高職常用工具軟件課程教學研究與探討

黃清

（江蘇海事職業技術學院，江蘇 南京 211170）

高職常用工具軟件課程教學研究與探討

黃清

（江蘇海事職業技術學院，江蘇 南京 211170）

隨著我國信息化進程的加速推進，使得信息技術無論在何時何處皆變得不可或缺，它的應用已成為企業策略規劃中極其重要的部分，社會對于信息化人才的培養也不斷提出新的要求。常用工具軟件課程作為高職計算機相關專業所開設的一門專業基礎課程，其目的是讓學生將所學的計算機理論知識與應用結合起來，培養學生利用計算機軟件技術應用到實際問題中和解決實際問題的能力，提高學生應用計算機技術的綜合素質。

工具軟件；教學方法；實踐

當今世界，科技的日新月異使得信息技術無論在何時何處皆變得不可或缺，尤其在企業面臨多變而競爭激烈的環境時，對于信息技術的應用已成為企業策略規劃中極其重要的部分。隨著我國信息化進程的加速推進，社會對于信息化人才的培養也不斷提出新的要求。高職教育是在教育體制發展過程中崛起的一個新的教育類型，是職業技術教育的高等階段，是高等教育的重要組成部分。高職教育是以理論夠用、重視實踐、突出技能為原則，以注重應用和實踐能力的培養為指導思想，培養符合社會需要的復合型信息技術人才。

常用工具軟件課程是計算機應用專業的專業基礎課程，其主要任務是使學生通過學習常用的工具軟件，學習理論知識和大量上機實踐，達到通曉一般常用的工具軟件的使用方法、一些基本問題的解決辦法以及需要使用的工具，著重培養動手能力，解決常見的計算機問題的實踐能力。筆者通過近年來從事常用工具軟件課程的教學工作，試從該教學的特點出發，針對如何利用現代信息化教學手段對解決在該課程的教學過程中出現的問題，對該課程進行深入的學習和探討。

一、課程的特點及教學內容

計算機作為一種工具，已經廣泛地應用到現代社會的各個領域，正在改變各行各業的生產方式以及人們的生活方式。因此，如何快速、經濟地獲得使用計算機的知識和應用技術，并將所學到的知識技能應用于生活和實際工作中，已成為新世紀每個人迫切需要解決的問題。計算機軟件作為用戶與硬件之間的接口界面，用戶主要是通過軟件與計算機進行交流，因此軟件是計算機系統設計的重要依據。人們通過對計算機應用的要求也不再僅僅局限于簡單的文字處理,而是希望能夠更加輕松、方便地使用計算機,能夠借助各種工具軟件提高學習和工作效率。工具軟件就是指除操作系統、大型商業應用軟件之外的一些軟件。大多數工具軟件是共享軟件、免費軟件、自由軟件或者廠商開發的小型的商業軟件。它們一般比較小，功能相對單一，但卻是我們解決一些特定問題的有利工具。

常用工具軟件課程所包含的知識面非常廣泛，內容涉及計算機日常應用過程中需要掌握的，主要包括常用工具軟件基礎知識、網絡基本工具、學習輔助工具、電子文檔閱讀工具、圖形圖像處理工具、影音播放工具、光盤刻錄與應用工具、系統性能測試與優化工具、系統安全與備份工具等方面的知識。該課程作為專業基礎課，使學生能夠掌握計算機常用工具軟件的基本使用方法，能夠較為熟練地用有關的工具軟件解決計算機應用過程中的實際問題。該課程的特點如下：

（1）知識廣泛。課程介紹的軟件所涉及到的概念多、理論多、內容多、范圍廣。常用工具軟件的功能強大、內容豐富，因此涉及到的知識面非常廣泛。比如安全工具軟件、系統維護軟件、圖文處理軟件、多媒體軟件等都涉及到計算機不同的領域。

（2）新潮普及。課程介紹的軟件都是當前時代最流行的軟件，所用版本都是最新的版本。并且在當前各行業領域正廣泛使用的軟件，具有與時俱進的特點。

（3）簡單實用。常用的工具軟件功能強大，而且幾乎都是“傻瓜式”的操作模式，適宜各種類型的用戶進行學習和使用。使用起來快捷方便的軟件，能快速解決現實中遇到的各種問題。

因此，這門課程具有實踐性、應用性、靈活性等諸多特點，學生通過該課程的學習能夠通曉一般常用的工具軟件的使用方法，能夠具備解決常見計算機問題的實踐能力，并且能在實際應用中積極創新，學會去發現問題、分析問題和解決問題。

二、課程在教學中的設計理念

1.教學方法

常用工具軟件因為常用,大部分學生都有所認識,因此涉及的范圍也較廣泛。這就比較容易使得學生走入一個誤區,遇到問題時不能選擇正確的軟件來使用。針對這種情況,就要求注意教學方法及學習方法,培養學生解決問題的能力和分析能力。

（1）采用項目驅動式模塊化的教學方式

模塊化教學法是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的，以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，它一出臺就在許多國家，特別在發展中國家得到了廣泛的應用。隨著我國的教育從“應試教育”向“素質教育”的轉軌，該教學模式以其靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業技術學校的關注。

模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式。模塊教學是對教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創新所產生的教學模式。

