“計算機網絡互聯”課程實踐教學的思考

曾金發

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

“計算機網絡互聯”課程實踐教學的思考

曾金發

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

實踐教學是高職院校高素質、高技能人才培養的重要保障。在課程建設過程中，我們對“計算機網絡互聯”課程的實踐教學進行了一系列的探索與實踐，主要包括實踐教學要求、實踐教學體系架構的構建、教學方法、課內外實踐教學的設計等方面的探索和思考。

課程；實踐教學；課程設計

一、實踐教學要求

實踐教學是“計算機網絡互聯”課程的關鍵環節，主要目標是培養學生的網絡設計能力、對網絡設備的選型和調試能力、分析和解決問題能力以及創新能力。該課程的教學將職業資格認證內容融入課程體系，融進教學內容；創建了綜合性、多功能的實踐教學環境，實現實訓教學過程與工程應用技術對接，并創建了精品課程網站，將本課程的學習資料、在線仿真實驗、測試平臺、師生互動平臺等上網共享，方便學生課后學習。這些都充分體現了本專業的職業性、實踐性和開放性。

1.實現實訓與項目任務的對接

本課程教學計劃實訓教學環節占總學時的2/3以上，實訓項目針對職業技術應用能力設置，循序漸進，知識覆蓋面廣，有深度，突出工程技術應用，使實訓教學與工程技術應用對接，給學生以充分的動手能力培養。課程的綜合實訓與項目任務的教學實現對接。

2.實現虛擬職場環境下的項目訓練

按照高職人才培養要求，對學生職業技能的訓練，必須要有職場的環境。在這一理念下，本院計算機系建設了仿真職場環境的計算機網絡技術實訓室。為該課程的實踐教學創造了虛擬的職場環境，學生可以體驗職場氛圍，使實訓項目具有任務功能性和工藝規范性；使技能操作訓練比較集中，便于實踐操作要領及過程的學習和掌握；單元實踐教學過程中實施“小項目”的課堂實踐活動，為課程綜合性的工程項目的實訓“熱身”，促使學生進一步開展工程性的實踐學習。

3.實現“雙證”融通

實施“雙證書”教育，鼓勵學生畢業獲取畢業證的同時還能獲得相應的職業資格證書。學生根據自己的實際情況選擇考取相應的證書，以國家或行業專業崗位技能考試來檢驗學生的專業知識的掌握和技能訓練的成效，通過職業資格證書培訓推動學歷證書教育的改革，形成二者有機結合。如，計算機網絡技術專業開展銳捷網絡RCNA工程師職業資格認證、信息產業部網絡工程師認證等，這些認證考試大綱所規定的內容有90%左右的內容已融入了該課程體系之中，從而形成專業教學與“考證”的有機結合，網絡技術專業3年來已有42人通過并獲得了銳捷網絡RCNA工程師證書（同時獲得信息產業部網絡工程師技術培訓合格認證）。

4.搭建平臺，實現技能、綜合素質的培養

我系積極創造條件，搭建實踐訓練的平臺，實現對學生技能、職業素質的培養。學生社區宿舍樓宇網絡工程的建設，我系積極進行工程項目教學探索。與企業開展合作，由企業工程技術人員和專業教師組成聯合教學小組，帶領學生參與到實際工程建設中，在工程設計、工程施工、工程管理等各個環節獲得多個工作崗位的學習和技能訓練，讓學生擔任工程建設中的各種角色，如設計人員、工程項目經理、工程監理、施工隊長、材料管理員等，綜合運用已學到的知識和技能，并對知識進行鞏固和提升，擴展到技術管理的層面，培養學生綜合素養。

通過課內實踐教學和課外實踐教學的有機結合，《計算機網絡互聯》課程學生操作基本功扎實、崗位職業能力強，畢業后能很快適應本崗位的工作。同時，學生通過IT技能認證的比例、質量以及參加各種大賽所獲得成績，也進一步證明我們的實踐教學要求和實施是符合我們的教學目標的。

二、實踐教學思考

高職課程是定向于特定職業的課程計劃,“計算機網絡互聯”課程的實踐教學體系構建充分體現以企業需求為導向，以職業能力和創新能力培養為中心的教學思路。根據課程的實際情況，將整個實踐教學分為課內實踐教學和課外實踐教學兩個環節。實踐教學貫穿于整個教學過程,為此,構建了以高素質的“雙師教師隊伍”和實驗實訓室、實習基地為基本支撐的層次化的實踐教學體系（如圖1所示)。

（一）實踐教學

1.實訓（驗）的類型

“計算機網絡互聯”課程為計算機網絡技術專業的核心技能課。該課程實踐性很強、實訓（驗）內容較多。實訓是為具體課程教學設計,作為課堂理論教學的補充,通過實驗使學生對課程理論和知識點加深理解。該課程的實訓注重激發學生的創新思維。

2.實訓（驗）教學的實施

（1）實訓大綱和實訓指導書（講義）的編寫。要保證該課程實訓的順利開展,需制定該課程的實訓大綱,說明該課程實訓目的、實訓內容、要求、所要達到的目標。條件成熟的,可根據實際需要編寫實驗指導書,使實訓課程中學生有指導性的參考資料，從而提高實訓效果。

（2）實訓課的組織。改變傳統填鴨式的教學實驗模式,形成實訓課中以學生為主體、教師為輔的模式。每次實訓課前，教師需要對實訓目的、內容、操作步驟作簡要闡述，讓學生明確實訓目的，調動學生實訓的積極性及創新意識。將理論教學與實踐教學融為一體,鼓勵教師運用現代化的教學手段,在實訓室中,實施講中練、練中學、邊講邊練、講練結合的教學組織方式。

