論民辦高校的生存發展之道

崔莉

論民辦高校的生存發展之道

崔莉

（遼寧對外經貿學院，遼寧大連116052）

民辦高校是我國高等教育的重要力量，我國的民辦高校歷史較短，加上在諸多方面存在先天不足，民辦高校在發展過程中存在諸多問題，嚴重制約著高校的發展。連續幾年的擴招和近兩年開始的高考報名人數的持續下降，都給民辦高校的發展帶來嚴峻考驗，是生存還是毀滅？論文探討了民辦高校如何提高教學質量，以不變應萬變，在激烈的競爭中站穩腳跟和發展自己。

民辦高校；教學質量；現狀；對策

一、問題的提出

據媒體報道：2010年高考錄取率再創新高，超過一半的省份表示錄取率將超過70%，在東部省份及沿海地區有10個省份錄取率超過80%。這是從2006年以來的5年間，錄取率最高的一年。未來10年繼續上升。與此同時，高考報名人數持續下降，而招生計劃沒有減少。

質量是高等教育的生命線，提高教學質量是高等學校的永恒主題。我國高等教育的發展早已進入“大眾化”階段。在這個過程中，高等教育發展速度驚人，尤其是近兩年的擴大招生規模前所未有。在千萬學子皆大歡喜地跨過高校的“門檻”以后，教育教學質量問題開始成為人們關注的熱點問題：數量增加了，會導致質量下降嗎？同時，人們也在憂慮：隨著高考人數的連年下降，未來民營高校的出路在哪里？

二、當前民辦高校教育教學質量現狀

相對于主流的高等教育來說，民辦高等教育在我國發展時間還不長，發展過程中還存在很多問題。

1.培養目標定位不準

中國的大學都在力圖辦成研究單位，這樣才顯得

有水平。為建設“科研型大學”，很多高校走向一個極端——重科研輕教學，民辦高校也深受影響。民辦高校要實現自己的快速、健康發展，首先要找準定位，民辦高校在現階段主要是培養適應市場需求的一線的應用型人才，而不是高端理論科研人才。

2.教學基本建設薄弱

教學基本建設主要體現在專業、課程、師資隊伍、實驗室等方面。由于民辦高校大多建校時間短、積淀少、師資力量不足，無法有效保障教育教學的質量。師資隊伍中還特別缺少水平較高的骨干教師和應用型或

“雙師型”教師。由于教師人數少、教師課時量增大、合班上課，課堂教學效果受到嚴重影響。教師埋首于教學工作，沒有時間用于進修和培訓，因而在知識的自我更新和提高方面受到較大影響。同時，還存在教學經費投入不足、教學儀器設備短缺、實驗實訓基地較少等問題。

3.課程設置缺乏社會適應性

據有關部門統計，近年我國大學畢業生就業形勢日益嚴峻，很多專業過剩、就業狀況不好，如計算機信息、國際貿易、企業管理、英語、會計學等。這些專業是各高校普遍設置的專業，其共同特點是均為前幾年的熱門專業。而我國在“十一五”期間及將來將大量需要如下人才：以電子技術、生物工程、航天技術、海洋利用、新能源、新材料為代表的高新技術人才；機電一體化專業技術人才；環境保護技術人才；物流人才；金融服務人才；生物工程研究與開發人才等。這反映出民營高校和一些普通高校在教學內容跟不上時代發展的需求，不能及時反映現代企業或行業的最新技術發展方向，不能反映學科前沿的理論與實踐。

4.學生學習風氣不濃，創新意識淡漠

如果學生主觀上就沒有學習的意愿，那么提高教學質量就無從談起。很多民營學校由于建校時間段，缺乏一個應有的沉淀過程，缺乏應有的重視，校風建設較差，學生的學習風氣不好。學生缺乏自主學習的積極性，無法做到研究性的學習，他們平時不學習，期末突擊去背書背答案，沒有思考更談不上創新學習。

5.教學質量保障體系缺位

民辦高校很多存在對教學過程的監控不夠全面、對教學質量的評價不夠完善、評價制度不夠健全、教學管理制度不夠科學和健全等問題。制度的不完善和缺失無疑是教學質量難以提高的重要因素。

三、提高民辦高校教學質量的對策

目前的民辦高等教育既有近憂又有遠慮，如連年擴招和高考報名人數下降。唯有努力提高教學質量，提高自己的社會聲譽，才能在激烈的生源爭奪戰中奪得先機，更好地生存和發展下去。

（一）準確確定培養目標和學科專業

民辦高校的辦學目標應依據自身實際，立足于區域經濟的發展，定位在面向企、事業單位一線崗位，特別是要面向新興產業、新興職業和農村新的經濟增長點，為地方經濟和社會發展培養急需的應用型、復合型高等技術人才。民辦高校應在某一領域做精做深，創出品牌、辦出特色。

民辦高校的學科專業定位原則必須從當地高等教育的布局和發展狀況出發，貼近經濟發展和社會進步的需求，學科專業定位方法應主要按地方經濟發展的支柱產業、傳統產業的技術改造和升級、新興產業的需求設置相關的學科專業；要做到人無我有、人有我特，只有這樣才會使學校的人才更符合需求，更有“市場”。

（二）切實抓好師資隊伍的建設

優秀的教師使學生在課堂上學到的不僅僅是課本知識，更重要的是讓他們學會自覺學習和終身學習的方法。事實上，教師和學生是教學過程中的兩個主要角色，尤其教師的角色作用關鍵，其統領和引導作用意義重大。