在常用工具軟件課程中，宏觀上采用項目驅動，微觀上采用模塊化教學的方式。課程教學不按照傳統的章節進行，而是按照教學項目要求重新整合，以項目驅動任務，任務模塊化，即從始至終圍繞熟練掌握各種常用工具軟件的操作為任務目標，結合書本各章節的講授，讓學生在不斷的學習中探索知識、掌握方法，最終掌握工具軟件的操作。學生在實踐中不僅可以掌握理論知識，而且極大地提高學生的實踐水平和效率。在整個過程中學生成為主體，以完成項目任務作為主要的學習途徑，并且始終處于主動的地位，教師是學生學習的組織者、服務者和導航者。當學生自主學習的自由度過大，容易出現偏離項目教學的要求時，教師的主導作用就體現出來了。因此教師的教和學生的學這兩個方面的主動性、積極性都必須調動起來，彼此取長補短，相輔相成，才能達到更好的教學效果。

（2）采用理論和實踐教學相結合，并以實踐為主的教學方法

常用工具軟件課程雖然理論知識涉及的面非常廣，一些概念、理論較多，但是它的實踐性也很強,在教學上借助多媒體機房安排大量的上機時間實踐教學，讓學生自己動起手來，自主學習、創新學習,增加學習興趣,培養學生對該課程的興趣是完成教學任務的重要保障。同時,在教學過程中利用學生的成就感來增強學生的學習興趣,利用學生的好奇心和求知欲激發學習愿望。

常用工具軟件的版本更新很快,因此相應的教材變動頻繁,所選用的教材大都按照軟件功能分類,條理清晰、圖文并茂,對每一類軟件的使用方法和技巧都做了詳盡的介紹。常用工具軟件課程最終以學生能獨立操作軟件并能正常正確地使用為目標，對于學生實操技術要求較高，因此，在授課過程中應準備大量的實例供學生進行實操，學生通過實操掌握操作方法，從而升華理論知識的學習。

2.教學手段

現代化教育技術對教學起著積極作用，通過多媒體教學課件和屏幕錄像，對實驗過程進行動態演示，使得課堂教學更加生動，激發學生的學習積極性。除此之外，還利用桌面虛擬化技術建立項目教學的仿真環境創設實際情境提高學生自主學習的積極性，鍛煉學生的綜合能力。

所謂桌面虛擬化是指在不影響用戶對PC使用習慣的基礎上，利用虛擬化云計算技術，將系統內用到的所有操作系統和應用軟件進行集中管控，所有軟件自由組合，不同年級和課程的電腦教學環境即時隨需提供，不管任何課程的老師學生都可以自由地調取所需的軟件環境，這樣就使實驗室從單一課程轉變為可以適應任何課程、任何實驗項目的多功能機房。而且老師學生在使用實驗室的時候可以隨時進行系統環境和軟件環境的切換，老師可以實現個性化教學，學生可以實現自主化學習。這樣就為學生提供了快速靈活、自由的學習環境，多種操作系統、多項目實驗環境不僅大大提高了學生的學習興趣，而且讓更多的學生參與到學習中來，提高自主學習的能力。

虛擬化技術優化了資源，實現了先進的多樣化的現代教育模式、提供了多功能多用途的實驗室，最大化地發揮出了現有IT資源的效能。隨著新一輪IT技術及全球環境的發展趨勢，利用虛擬化服務實現動態IT基礎設施環境，進一步改善現有的教學模式，最大化地發揮現有資源的效能，采用靈活多變的資源調配，實現面向服務的、綠色安全的IT教育管理中心是未來發展的方向。

三、考核體系改革

目前，高職院校現存的學生考核體系仍帶有很濃厚的學歷教育考核色彩，基本上還是沿襲著普通高校的考核方式，僅憑一紙卷面和少量的實驗課成績對學生的合格與否進行考核，這是有悖于高職院校的辦學宗旨與培養目標的。高等職業教育培養“高素質、高技能”的人才，為此，必須深化課程考核模式改革，架構以學生為本、以職業能力為本位的課程考核體系。目前高職院校課程考核存在較多弊端，特別是針對計算機專業實踐性較強的課程，主要表現在以下兩個方面：

（1）考核方式的單一性。基本上是期末考試以基礎理論為核心，知識廣且雜，沒有重點的學習，平時考核的權重低；考核方法單一，缺乏對學生綜合能力、素質的考察，導致部分學生平時不重視動手能力的訓練，只會死記硬背書本知識，期末搞突擊強化；課程學習的組織方式多為老師講，學生記筆記、做作業、做實驗等單一方式，缺乏多樣性。其結果是難以調動學生自主學習的積極性。

（2）考核內容的局限性?？己藘热菥窒抻诮滩摹⒐P記或作業，沒有突出以能力為主線，不重視技能訓練，也沒有根據專業的各自特點，突出個性化培養，實現“教、學、做”一體化；考核內容未能充分考慮到職業需求、專業目標定位、課程類型、職業技能要求等因素。其結果是學生考前死記硬背，既不利于學生職業素質的培育，也不利于學生職業技能的掌握，更不符合高職院校的人才培養目標。

［1］劉先省，張連堂.計算機常用工具軟件及應用［M］.北京：機械工業出版社，2009.

［2］蔣繼君，吳旭.IMS常用工具軟件教程［M］.南京：南京大學出版社，2009.

［3］門飛.網絡環境下的計算機教學方法改革初探［J］.內江科技，2008,（8）.

［4］張振軍.項目驅動式模塊化教學在《常用工具軟件》中的應用［J］.價值工程，2010，（3）.

G718.5

A

1673-0046（2010）11-0051-02