職業(yè)學(xué)校學(xué)生觀教育問(wèn)題的研究

張琴

（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225009）

職業(yè)學(xué)校學(xué)生觀教育問(wèn)題的研究

張琴

（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225009）

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生觀，是職業(yè)教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)根本性問(wèn)題。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，職業(yè)教育工作者必須樹(shù)立新型的學(xué)生觀，把學(xué)生變培養(yǎng)對(duì)象為服務(wù)對(duì)象、變教育對(duì)象為感恩對(duì)象，才能滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

職業(yè)學(xué)校；學(xué)生觀；觀念轉(zhuǎn)變

學(xué)生觀問(wèn)題，是教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)根本性的問(wèn)題。面對(duì)職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢(shì)，面對(duì)不斷擴(kuò)大的職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體，面對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的新要求，樹(shù)立正確的職業(yè)學(xué)校學(xué)生觀就顯得尤為迫切和重要。怎樣正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代的職業(yè)學(xué)生，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的改革、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以及德育工作和學(xué)生管理的改進(jìn)與加強(qiáng)。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，是職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要前提，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。

教師的“學(xué)生觀”，顧名思義，就是教師對(duì)學(xué)生的最基本的認(rèn)識(shí)與看法，是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人才觀等在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題上的集中反映,任何教師都在自覺(jué)不自覺(jué)地遵循某種“學(xué)生觀”從事教育實(shí)踐活動(dòng)。“學(xué)生觀”是教師教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，它貫穿著教育過(guò)程的始終，直接影響到教師教育出發(fā)點(diǎn)的確立，教育觀念的形成，教育、教學(xué)方法的選擇與教育目標(biāo)的確定，并且最終決定著教育質(zhì)量的高低以致教育的成敗。教師的學(xué)生觀、人才觀，不但表現(xiàn)在日常工作的態(tài)度、方法中，表現(xiàn)在師生關(guān)系上，而且直接影響著教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀，對(duì)職業(yè)教育健康發(fā)展有著特殊重要的意義。

就當(dāng)前而言，職業(yè)教育面對(duì)的學(xué)生有其特殊性，即主要招收在“一考定終生”的選拔考試中被淘汰的學(xué)生。不少學(xué)生文化水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，是眾所周知的事實(shí)。然而，多數(shù)職校生的優(yōu)勢(shì)智能，在傳統(tǒng)教育中難以展現(xiàn)，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的選拔過(guò)程中受到壓抑，卻是常被回避的事實(shí)。我們作為教育工作者，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的受教育者，社會(huì)不是只需要一種規(guī)格的人，社會(huì)由于各種各樣職業(yè)的存在而正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而繁花似錦的大千世界，又為不同的人的生存發(fā)展提供了機(jī)遇。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大致可分為三類：一是普高落榜生，“不大情愿”地來(lái)到職業(yè)學(xué)校；二是厭倦了學(xué)習(xí)生活，被家長(zhǎng)送進(jìn)了職業(yè)學(xué)校；三是對(duì)學(xué)一技之長(zhǎng)有較濃興趣，樂(lè)意來(lái)、主動(dòng)來(lái)。其中，前兩類占絕大多數(shù)。這個(gè)群體表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，可概括為：有彷徨更具希望；有懶惰更有活力；有盲動(dòng)更富勇氣。人無(wú)完人，誰(shuí)沒(méi)有缺點(diǎn)?把學(xué)生的缺點(diǎn)看成特點(diǎn)、接納學(xué)生也就要接納他的缺點(diǎn)，這是全納教育的精髓。在這樣的指導(dǎo)思想下，廣大職教工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的學(xué)生觀最為關(guān)鍵。

一、變培養(yǎng)對(duì)象為服務(wù)對(duì)象

傳統(tǒng)的觀念將學(xué)校看成是培養(yǎng)人的地方，這并沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟在這里學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新觀念、訓(xùn)練新技能。但它夸大了學(xué)校的功能，拔高了教師的地位，突出了教育者“施予”的作用力。它沒(méi)有看到學(xué)生與教師、與學(xué)校之間的平等關(guān)系。我們知道，教師在承擔(dān)一定的社會(huì)和歷史賦予的道德教化職責(zé)外，它依然是一種職業(yè)；學(xué)生上學(xué)，有權(quán)享受相應(yīng)的教育資源和教育服務(wù)，作為學(xué)校和教師，應(yīng)該提供學(xué)生所需要的這種資源與服務(wù)。這樣，變培養(yǎng)為服務(wù)就成為可能：以學(xué)生的呼聲為第一信號(hào)，以學(xué)生的需要為第一選擇，以學(xué)生的利益為第一追求，以學(xué)生的滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)。

