高職工學結合人才培養模式改革研究與實踐

袁建華 鄒旗輝

（江西旅游商貿職業學院旅游系，江西南昌330100）

高職工學結合人才培養模式改革研究與實踐

袁建華 鄒旗輝

（江西旅游商貿職業學院旅游系，江西南昌330100）

工學結合人才培養模式是一種學校與用人單位合作，共同制定人才培養方案，有利于增強學生各方面能力的教學模式，學生到企事業單位進行生產實踐，再在學校學習相互結合，學用緊密結合的合作教育模式。江西旅游商貿職業學院通過多途徑的教學模式改革來培養滿足行業崗位群需求的技能型人才，對學院工學結合的人才培養模式的探索與發展具有重要的參考價值及意義。

高職工學結合訂單式人才培養培養模式

工學結合、校企合作，是近年來職業教育最關注的焦點問題之一。工學結合是學校教育與社會生產實踐緊密結合的一種培養模式，是我國教育與生產勞動相結合的教育思想在職業教育實踐中的創新。

一、更新觀念，進一步明確工學結合的地位

江西旅游商貿職業學院近幾年來對畢業生和用人單位的跟蹤調查中深深感到：如果學生在校學習期間沒有參與企業生產實踐，畢業后大部分學生不適應企業的用人需求，這就會直接影響學生個人和企業的發展。依托工學結合推進人才培養模式創新，不僅是培養高素質、高技能人才的需要，還是解決高職畢業生就業難的有效方法。

實施工學結合對于高職學生來說，是以“職業人”的身份參與實際工作，在工作實踐中學習成長，使學習生涯與將要進入的職業生涯盡早聯接起來，實現學生角色向職業人角色的轉變。對企業來說，它可以借助學校教育，從而接收需要的實用人才，為企業的發展提供高質量的人力資源。對高職院校來說，實現生產育人的目的，同時把學生的就業工作關口前移，使就業與教育緊密聯系在一起。可以說，工學結合的人才培養模式，能夠實現企業、學生、高職院校的多贏，是高等職業教育的必然選擇。

二、創造條件，推進校企合作、工學結合

推行工學結合的人才培養模式的有效途徑是強化校企合作。要將工學結合落到實處，高職院校就要做好相關準備工作，為推行工學結合創造條件。

（一）廣泛爭取行業、企業的支持和參與，為學生提供足量的生產實踐崗位。

如果離開了眾多行業、企業的支持和參與，工學結合就成了無本之木、無源之水。為此，高職院校要開門辦學，積極、主動地與企業聯系，增加更多的生產實踐的崗位。江西旅游商貿職業學院旅游系很好地貫徹這個理念，在全系教師的努力下，合作企業遍及國內外。

（二）校內教育教學要做好學生到企業實踐鍛煉的準備。

既然工學結合是企業、學生和高職院校的多贏之舉，高職院校就不能只從自己的角度去考慮問題，而要設身處地地為合作企業著想。校內的教育教學要做相應的調整和安排，尤其是要讓學生樹立良好的職業道德，以便盡快實現角色的轉換。只有這樣，才能讓企業滿意、學生收益，這種合作才能夠長久。

三、扎實工作，推進體制機制創新

高職院校要把工學結合的人才培養落到實處，除了更新觀念、創造條件之外，為了使工學結合運作規范、有序、高效、持久，還需要通過扎實的工作，實現體制機制創新。

（一）要建立、健全工學結合的組織機構。

學院成立校企合作教育工作委員會，負責溝通學校和企業之間的聯系，促進校企緊密合作。各教學系部成立專業建設指導委員會，負責專業設置、專業培養目標、專業教學計劃和專業建設規劃的論證與審定，具體指導專業教學改革和專業建設。此外，學院還成立專門的從事校企合作對外聯系與歸口管理的職能部——校企合作辦公室，對外聯絡合作單位，溝通信息，簽訂協議，辦理相關事務。

