淺談工學結合模式下高職院校校園文化建設

沈新華，錢宇偉，湯潛之

（揚州環境資源職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

淺談工學結合模式下高職院校校園文化建設

沈新華，錢宇偉，湯潛之

（揚州環境資源職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

工學結合是當前高職院校積極探索實踐的人才培養模式，在此情境下，如何在校園文化中滲透行業文化、企業文化，校企文化融合的重點和難點是什么，構建適合工學結合模式的校園文化，充分發揮文化在人才培養中的特有作用顯得十分重要。

高職；工學結合；校園文化

推進工學結合的人才培養模式改革，是切實提高教育教學質量、縮短高職畢業生與社會需求差距的重要舉措。工學結合的本質在于高職教育與企業需求緊密結合，其實施給高職院校的教學、管理等帶來了深刻的影響。為適應這種變化，高職院校的校園文化建設必須實現與行業文化、企業文化的多元融合，彰顯高職院校校園文化的特色，充分發揮文化在人才培養中特有的作用。

一、工學結合校園文化建設意義

1.有利于人才培養模式改革。工學結合人才培養模式是當前高職院校紛紛探索實踐的領域，文化的交融是工學結合人才培養模式改革的題中應有之義。工學結合與校企合作除了技術技能培養層面以外，更有文化認同的層面，否則難以取得真正意義上的合作成效。通過文化層面的交融,校企雙方有著更多的“共同語言”，容易形成共鳴，使開展更深層次校企合作成為可能，從真正意義上推動高職院校人才培養模式改革。

2.有利于提高人才培養質量。建設工學結合模式下的高職校園文化，實現校園文化與企業文化的融合是一種嶄新的人才培養理念。大擴招背景下的高職學生對“理論”學習熱情不高，但他們興趣愛好廣泛。校園文化更多地著眼于第二課堂，彌補了課堂教學的不足，這對加強高職學生思想道德素養熏陶、完善高尚人格品質、建立和諧的人際關系、培養職業意識、促進健康全面發展具有重要意義。

3.進一步豐富了校園文化內涵。文化本應是一個開放的系統，校園文化同樣如此。高職院校具有明顯的職業特征，工學結合模式下校園文化建設廣泛吸收所屬行業、企業普遍價值觀，實現技術教育與人文教育的融合，通過校園文化與企業文化的融合，進一步豐富發展校園文化，有利于樹立有特質的高職教育品牌，建設特色鮮明的高職院校。

二、工學結合校園文化建設重點

1.團隊協作理念。團隊精神是一種合作精神，依靠的是群體的合力，企業招聘中往往把團隊意識作為考察員工的一個方面。團隊精神能推動團隊的良好運作和發展，培養團隊成員之間的親和力，在協作中實現優勢互補，積極發揮協同效應，就能帶來“1+1>2”的績效，有利于提高組織整體效能。在社會勞動分工日益細化的今天，企業的任何一項工作都不是一個人獨立完成的，需要員工相互協助和配合，對獨生子女為主體的高職院校學生進行團隊協作意識培養顯得特別重要。

2.客戶中心理念?？蛻糁行睦砟钇鋵嵕褪欠罩辽系睦砟睿魏我粋€經過長期發展的經濟都不可避免地經歷著這樣一個從以產品為中心到以客戶為中心的經營模式的轉變。這樣的理念不僅僅落實在企業管理層面，更必須落實在每一個員工身上，以客戶為中心、傾聽客戶呼聲和需求、對不斷變化的客戶期望迅速作出反映的能力成為企業成功的關鍵。當前，高校學生大多為獨生子女，在其成長過程中更多地表現為自我為中心，服務他人的客戶中心意識確立對高職畢業生就業具有積極的意義。

3.創新理念。創新是打造企業核心競爭能力的關鍵要素，是實現經營活動和企業成功的主要驅動力。同樣，對員工個人而言，一個人創新的能力高低決定了其職業發展的高度。創新實際上表現為持續的改進，在這個一切都在“變”的時代，要想獲得持續的競爭優勢，唯一正確的途徑就是不斷地審視一切，實踐創新，超越自己。創新意識培育有利于消除應試教育影響，提高高職畢業生就業質量。

4.學習型組織理念。學習型組織理念，是美國麻省理工學院的一群學者和企業家合作研究提出來的一種管理理念。縱觀20世紀90年代國內外成功的企業，都有學習型企業文化的顯著特征。對員工個體而言，終身學習理念也是適應社會發展的需要。21世紀知識衰減曲線顯示，大學知識衰減期為10年，特定職業知識衰減期5年，而技術知識衰減期只有3年。高職畢業生不確立終身學習的理念將無法適應時代的發展。

5.嚴格遵紀理念。高職階段基本上是青年學生接受學校紀律教育的最后一站，毋庸諱言，部分高職院校學生紀律規范意識不強、學習習慣不好。任何企業都有其規范的準則，不同行業企業有其特定的操作規程要求，在真實的生產環境里，紀律規范有時還可以避免一些生產事故，企業對員工都有嚴格遵守勞動紀律的要求。每一個學生只有把紀律與成才有機地結合起來，自覺地進行紀律修養，才能早日到達成才的彼岸。

6.感恩理念。感恩理念是一種思維方式，是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。企業必須以感恩的社會心理協調處理社會、客戶、合作伙伴、企業、員工之間的關系，形成相互尊重、相互關愛、感恩時代的風氣，讓越來越多的人學會感恩，越來越多的人接受感恩理念，越來越多的人樹立奉獻精神，產生新的凝聚力，使企業文化與時代同步，不斷提升，成為企業發展新的推動力。

