校企合作項目教學在高職高專教學中的具體實施

袁凱烽 沈淺

（常州輕工職業(yè)技術學院信息工程系，江蘇常州213000）

校企合作項目教學在高職高專教學中的具體實施

袁凱烽 沈淺

（常州輕工職業(yè)技術學院信息工程系，江蘇常州213000）

項目教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，即教師通過教學指導使學生完成一件具體的、具有實際應用價值的產品。本文作者就本系開展的校企合作項目教學談幾點體會。

校企合作項目教學高職高專教學

高職高專是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高等技術應用性專門人才和高素質技能型人才的院校。而隨著現(xiàn)代科學技術及生產形式的不斷變化，學生在校所學的知識很難適應新技術的變化，傳統(tǒng)高職高專的教學模式已不能跟上社會的節(jié)奏，教學模式改革勢在必行。

校企合作是學校與企業(yè)之間進行有效的合作，從而使學校的教學理念、教學計劃、教學方法、課程設置、教學設備和師資力量等方面進行改革和優(yōu)化。為了使畢業(yè)生走上崗位后能盡快勝任工作，掌握專業(yè)比較先進的生產技術，我系通過與上海普豐軟件公司聯(lián)系，聘請公司中長期從事軟件開發(fā)的技術人員，以社會上比較流行的課題為開發(fā)項目，以小組為單位，帶領學生完成真實軟件開發(fā)項目的綜合實訓。通過為期2個月的實訓，學生掌握了軟件設計的基本技能，達到了預定的教學效果。

一、傳統(tǒng)教學模式的問題

傳統(tǒng)教學模式的影響給整個高職高專的教學改革帶來了極大的阻礙。認識到這些問題，將對以后實施新的教學模式有較大的幫助。

（一）教學方法單一。

傳統(tǒng)的授課方法主要是通過教師課堂講授加上相應學時的實驗實訓來完成專業(yè)課程的教學工作，往往就是教師講解，示范操作，然后學生進行操作，這種灌輸式的教學法及其它各方面因素的存在，使得學生對于課程的理解只是停留在書本，停留在課堂上的實踐操作，而對于真正的實際項目的處理及解決事務能力比較薄弱，所以學生經常感覺自己專業(yè)能力不強，對前途沒有信心。

（二）教師缺乏先進的專業(yè)技術。

高職高專主要培養(yǎng)的是面向一線的技術能手，而這些技術能手必須一出校門就要適應社會的變化，這就對教師的要求提高了。高職高專的教學工作區(qū)別于其它大學的教學工作，其著重實踐操作能力，必須與時俱進，應與其它本科院校研究性教學工作有別。而就現(xiàn)在的高職高專教師來說，大多數(shù)教師有著豐富的理論基礎及基礎實踐操作能力，但對于時代變化的新技術掌握程度不高。往往教師在教學中的一些知識已落后于整個社會的潮流，所以新的研發(fā)或生產技術不能反饋到課堂教學中，學生無法學到最新的專業(yè)技術，導致教學跟不上專業(yè)技術發(fā)展的速度，學校教學與企業(yè)需求相脫節(jié)。

二、校企合作項目教學的具體實施

高職高專院校，因其特定的教學培養(yǎng)目標，所帶來的相關教學弊端是不可回避的，如何適應時代的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才，改革傳統(tǒng)教學模式，已成為高職高專的重要教育課題。在此，我們運用我系優(yōu)秀的企業(yè)資源來對校企合作項目教學模式的實施進行探討。