二、變教育對(duì)象為感恩對(duì)象

同樣，教育的功能雖是始終存在的，但也有必要降低居高臨下的姿態(tài)，努力建立教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。這還不夠，還需要“蹲下來(lái)看學(xué)生”，把學(xué)生看成我們需要感恩的對(duì)象。教師通過(guò)自身獨(dú)創(chuàng)的、富有智慧的勞動(dòng)造就了一批批有用之才，他們的才華得以施展，他們的勞動(dòng)得到了學(xué)生的認(rèn)可和贊許，他們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)收獲了成功的快樂(lè)。從學(xué)校層面看，學(xué)生的建設(shè)和貢獻(xiàn)推動(dòng)了學(xué)校的興旺和發(fā)展；與此同時(shí)，在這里謀職的教師又在學(xué)校的發(fā)展中受益。那么，教師有什么理由不感恩自己面對(duì)的學(xué)生?

三、變灰暗人生為寶貴財(cái)富

在義務(wù)教育階段，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)、知識(shí)性學(xué)習(xí)的不足而被剝奪了升入普通高中或大學(xué)的權(quán)利，也因此得不到教師的肯定和尊重。然而我們知道，從“金字塔型”人才結(jié)構(gòu)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展始終需要大量一線建設(shè)人才。我們的學(xué)生群體，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)到了一技之長(zhǎng)，在畢業(yè)之后開(kāi)始生活和工作的同時(shí)，直接參與了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展。在選擇職業(yè)的初期，他們較多流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)過(guò)一些年的積累，在掌握了技術(shù)、資金和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)后，其中一部分人回到家鄉(xiāng)，開(kāi)始新一輪的創(chuàng)業(yè)。因此可以說(shuō)，在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生有著更大的貢獻(xiàn)。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生90%以上來(lái)自農(nóng)村，完成學(xué)業(yè)后，他們“進(jìn)城為創(chuàng)業(yè)骨干，入廠成技術(shù)能手，回鄉(xiāng)是新型農(nóng)民”，他們是農(nóng)村脫貧致富的主力軍，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有生力量，是社會(huì)的寶貴財(cái)富。

作為職業(yè)教育工作者，我們要用全新的學(xué)生觀、人才觀和教育觀來(lái)正確認(rèn)識(shí)職校生，并以此為邏輯前提，使職業(yè)教育自身實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵性的變革，推動(dòng)職業(yè)教育的主導(dǎo)價(jià)值作出方向性的調(diào)整。教師具有正確的學(xué)生觀、人才觀，了解與尊重學(xué)生，是成功教育的要旨。成功教育思想的精髓在于“三相信”的學(xué)生觀，即相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。只有愛(ài)自己所教的學(xué)生，教師才有可能實(shí)施成功教育“幫助成功、嘗試成功、自主成功”的三個(gè)臺(tái)階，才有可能把握成功教育“期望、機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)”的三個(gè)基本要素，即教師對(duì)學(xué)生有美好的期望，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生自信心。

在教育實(shí)踐中通過(guò)感悟和體驗(yàn)，教師的學(xué)生觀、人才觀才能擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，才能換一種眼光看學(xué)生、看教育，才能相信中職生也會(huì)有一個(gè)成功的職業(yè)生涯，才能成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師，才能真正落實(shí)“職業(yè)教育是面向人人的教育”。只有廣大職教工作者具有“人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該注重成功教育，引導(dǎo)學(xué)生完成從自卑、自棄到自信、自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化，幫助中職生擺脫目前社會(huì)上仍然普遍存在的鄙薄職業(yè)教育的陰影，處理好揚(yáng)長(zhǎng)避短與“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)明確地發(fā)展自己，以“成功者”的心態(tài)走向社會(huì)。

［1］趙鋒.轉(zhuǎn)變觀念為中職學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2008-2-28（3）.

［2］翁孝川.構(gòu)建職業(yè)教育新型學(xué)生觀［N］.中國(guó)教育報(bào)，2008-5-2（8）.

G7

A

1673-0046（2010）11-100-02