素質(zhì)教育視角下的公安院校公共基礎(chǔ)課教學改革芻議

曲 爍

（吉林警察學院，吉林 長春 130012）

胡錦濤總書記指出：“全面實施素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！蓖七M素質(zhì)教育，一是要促進人的全面發(fā)展，二是要切實提高教育質(zhì)量。公安院校作為培養(yǎng)未來預備警官的搖籃，更應(yīng)該重視對學生的素質(zhì)教育。公共基礎(chǔ)課是推進素質(zhì)教育的最基本的課程，在素質(zhì)教育中的重要地位和作用是不容忽視的。這體現(xiàn)在它不僅能幫助大學生更好地學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，訓練思維能力、閱讀能力、表達能力，培養(yǎng)良好的道德情操，提高審美情趣，豐富和發(fā)展良好的個性，而且有利于大學生樹立正確的人生觀、價值觀、倫理觀、苦樂觀、大局觀，對提高公安院校大學生的綜合素質(zhì)，具有不可替代的作用。與地方院校大學生相比，公安院校大學生文化活動相對貧乏，因此，應(yīng)根據(jù)公安院校學生的特點，深化公共基礎(chǔ)課課程改革，更新教育內(nèi)容與教育方法，在教學中進行大膽的探索、有益的嘗試。

一、準確把握公共基礎(chǔ)課的課程定位

目前公安院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，主要包括：工具類課程，如數(shù)學、信息技術(shù)、外語、應(yīng)用文寫作等；德育類課程，如思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等；人文類課程，如大學語文、美學等；職業(yè)素養(yǎng)類課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計等；身心健康類課程，如體育、心理健康教育等。這幾大類課程分為必修與選修兩種形式，以滿足學生學好專業(yè)課、德智體全面發(fā)展，從而達到拓寬學生知識面，全面提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣特長與潛能的目標。

在傳統(tǒng)教學中，公安職業(yè)教育往往以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，關(guān)于公共基礎(chǔ)課的定位問題成為教學改革的熱點。按照公安院校公共課程有用、夠用、實用，為專業(yè)課程服務(wù)的定位，公安院校公共基礎(chǔ)課程的學科體系被打破，現(xiàn)在普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程將解構(gòu)之后融入專業(yè)學習領(lǐng)域的各個學習情境之中。但目前對這種公共課程改革模式質(zhì)疑的聲音很多。因為公共基礎(chǔ)課不僅僅具有為專業(yè)課程服務(wù)的工具性功能，更具有“潤物細無聲”的人文教化功能。如大學語文、大學英語的思維能力培養(yǎng)和工具價值，體育的現(xiàn)實和潛在價值，思想政治理論課的價值導向功能等，都有助于喚醒學生的情感體驗，促其欣賞體悟，進而“由己及人”，擴大到對人、社會的更深層的理解與認識，而這正是當前公安院校教育所缺乏的。當前公安隊伍中的種種不良現(xiàn)象說明，公安干警中存在的問題不僅僅是法律和政策知識的欠缺，他們?nèi)狈Φ倪€有對人的尊重、關(guān)愛、同情、仁慈、公正等。要改變隊伍素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，就應(yīng)該在教育中加強素質(zhì)教育。

二、精心選擇公共基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容

公共基礎(chǔ)課教學存在著豐富的教學內(nèi)容與有限的課時之間的矛盾。因此，要切實提高公共基礎(chǔ)課的教學效益，必須根據(jù)教學目標，對教材內(nèi)容進行精心選擇，作出科學的取舍。其中關(guān)鍵是要在引導學生課內(nèi)外學習的基礎(chǔ)上，按不同課程不同內(nèi)容精心選擇，精講教材中最具代表性的內(nèi)容，從而以點帶面、由此及彼，引導學生領(lǐng)略其中的精髓。如在大學語文教學中，我們歸納講析屈原的高潔品行和上下求索精神，講析杜甫關(guān)注社會和舍生取義的精神；在學習傳統(tǒng)文化中的愛國主義系列時，我們講析陸游的忠憤，講析文天祥和于謙的忠烈等；在講述思想道德修養(yǎng)中的“修身精神”時，我們強調(diào)人文精神中的重視修身做人之道，強調(diào)“獨善其身”這一傳統(tǒng)美德對個體完美人格的形成具有重大意義。

公安院校的學生有其自身特點，一方面性格外向，充滿青春的活力，個人意志較頑強，注重義氣，有集體觀念等。另一方面，有時又顯得自控力差，不拘小節(jié)，往往易于以興趣為導向，興趣廣泛卻不持久，敏捷但不深入，不少學生會憑對任課教師、使用教材的印象而改變學習興趣。因此公安院校公共基礎(chǔ)課的教學更需要注重教材、篇章的選擇，合理安排教學內(nèi)容。在具體的篇章選擇上應(yīng)注重通俗性、人文性、教學性。如果公安教育缺乏深厚的人文素養(yǎng)、人文精神，就很難培養(yǎng)出充滿人文情懷的人民警察。因此，公安職業(yè)教育應(yīng)加強、重視公共基礎(chǔ)課的教學，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課教學在素質(zhì)教育中的重要作用。

三、以學生為主體，發(fā)揮教師的引導作用

在公共基礎(chǔ)課的教學中要堅持“以教師為導向、以學生為主體”。教師是教學活動的組織者，是學生學習的引導者和促進者，在教學活動中起主導作用。這就要求教師在教學實踐中，要加強自身的素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，善于挖掘蘊涵在教學內(nèi)容中的有效資源，以自身的人格魅力對學生施以潛移默化的影響。

