新形勢下高職院校土建類專業(yè)校企合作機制分析與構(gòu)建

王濤

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院，陜西 渭南 714000）

新形勢下高職院校土建類專業(yè)校企合作機制分析與構(gòu)建

王濤

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院，陜西 渭南 714000）

文章以校企合作為切入點，在分析當前高職院校土建類專業(yè)在校企合作進行應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題和弊端的基礎上，對高職院校產(chǎn)學研合作機制的建立做了分析和構(gòu)建。旨在通過走校企產(chǎn)學研合作之路,培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識,提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。期望達到學校、企業(yè)、學生三方合作共贏的良好局面，并探索一種適應現(xiàn)代企業(yè)需求的高等職業(yè)教育模式。

高職教育；校企合作；土建類專業(yè)；合作機制

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”該文件為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標明確了方向。高等職業(yè)教育特別強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的社會適應能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、工作能力、崗位轉(zhuǎn)換能力和人際和諧能力，而且更注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，以適應知識經(jīng)濟時代的需要。“校企合作、深度融合、三方共贏”的人才培養(yǎng)模式，是一種由學校、企業(yè)、學生三方合作的適應現(xiàn)代社會需求的高等職業(yè)教育模式，它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才的有效途徑,是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟基礎上發(fā)展起來的，以適應現(xiàn)代生產(chǎn)第一線需求為目的，以學校和社會緊密合作為途徑的現(xiàn)代教育模式。高職院校通過校企合作教育，能使學生在理論和實踐相結(jié)合的基礎上，獲得更多的實用技術(shù)和專業(yè)技能，提高畢業(yè)生的崗位競爭力；同時使教師及時更新和改進教學觀念，提高學校的市場競爭力和社會知名度。

一、當前高等職業(yè)院校土建類專業(yè)教育存在的問題

高等職業(yè)教育的類型和目標決定了高職院校人才培養(yǎng)模式要突出對學生崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這顯然是高職院校單方面的師資力量和實驗實訓條件難以完成的。當前用人單位和人才培養(yǎng)單位之間存在一個嚴重錯位，一方面需要大批掌握新知識、新技術(shù)，具有熟練技能的高等技術(shù)應用型專門人才；而另一方面由于人才培養(yǎng)模式的陳舊，造成大規(guī)模的企業(yè)適用性人才難求。

1.學校理論教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)

長期以來，由于我國高等教育重理論輕實踐，致使學術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，缺乏應用型人才。當前，我國正處在基礎設施建設跨越性發(fā)展時期，如何使工程單位與高職類院校進行合作，彌補當前各自的不足，是一個迫切的問題。目前流行的“產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與企業(yè)需要的人才，是高校與企業(yè)（社會）雙贏的模式之一。然而，由于高職院校教育內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)，造成學校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需要。加強學校與企業(yè)的合作、教學與生產(chǎn)的結(jié)合，以及校企雙方互相支持、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化，促進生產(chǎn)力發(fā)展，加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.高職院校的師資力量制約著職業(yè)教育的發(fā)展

我國目前存在的大多數(shù)高職院校是從以前的中等專科學校升格而來，高職教育辦學的歷史相對短，師資力量薄弱，受上級相關職能部門的重視程度也不夠。伴隨著辦學層次的上升，教學內(nèi)容的廣度和深度也大大加強，這對于中專教師是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，許多教師在知識結(jié)構(gòu)和層次上存在明顯不足。具體表現(xiàn)在：（1）由于歷史原因，高職院校教師學歷普遍較低，近年來隨著一些高學歷人才的加入，整體有所改觀；（2）教師自身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，動手能力不強，制約著高職院校“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標；（3）由于受擴招的影響，師資結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)高職院校師生比嚴重偏低，教師疲于完成教學任務，知識更新不夠；（4）由于受教師自身條件的限制，一些教師無法拓寬學生的知識面和引起學生的學習興趣。同樣，一些教師不太重視和培養(yǎng)學生的自學能力；不太重視圖書館、實驗室、計算機網(wǎng)絡的輔助作用，缺少指導學生利用這些條件來學習和拓展知識面的意識。