（3）實訓課的考評。對于每次實訓內容,都需要教師對學生進行考評,考評成績作為學生期末該課程總成績的一部分。教師在考評時,需將學生實訓內容是否完成、是否有創新性、學生是否遲到早退等作為打分的重要依據。

（4）實訓環境的保證。實訓環境是順利完成各項實驗內容的根本保證。因此,實訓室應在每學期末根據教學計劃的需求購買、更新下一學期實訓課所需的實驗設備,安裝所需的教學、實訓軟件。實訓室工作人員需做好實驗室設備及軟件的日常管理和維護工作。

（二）教學方法

圍繞“計算機網絡互聯”課程的實訓教學目標，我們大膽嘗試新的實訓教學方式，采用了多元化的教學手段。教學方法和手段不拘形式，只要有利于達到教學目的，全部充分利用。實訓教學中注重個性化教學，開放式課堂將師生的交流從傳統的課堂拓展到網絡課堂、網絡討論、電子郵件、實驗室、機房。教學手段有多媒體教學、項目驅動式教學、實戰教學等。除此之外，引導學生去公司參加各種實踐活動，參加網絡相關產品發布會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。

1.項目驅動教學法

項目驅動教學法是指由教師根據當前教學主題(目標)設計并提出“項目任務”，針對所提出的項目任務，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務的思路和方法，然后引導學生邊學邊練(做)，完成相應的學習任務。項目驅動法中的任務大體上是這樣的：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標，通過操作(使用)來實現特定目標的過程。任務一般由指導教師以布置項目來引導，而學生按照項目進行操練。該課程采用與企業共同開發的一體化教材，通過典型工作任務和項目驅動使學生能夠靈活掌握重要的知識點，達到學以致用目的。因此，項目驅動教學法最具特色也是最適合學生理解和應用知識點的教學方法。

2.實戰教學法

為了給學生創造人人參與、人人動手實踐的學習氛圍，信息工程系組織學生參與校園網絡的構建與管理。在教師的指導下，學生先后參與了校園網三期、四期和學生公寓北區宿舍的網絡改造工程，并建立了校內實訓基地，培訓大量的學生參與到學院學生宿舍網、教師家屬區及周邊社區的網絡維護工作。校內實訓基地為學生提供了一個廣闊的平臺，極大地提高了學生的學習熱情和動手能力。

3.啟發引導教學法

在實訓教學過程中，針對較抽象的知識點，通常我們會采用啟發引導的方式，通過類比生活中常見的事物引導學生理解新學的知識點。比如我們講到防火墻與IDS的關系的時候，教師通常會拿保安系統做引導。防火墻就如同我們的保安，它只能夠防住外部的攻擊，對于內網的用戶就無能為力。而IDS就像智能監控，它實時監控并記錄所有的異常，發現問題就通知保安處理（與防火墻聯動以后）。通過這樣的類比啟發，使學生更加容易理解課程中遇到的問題。

4.角色扮演與分組討論

教師非常重視學生的自主學習與創新能力的培養，通常會采用角色扮演與分組討論的方式激發學生學習的積極性。實踐教學過程中，通常學生都是分成若干個小組，不同的小組賦予不同的任務，如做網絡管理實訓時，將學生分為網絡管理員和用戶兩組；講網絡攻防時，將學生分為黑客和網絡安全管理員兩組；講網絡配置時，將學生分為3個大組，每組完成相同的任務，比較完成時間。每個組內成員相互配合，研究討論如何才能更加出色地完成任務，在鍛煉學生業務素質的同時培養他們的團隊合作精神、溝通與表達能力。

（三）課內實踐教學設計

1.精選案例：本課程通過選用企業實際應用的經典案例，精心設計了18個課上實訓項目，主要包括路由器和交換機的基本配置、路由協議、廣域網技術、VLAN等內容。通過認真訓練這些項目，學生基本具備了中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力和網絡設備調試能力。

2．實際操作：在教師講解和演示后，學生按照實訓項目單的要求，4人一組，合作完成實訓任務，并鼓勵每組同學對于同一目標用多種方案實現并比較優劣，學生的動手能力和團隊合作精神得到了培養。對于能力相對較強的學生，教師通過引導學生設計更加復雜的實驗培養學生的創新能力。

3．設置故障：老師或其他組的同學通過對已經完成的實驗的小組進行“攻擊”，人為設置錯誤，然后由本組同學根據實驗現象對出現的問題進行分析、討論，最后解決問題，這樣學生“Troubleshooting”的能力得到了顯著的提高。

（四）課外實踐教學設計

課外實踐教學與網絡技能訓練相結合，成為學生體驗生活、深化知識、培養能力、提高素質的重要途徑，主要包括下以幾個方面：

1.網絡學習：優越的實訓環境確保任何學生（Anyone）在任何時候（Anytime）、任何地方（Anywhere）通過遠程登錄完成實訓項目、作業，觀看網站上提供的視頻多媒體實訓演示課件，鞏固和加深所學的內容。

2.創新學習：組成“Cisco Team”等網絡技術學習小組，在教師的指導下，通過開放性實驗培養學生的創新能力，學習更深層的網絡技術，并且擔負起維護實訓室和校園網的主要任務。

3.企業實踐：利用假期，深入企業，組織學生去“真刀真槍”實習和鍛煉，要求他們虛心向管理人員、技術人員學習，堅定學好專業知識的信心，同時也讓學生在現代企業中感受企業制度、企業文化的氛圍，加強包括紀律觀念、時間觀念在內的職業素質的教育和培養。

4.參加大賽：組織學生參加各種比賽，在大賽中鍛煉自己。

［1］石偉平.職業教育課程開發技術［M］.上海:上海出版社,2006.

［2］劉德恩.論高職課程特色［J］.職業技術教育(教科版)，2001，(16).

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1673-0046（2010）11-0117-02