公安院校公共基礎(chǔ)課門類繁多，任課教師水平差異較大，加上課程服務(wù)于整個學校不同專業(yè)的學生，學生的知識背景、興趣需求千差萬別，眾口難調(diào)，使得公共基礎(chǔ)課在縱向深入、橫向拓展的程度上都很難把握。要解決這一矛盾，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，尊重學生在學習中的主體地位。

傳統(tǒng)教學的最大弊端就是以教師和教材為中心，忽略了學生主體作用的發(fā)揮，僅僅傳遞觀點、手段和結(jié)論，將教材內(nèi)容按照學科的邏輯順序傳授給學生。應(yīng)力圖改變這種模式，在教學活動中牢固樹立學生的主體地位，使學生在學習過程中意識到自己的主體責任和主體力量，從而形成自覺、強烈的創(chuàng)新意向和動機，最大限度地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。我們必須清楚的事實是，學生獲得知識、提高素質(zhì)主要依靠自己的主動性。因此，在教學過程中必須確立學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的自主精神和選擇性要求，激發(fā)學生的主觀能動性。在具體的教學實踐中，要結(jié)合實際情況，大力推行以學生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發(fā)式教學、問題教學、直觀形象教學等教學方法，幫助他們自覺、主動地將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。力求改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，把開發(fā)學生的創(chuàng)新思維放在第一位，強化思維訓練，開放學生的思維空間。具體到教學過程中，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一系列的話題，讓學生收集相關(guān)資料并結(jié)合當今的社會狀態(tài)寫成文章。比如圍繞人這個中心，討論古人說的“不義而富，且貴于我如浮云”“不能正其身，如正人何？”“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這些名言警句體現(xiàn)了人類崇高的人格和愛心。在現(xiàn)實生活中，人民警察頭頂莊嚴的國徽，作為政府工作的門面，其道德素養(yǎng)、精神風貌往往成為人們洞察政府形象的一個重要窗口。難以想象一個沒有“仁愛”之心，不會“做人”的警察，能在當前經(jīng)濟迅速發(fā)展而自身未有高薪待遇的條件下，以身作則、秉公執(zhí)法、不謀私利。如果這一點都做不到，那么要他全心全意為人民服務(wù)，做群眾的貼心人，必要時勇于獻出自己的生命，顯然就更不可能。通過這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅可以使學生提升和內(nèi)化所學的知識，而且可以培養(yǎng)學生的人文情懷。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，嘗試教學手段改革

傳播學的研究表明：人的形象思維優(yōu)于抽象思維，多種感官參與學習過程、視覺媒體和聽覺媒體結(jié)合有助于信息的攝入和吸收。為改變一塊黑板、兩支粉筆、三寸不爛之舌的落后教學手段，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展多媒體教學。如結(jié)合教學內(nèi)容可放映電影、宣傳片，這種寓教于樂的教學方式深受學生歡迎。還可舉辦朗誦會、作品展覽等，加深學生對所學內(nèi)容的印象，以利于欣賞水平、表達能力的提高。另外，投影儀及幻燈的使用可以在有限時間內(nèi)更好地完成教學任務(wù)，從而提高教學質(zhì)量。

在公共基礎(chǔ)課教學中運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設(shè)一種新穎、和諧、活潑的教學情境。多媒體教學能化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜為動，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音集合為一體，使教學變得“直觀形象”、“生動具體”，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，促其加深對事物的理解，大大減輕學生的認知難度，將抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維有效地突破教學的重點和難點。［1］

“人文素質(zhì)是多種途徑教育的合金，人文關(guān)懷就是對人的現(xiàn)實存在、情感、價值、命運，即對人的生存狀態(tài)、發(fā)展的關(guān)注，它與人的生命、生命意義等問題緊密相聯(lián)”［2］。人民警察的職業(yè)充滿著正義與邪惡的較量，人民警察用其對法律尊嚴的維護，用對生命的敬畏演繹著人文素質(zhì)的最高境界。公安職業(yè)教育培養(yǎng)合格警務(wù)專業(yè)人才的關(guān)鍵在于素質(zhì)教育，使未來警官具有適應(yīng)公安工作發(fā)展需要的人文素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和體能素質(zhì)。隨著時代的前進，學生各方面的素質(zhì)也在發(fā)生變化，關(guān)于公共基礎(chǔ)課程的教學定位、教學內(nèi)容、方法手段研究與探討，也有待于進一步的深化。盡管公共基礎(chǔ)課程在公安職業(yè)教育中備受冷遇是一個不爭的事實，但公安職業(yè)教育教學改革必須涉及公共基礎(chǔ)課程領(lǐng)域。伴隨著革新傳統(tǒng)模式，探索基于工作體系的課程新體系的課程教改實踐，有些公安院校在公共基礎(chǔ)課程的改革方面作了大膽的實踐與嘗試，并在教學實踐中形成了富有特色且有成效的課程改革經(jīng)驗與做法，這些做法對探索公安院校公共基礎(chǔ)課程改革的目標、方向和路徑，意義重大而深遠。

［1］楊淑慧.大學語文多媒體教學的利與弊［J］.山西省政法管理干部學院學報，2006，（1）.

［2］南巾幗人文關(guān)懷——思想政治教育的生命線［J］.教書育人，2006，（1）.