3.高職院校收入來源相對單一制約著人才的培養(yǎng)和學院的發(fā)展

本科院校由于在相關行業(yè)中有著較好的聲譽，除了學費收入以外，科研和生產(chǎn)項目在總收入中占有較大比重，可以有效彌補資金不足的瓶頸。而對于高職院校而言，收入來源相對單一，一些高職院校缺乏資金購置企業(yè)中使用的先進儀器和建設水平較高的實驗實訓基地，從而制約著學院的發(fā)展和學生的培養(yǎng)效果。

4.政府主管部門的重視和支持力度不足

國家鼓勵學校和企業(yè)合作，但在實際工作中，校企結(jié)合教育普遍缺乏各級政府部門、產(chǎn)業(yè)管理部門的指導與支持。一些地方相關政府部門把校企合作僅僅看作是學校和企業(yè)的事，沒有采取切實有效的措施來推動校企合作。

二、產(chǎn)學研合作是高職院校土建類專業(yè)發(fā)展的必要條件

1.校企合作有利于學院土建類專業(yè)建設

高職院校可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，邀請行業(yè)、企業(yè)專家為院校老師和同學做一些關于施工工藝和專業(yè)應用的學術(shù)報告。每年不定期邀請企業(yè)領導和行業(yè)專家召開會議，就專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃修訂、校內(nèi)外實訓基地規(guī)劃建設、教材建設等進行研討，提出建設性的意見，供學校決策參考，同時通過這樣的交流，建立和加深企業(yè)和學校之間的聯(lián)系，為接納學生實習、就業(yè)發(fā)揮積極作用。

2.校企合作有利于校企雙方優(yōu)勢互補

校企合作有利于校企雙方互惠互利、優(yōu)勢互補，提高各自的知名度。企業(yè)追求的是經(jīng)濟利益的最大化，學校追求的是辦學任務和效益的最優(yōu)化，學生追求的是成才和就業(yè)的便利化。校企合作有利于企業(yè)利用學校提供的智力支持，有利于企業(yè)吸引更多的優(yōu)秀教師（專家）參與企業(yè)創(chuàng)新工作，為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策，幫助企業(yè)培訓員工，同時為企業(yè)及時輸送優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的核心競爭力。在條件允許的情況下，學校應該鼓勵老師和學生參與企業(yè)中有些工程項目的實施。

3.校企合作有利于加強高職院校的師資建設

校企合作有利于加強高職院校的師資建設，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師，大多數(shù)具有一定的理論知識儲備，但缺乏第一線生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的實踐經(jīng)驗，他們的授課很難脫離書本，教學效果不理想。當前最切合實際的辦法是把那些理論知識豐厚、學歷合格的教師有計劃、有組織地送到生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線去掛職鍛煉，從事實際工作，在不斷的實踐中積累經(jīng)驗、豐富知識，并鼓勵他們參與實際工作單位的課題研究，通過研究發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，以加深對理論知識和實際工作的理解，豐富充實教學內(nèi)容。同時，學院應制定優(yōu)惠的政策，吸引企業(yè)選派優(yōu)秀員工到學校兼任教師，優(yōu)化教師隊伍，彌補校內(nèi)教師在專業(yè)技能培訓能力上的不足，達到校企雙贏合作。

三、當前高職院校在產(chǎn)學研合作實踐中存在的問題

在產(chǎn)學研合作實踐中，由于企業(yè)和院校資源占有的不對等性，同時加上政府的引導作用不明顯，從而造成高職院校在和企業(yè)的產(chǎn)學研合作中處于相對劣勢。

一方面，一些學校開展校企合作，僅僅希望企業(yè)幫助學校克服學校自身師資、實習基地不足的困難和疏通學生就業(yè)渠道，而沒有從如何滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才需要的角度來考慮校企合作。另一方面，大多數(shù)企業(yè)在激烈的市場競爭中自顧不暇，企業(yè)不愿承擔培養(yǎng)人才的義務和責任，受短期利益影響，對人才培養(yǎng)參與程度的積極性不高。一些企業(yè)還沒有認識到自身高技能人才短缺的潛在危機，在技能人才培養(yǎng)上舍不得投資，缺乏主動參與校企合作的積極性。同時，國家鼓勵學校和企業(yè)合作，但在實際工作中，校企合作教育普遍缺乏各級政府部門、產(chǎn)業(yè)管理部門的指導和支持。