三、工學結合校園文化建設途徑

工學結合模式下校園文化發展應建立在全面和諧的發展物質文化建設、行為文化建設、精神文化建設和制度文化建設的基礎上，融入行業文化與企業文化的核心元素，實現校園文化與企業文化的有效融合，構建基于工學結合模式的高職校園文化體系，營造良好的高職教育“生態環境”。

1.營造工學結合的高職育人環境。結合人才培養的專業特點和畢業生職業崗位群的要求，加大硬件設施投入，配備行業發展主流設施設備，構建具有行業特色真實或者仿真的職業教育環境。高職院校學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上，因此，實踐性教學環節的設施建設始終應該擺在首要和突出的位置，盡可能將教學環境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業教室，營造良好的職業氛圍和職場環境。

2.校園環境營造中融入企業文化。在高職院校校園環境營造中，要將行業文化、企業文化融入校園文化。如可以在專業教室、實訓室等場所張貼一些企業化的宣傳標語，并按照企業管理的要求制訂管理制度，著力渲染、營造行業文化和企業文化氛圍，使學生在校園環境中感受、體驗行業文化和企業文化，為實現畢業生上崗零距離，較快地適應工作環境奠定基礎。

3.在課程教學中注入企業文化。在課程教學中實現多元融合，一方面，可以在各類課程教學中滲透行業文化和企業文化；另一方面，可以直接開設相關文化課程，在專業課程設計與教材開發時充分考慮到行業文化、企業文化的融合，比如在經貿專業課程中加入“商務文化”的內容，在計算機專業課程加入“IT文化教程”內容。通過專業老師、第一課堂的影響實現校企文化融合。

4.在實訓實習中體驗企業文化。校內外實訓基地是實施工學結合的重要場所，實訓實習是實現校園文化與行業文化、企業文化融合的重要環節。高職院校應依托行業，積極尋求與企業的合作，選擇一批與專業對接、企業規模大、生產管理規范、技術先進的企業作為學校的校外實訓基地，并積極創造條件，加強校內生產性實訓基地建設，借助企業的生產設備、技術優勢等來滿足學生掌握技能的需要。同時，使學生通過深入企業的實踐，貼近生產一線，真正學到新知識、新技術、新工藝、新方法，并培養團隊意識、誠信意識、協作精神和敬業精神。

四、需要把握的關鍵

1.把握校園文化、行業文化、企業文化的“共生體”。根據高職教育的培養目標和本校的辦學理念、辦學定位等要素，結合行業背景，整合教育資源，將行業文化、企業文化的要求融入校園文化建設，使三者有機融合。在融合的過程中，系統考慮物質文化、制度文化、行為文化和精神文化等層面的影響，打造“工學結合”校園文化的“共生體”，走入浙江金融職業技術學院滿眼是金融行業元素，這是外顯的文化特征，研究其人才培養方案，充分體現金融行業員工準則，達到了校園文化與行業文化的共生共榮。

2.確定校園文化融合的目標。高職教育是一種面向職業的特有教育類型，其基本特色是技術教育和就業教育。高職院校校園文化的特色應著重體現在技術技能層面上，校園文化建設應該充分體現職業教育的特點，并為學生的就業服務。因此，在校園文化建設中應注重融入相應行業的職業技能、職業道德、職業人文素質的內容，激發職業意識，磨練職業意志，培養職業精神，從而提高學生綜合素質，提升高職院校人才培養質量。

3.突出實踐特色。要使學生將行業文化、企業文化的要求內化為自覺行動，必須加強高職院校校園文化建設的實踐性，在實踐中對學生進行文化熏陶，強調去“做”，讓學生在行動中真切地感受職業氛圍。注重與企業管理接軌，引入企業管理理念，模擬企業管理環境，規范學生行為習慣。

4.強調文化滲透。工學結合高職院校校園文化發展，不是簡單的“校園文化＋行業文化＋企業文化”，而是要通過相互滲透把三種文化的內容整合起來。在滲透中要注意兩個問題：一是要找準結合點。文化本身就具有內隱的特點，只有找準結合點才能避免生硬嫁接，實現文化的自然融合。如，將學風建設活動與員工意識培養結合起來，大力開展學生基礎文明建設，著力于在培養合格學生的基礎上培養合格公民和合格員工，因為沒有哪個企業希望員工隨意曠工、遲到，而這樣的現象在學校屢見不鮮。二是要進行全方位滲透。只有將校園文化與行業文化、企業文化進行全方位滲透，才能有效地引導、保護和強化學生良好職業行為習慣的養成，全面提高學生的綜合職業素質。

［1］劉明新,蔡敏燕.基于“工學結合”的高職校園文化體系的研究與探索［J］.職教論壇,2009，（4）.

［2］魏海燕，卜永麗，段祥宇.基于“工學結合”的高職校園文化體系的研究與探索［J］.科技信息，2009，（31）.

［3］潘榮江.高職院校校園文化建設的探索與實踐［J］.天津成人高等學校聯合學報，2003，（1）．

［4］劉鑫.高校校園文化研究綜述［J］.六安師專學報（綜合版）,1997，（2）.

［5］張德,吳劍平.校園文化與人才培養［M］.北京：清華大學出版社,2001.

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1673-0046（2010）10-0034-02