司的行政會、社交聚會等,學生能夠學習和了解這些良師益友的創業經驗及心得,得到他們的指導和鼓勵,從而拓寬生活視野,增強社交溝通技巧,明確就業取向,確定創業目標。通過校院二級協同聯絡、開辦校友聯絡網站、各地定期舉辦校友聯誼會等形式,收集、整理校友反饋的所在企業的就業信息,拓展畢業生就業市場空間。同時,設立校友論壇,定期邀請優秀校友回母校講座,用自己的生活、創業體驗來指導在校生樹立正確的就業理念。

(二)社會創業教育培訓機構的參與

大學生創業教育不僅僅局限在高校,而是由政府、高校、用人單位等部門協同合作,建立了完備的創業教育體系,具有明顯的社會性。高校應充分利用各種社會資源,形成一個高效、合理、規范、有序的社會化創業教育體系,主動參與創業教育,通過開設相關的課程,對學生進行創業前的實用職業技能的培訓。開設指導學生創業的課程和培訓,在常規的課堂講授之外,采取開展活動、案例研究、混合討論、模擬創業等多種形式,增強學生的創新精神與創業意識。社會專業的人力資源交流機構完全介入到學校的創業教育與指導、教學實習和就業分配之中,實現創業教育與指導的社會參與,采用社會化的方式,利用“專業人”做專業事,將學生的創業教育與輔導、實習單位的選擇確定以及就業推薦等工作實行社會化運作。選擇不同地域或行業的中介組織,建立緊密的辦學聯合體,進行“承包”式的市場化合作,實行聯合辦學。安排大三、大四學生進行專業創業人才培訓,邀請資深人力資源專家,對學生開展最符合市場需求的職業指導,同時利用市場網絡保證經過指導的學生都有實習的機會。目前高校里的創業課程大多偏重理論知識,實踐經驗的傳授相對欠缺;而讓創業者自己去社會上“拜師學藝”,可行性也不高。因此,由社會機構提供的公益性創業輔導顯得尤為必要,很多社會教育培訓服務中心由此應運而生。

(三)創業教育的市場化

國外的創業教育主動與市場對接,實現“零距離”,真正做到了市場化。無論是政府還是學校、企業都要重視畢業生實用技能培訓,政府創業教育部門要通過設立市場學院等形式,聘請企業的高層主管、工程師、設計師等組成培訓師資,根據社會的需求,對學生進行各種實用能力培訓,并安排學生進行虛擬公司模擬。這種培訓方式深化了創業教育的內容,增加了畢業生工作的“附加值”,也縮短了畢業生就業后的適應期,使畢業生在市場上大受歡迎。大學生創業教育不應局限在高校,而是由政府、高校、用人單位等部門協同合作,建立完備的創業教育體系,具有明顯的社會性。

(四)社會創業指導與專業咨詢機構的參與

創業教育與指導已經成為一種專門的職業,專業化傾向、專門化色彩日益明顯。從高質量、高層次角度來衡量,高等學校的創業教育與指導人員承擔這種職能的難度逐漸增大。在這種背景下,高校可以進行思路調整:由創業教育與指導中心進行事務性、程序性的管理與服務,充分利用社會資源,如專業人士、專業組織和專門機構進行專業化服務和專門性咨詢,實現創業教育與指導主體的社會化與專業化發展。由體制內移至體制外,這應該是務實而清醒的選擇。在這方面,國內有些高校設置了大學生創業教育與指導研究中心等機構,聘請創業教育與職業指導界人士組成教研室,對畢業生進行創業教育與指導,效果非常顯著。創業教育與指導的管理與組織由高等學校負責,具體的創業教育與指導由校外的職業界人士,如企業人力資源經理、銷售經理等負責。

(五)社會融資與投資機構的參與

高校大學生創業服務中心積極鼓勵大學生以創業帶動就業,并牽線搭橋、推薦項目,為大學生提供了創業基金等全方位的幫扶措施。這是一個有益的嘗試,可以調動更多的社會力量提供資金、市場、經驗,參與到大學生創業中來。

三、小結

高等學校可以使創業教育與指導走上社會化運作的道路,引入社會力量,采用社會運作與市場化運行方式,探索一套利用社會信息、社會資源與社會力量促進大學生創業教育與指導工作的社會參與方式。因此,我們應鼓勵更多的社會力量提供資金、市場、經驗、信息等社會資源,參與大學生創業教育和指導。

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[2]黃聯國.論我國高校學生創業教育與指導的新模式——全程創業教育與指導[J].廣西教育學院學報,2004(4).

[3]胡先鋒,呂運來,廖啟新.論高等學校創業教育與指導的社會化與專業化[J].山西財經大學學報(高等教育版),2004(1).

[4]張帆,張幃.美國大學創業教育發展及對中國的啟示[J].中國人才,2003(8).

責任編輯 葉利榮E-mail:yelirong@126.com

G647.38

A

1673-1395(2010)04-0328-02

2010-05-10

泉州師范學院校級課題(2010SK24)

陳式座(1982—),男,福建永春人,助教,碩士,主要從事大學生就業指導與職業生涯規劃工作。