四、高職院校土建類專業(yè)產(chǎn)學研合作機制構(gòu)建

產(chǎn)學研結(jié)合辦學是高職院校實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。同樣，高職院校要走內(nèi)涵發(fā)展的道路,必須以改革的思路不斷推進工作。在實際操作中,設計不同層面合作教育的課程體系與教學內(nèi)容,不同專業(yè)合作教育教學要求與實習結(jié)構(gòu)。高職院校必須堅持面向市場的用人需要,對人才規(guī)格和培養(yǎng)方式進行正確定位,進而選擇合適的產(chǎn)學研合作教育方式。下面是高職院校土建類專業(yè)產(chǎn)學研合作機制模式構(gòu)建:

第一,遵循互惠互利原則,主動出擊,尋求與科研、企業(yè)單位的真誠合作。高職院校主動面向社會企業(yè),在企業(yè)轉(zhuǎn)換機制的過程中,共同樹立起校企共同培養(yǎng)人才、共同進行科技研究的現(xiàn)代企業(yè)意識和現(xiàn)代教育思想,互利雙贏,校企聯(lián)攜,是學校與企業(yè)的雙贏合作機制。

第二,高職學院建立自己的對外服務實體。以企業(yè)用人要求為導向確定教育目標,以工作過程為導向改革教學組織形式,充分利用學校教育資源。在適當?shù)臈l件下建立對外服務實體，一方面利用學校的教學資源和師資力量服務社會，另一方面可以鍛煉學生適應企業(yè)的需要。

第三,高職院校鼓勵企業(yè)在學校建立研究和培訓機構(gòu)。企業(yè)在校區(qū)設立培訓中心,在此基礎上,學校可以鼓勵教師和學生在培訓中心學習,以校企合作項目進行組合,教學科研并舉,教師學生共同參與。

第四,高職院校在企業(yè)建立實習基地。學校以幾個技術(shù)先進、經(jīng)濟狀況良好、熱心于高等職業(yè)教育、與專業(yè)相關的企事業(yè)單位作為穩(wěn)定的實習基地，便于有效地為學生提供工程環(huán)境,使學生進行現(xiàn)場實踐和就業(yè)準備。同時可以解決企業(yè)勞動力不足的問題，服務于企業(yè)。

第五，高職院校可以聯(lián)合向相關職能部門建議并引導相應政府部門建立區(qū)域性的校企合作基地和區(qū)域性的高職院校實訓基地平臺，避免政府對高職教育的重復投資和資源浪費現(xiàn)象出現(xiàn)。

無論哪一種校企合作模式,產(chǎn)學研合作教育都把理論學習和實踐活動較好地統(tǒng)一起來。它的最大特點是利用了學校與企業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢,把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境,與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中。以互惠互利、優(yōu)勢互補的方式使學校與企業(yè)、教師與社會、學生與企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系,并使教師在與企業(yè)進行廣泛交流的過程中獲得知識、培養(yǎng)人才,同時全面提高培養(yǎng)者的素質(zhì)。

［1］王昶，袁軍平，申柯婭.“校企合作、深度融合、三方共贏”人才培養(yǎng)模式的實踐與探索［J］.職業(yè)教育研究，2008，（7）.

［2］王曉波.產(chǎn)學研合作——高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路［J］.陜西職業(yè)技術(shù)教育，2009，（3）.

［3］陳軍鋒.淺談高職教育中的校企合作［J］.陜西教育，2009，（3）.

［4］徐寧，姜波.努力實踐科學發(fā)展觀做好高職院校產(chǎn)學研結(jié)合工作［J］.科技信息(學術(shù)研究)，2007，（4）.

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