1.做好專業教師的引進

擴招使部分高校出現了程度不同的教師緊缺現象，如開課范圍大的公共基礎課和專業基礎課、熱門專業課、新興專業課。為了滿足教學需要、吸引人才，學校應在住房、定崗、解決生活問題等方面給予必要的優厚待遇，在教研、科研項目資助上加大投入力度，吸納相當數量的的優秀師資，使師生比保持在合理狀態，以保證教學質量。

2.加大對教師的內生性培養

民辦高校要注意對于年輕教師搞好傳幫帶，對新教師要一對一地傳授教學基本技能和教學經驗，幫助新教師盡早過好教學關。定期選派部分教師參加脫產或不脫產的教學理論與方法的培訓，以使他們的教學方法適應不斷發展的時代，并將其培訓成績作為業績考核內容之一。派中青年教師到國內著名大學培訓和進修，以使其專業水平不斷提高；對于優秀教師，甚至可派送國外著名大學研修，以使他們進入更高的學術層次。要制定政策，鼓勵中青年教師繼續攻讀學位，給予資金上的支持、時間上的配合等，從內部培養、建設高水平高素質的師資隊伍。

3.建立激勵機制，最大限度地調動教師的積極性

如實施“教學名師”制度。培養造就一批教學名師和優秀教學骨干教師，以點帶面，可在高校教師中形成“敬業愛崗”的良好氛圍，達到穩定教學隊伍、優化結構、從根本上提高教學質量的目的，還可以考慮加大對優秀教學成果獎的獎勵力度等等。

（三）注重學風校風建設，引導學生主動學習

學生有一個正確的學習方法、學校有一個良好的校風、學風至關重要。我們必須讓學生明白：在大學你必須真正學到獨立繼續學習的方法和正確運用知識的能力，這種技能才是無價之寶。應該考慮如何掌握將所學知識轉化為學習運用知識的能力、轉化為終身學習的能力，而不是僅僅會背書，僅僅會照搬別人的思想。同時也要注意以下兩點：

1.設立難度適當的學習目標，強化學生學習動機

在民辦大學的大學生中，入學分數普遍較低，學生學習能力兩級分化比較突出，如果設定的學習目標過高，常常無法實現，結果不得不放棄，使學生的學習積極性受到挫傷；過易的目標不能滿足學生的成就感，不足以強化學習動機，也易使學生喪失學習興趣。因此，教師應根據學生自身情況，幫助其設定中等難度的學習目標，即經過努力可以實現的目標，使學生能從中體驗到成就感，也有利于強化學習動機。

2.簡化學習內容，增強學生學習信心

民辦學院的學生大多基礎比較弱，學習方法存在著不同程度的問題。因此民辦高校教師在制定專業課授課計劃時，教師首先要根據學校的培養目標和學生的基礎制定適當的教學計劃，不追求全面，不過分追求難度，應強化基礎知識的掌握，刪除那些非常見的業務內容，增強學生的自信心，確保學生順利完成學習任務。

（四）建立健全教學質量評估與監控機制

為及時、全面地反饋教學信息，監控和保證教學質量，評價和改進教學工作，教學管理部門應盡可能地建立完善的教學質量評估與監控體系。

1.科學建立和完善各項教學管理制度

教學管理部門是一個有機管理系統，應該既包括校級教學管理部門，如教務處、校級督導部門等；也包括基層教學部門，如各個教學單位、實驗中心等。

民營高校要理順各部門的關系，注意科學建立和完善各種相應配套的規章制度，以保證教學這一中心任務的完成。應制定教師教學工作規程、教學事故界定及處理意見、教學崗位職責、教學評估辦法等各項規程，以保證正常的教學秩序，減少和有效地處理教學環節中出現的各種問題。成立課程審議機構，制定課程審議制度；建立包括專家、教師同行、學生在內的教學評價制度，并提供良好的評價反饋機制。

2.切實抓好教學過程中的每一個環節

教學質量是在教學全過程中逐漸形成的，每一個教學環節都對教學質量產生重要的影響，因此必須抓好各教學環節的具體工作，如備課、課堂講授、日常考勤、考試、實訓實習等，這既是教學質量的具體目標和要求，又是質量監控與保障體系賴以運行的基本依據。

3.做好教學質量的評價、反饋與調控

高校應建立完善的聽課制度，并做好信息的反饋和調整工作。這種聽課制度以最直接的方式獲取一線的教學情況，掌握教學工作動態。各教學單位領導可及時發現問題，與有關教師溝通，不斷改進教學，提高質量。同行教師聽課還可以促進被聽課教師的教學，給聽課教師提供一個觀摩學習的機會，博采眾長，大家互相交流、共同促進，可以有效提高課堂教學水平。

“學生評教”是確保高校教學質量的一個可行舉措，應進一步加以完善。學生是教學工作的核心部分，每天接觸各位老師，是課堂講授的直接接受者，他們最有發言權。當前高校“學生評教”存在很多問題，如學生評教的結果沒有得到真正重視，因而使學生喪失了評教的熱情；或者對學生缺乏正確的引導，有的學生態度不夠端正，對教師的投票評價帶有個人情緒，不夠客觀公正，使得評教的結果摻雜水分等。

［1］張文凌.大學生就業形勢日益嚴峻高校教學質量需反思［N］.中國青年報，2010-02-24.

［2］孫彥彬，劉麗娟.民辦高校教學質量的構建［J］.現代企業文化，2009，（7）.

［3］邢丹丹，劉夢渝.對提高公有民辦學院教學質量的思考與探索［J］.科學咨詢(決策管理)，2007，（12）.

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