（二）制定一套行之有效的工學結合的管理制度。

包括校企合作教育工作委員會章程、對外合作合同協議管理辦法、從企業聘請兼職教師的管理規定等一系列規章制度。要建立工學結合培養人才的質量標準和工作規范，建立有合作企業、學生、院校參與的工學結合培養人才的質量監控評價體系，形成規范、高效的工學結合人才培養工作機制。

四、“工學結合”人才培養模式的實施

江西旅游商貿職業學院從2002年開始招收高職學生,在對傳統教育模式進行深入研究的基礎上,不斷探究高等職業教育人才培養模式。在學院對人才培養的重視之下，從2004年開始，經濟管理系就進行了訂單式人才培養模式改革，與中快集團制定了“中快——旅商訂單式人才培養項目”，共同培養人才。

（一）“訂單式人才培養項目”的合作基礎。

通過市場調查，發現中快公司目前的分店店長普遍只有初中文化程度，這一狀況嚴重制約了企業規模的發展和管理水平的提升，因此，提高管理人員的基本素質已成為該公司的迫切任務。而注重知識與技術應用能力的高職學生成為企管人才的首選。未來五年，中快公司還將擴增，每年一屆的“中快儲干班”學員將會成為其基層管理干部的重要來源。訂單培養模式的實施對學校而言可以改變以往與市場脫節的教學模式，真正將高職教學的實踐性落到實處；對學生而言，參加到“中快項目”可以提前鎖定就業方向，并且頂崗實習的收入還可為部分經濟困難學生解決生活費來源問題。綜上所述，“中快項目”是一個企業、學校、學生三方受益的項目，具有深入研究和開展的堅實基礎和必要性。

（二）“中快項目”的方案設計。

1.設計思路

“中快項目”計劃從大學一年級開始利用企業宣講和企業見習的方式在學生和企業之間架設相互溝通了解的橋梁；大二時利用頂崗實習，進一步加深雙方的了解和選擇；大三時利用“中快儲干班”完成對入選的儲備人員的全面培養，最終進入企業的基層管理崗位。

2.“中快項目”的培養流程

中快項目的培養分三個階段：

（1）企業準備宣傳資料對大一學生進行企業宣傳與介紹，在學生初步了解企業后，學校再以班為單位組織學生到企業見習，每年八期，共500人左右；企業則為學生安排見習地點，提供見習內容。

（2）在學生自愿的基礎上，學校以班為單位組織大二學生到中快頂崗實習，時長一個月，每年八期，共250人次左右，如果學生不愿意，則選擇其他頂崗實習單位；企業提供相應的實習崗位、食宿條件，以及配套的實習管理制度。頂崗實習結束后學生撰寫頂崗實習報告。

（3）企業對學生進行素質、能力和知識水平等方面考察，物色人選。大三學生在進行雙向選擇后，進入“中快儲備干部班”學習。中快派出師資與學校共同完成儲干班教學，對儲干班學生進行在崗培訓與考核。學生考核合格后，在最后一個學期畢業實習時，擔任企業實習店長助理。畢業后，學生與中快簽訂就業合同，成為中快正式員工。

3.培養目標

經管系每一年派遣約500名大一學生到中快見習，派遣約250名大二學生到中快頂崗實習，選拔約50名大三學生進入中快儲備干部班學習。入選中快儲干班的學生將獲得有針對性的管理理論、企業知識、管理和操作技能三個方面的培養，從而逐步成長為接受中快的企業文化和管理制度、熟悉中快的所有基層崗位業務流程、掌握必需的配套企業管理理論的綜合應用型基（中）層管理人員。

經過全系的努力，校企雙方為此項工作傾注了大量的精力和熱情，“中快項目”已完成兩個完整的培養周期（三年），為企業輸送素質合格、數量穩定的管理人才，是一個成熟的項目。實踐證明，經濟管理系的工學結合人才培養模式的改革取得了成功，該項目在校內外的影響也在逐步擴大。相信只要我們繼續努力下去，“中快項目”就一定能成為實踐高職教育方針的典范工程。

［1］徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［2］樓一峰.工學結合人才培養模式的新理念、策略和程序.職教論壇，2007，（9）：20-21.