（一）校企合作的形式。

項目教學法，是通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。目前，我院已經開展多個形式的校企合作的項目教學，我系開展的時間也較長，現(xiàn)在主要是針對即將參加畢業(yè)實習的學生。我系在畢業(yè)班的教學計劃中制定了為期2個月的綜合實訓，將上海普豐軟件公司中資深的工程師請入課堂作為企業(yè)指導教師，并引入企業(yè)真實的項目作為實訓課題，由企業(yè)指導教師按企業(yè)項目實施的步驟，以實際項目運作方式為主線，制定了具體的項目的實施方案。我系與企業(yè)在項目具體實施期間經常開設座談會，由部分學生、指導老師參與座談會，并由他們發(fā)表許多合理化的建議，我系領導和企業(yè)方負責人也作了現(xiàn)場辦公，滿足各方合理要求，為進一步推進項目的順利實施，為校企合作項目教學平臺的搭建，提供堅實的保障。

（二）實施流程安排。

在整個校企合作項目化教學過程中，我們引入了“門戶網站構建”，“Web應用軟件開發(fā)”，“傳統(tǒng)MIS系統(tǒng)開發(fā)”等相關門類的軟件工程應用，包含了當今主流的B/S、C/S兩大類開發(fā)模式。學生通過一個月左右的時間完成校企合作項目的技術性支持要求及能力要求的相關準備，在該過程中主要以自主學習、相互討論為主，而企業(yè)指導教師則作為各相關專題的培訓指導。在該過程中既培養(yǎng)了學生的自主學習分析能力，又培養(yǎng)了學生之間相互合作的相關能力。接著，在后續(xù)的一個半月的時間內，主要由企業(yè)指導老師作為項目主管經理，由他來帶領指導學生以真實企業(yè)流程來開發(fā)項目。在此期間，企業(yè)指導教師為各組定期指導，實施項目運作模式，幫助各組提供開展小組合作的交流平臺。這樣，學生在真實的企業(yè)環(huán)境下，以小組團隊的形式完成具有商用價值的軟件開發(fā)，并在最后的匯報答辯中交出了較為滿意的答卷。

（三）項目教學步驟。

項目教學的應用模式主要按照四個教學步驟進行：首先，企業(yè)指導老師確定其企業(yè)所接項目的任務，在該過程中企業(yè)指導教師、在校指導教師與學生一起討論研究，共同確定項目的任務目標及相關子項目。其次，指導教師引導學生對項目及子項目制定詳細的項計劃，合理的項目計劃是整個教學過程的關鍵，在制定計劃的過程中，根據(jù)相關步驟確定項目的實施流程圖。再次，項目的實施，學生在項目的實施過程中起主導作用。企業(yè)指導教師引領學生運用先進的技術按照前面定制的相關步驟進行項目的實施，在實施的同時各學生團體合作共同完成任務。最后，由客戶來對項目進行整體評估，企業(yè)指導教師也參與項目進行總體評價，學生可以進行自評與互評。

三、校企合作項目教學中的注意事項

雖然這種教學形式比較新穎，收效明顯，但是在實際過程中還應注意以下問題。

（一）明確任務，分工合作。

引入的項目課題要對其進行充分的認識，分析項目，明確項目的子流程及相關子任務。針對各個小組，項目的各個子任務分配于最適合的學生去完成，這樣能使整個項目的實施過程得以充分實現(xiàn)。由于學生的能力水平不同，在項目的具體實施過程中同組的學生往往不能通力合作，導致在項目的實施過程中流程不統(tǒng)一。因此在項目的具體要求實施之前，要根據(jù)學生的特點，對學生進行分類分工，使學生在項目實施過程中能充分發(fā)揮潛力，通力合作，完成項目。

（二）師資合作，共同進步。

企業(yè)指導教師對于一線的技術掌握具有明顯優(yōu)勢，但是對于教學經驗比較缺乏，其本身的教學水平有待提高。因此，在教學實施過程中為各企業(yè)指導教師配備相應的校內經驗豐富的教師作為其副手，讓他們之間相互交流、相互合作，這樣可促進校企合作項目教學的順利進行。同時，雙方教師在對項目的實施過程中可以相互幫助，共同進步。

（三）合理分配時間，調動學生積極性。

整個校企合作項目教學的時間較長，在項目的實施過程中學生經常需要為解決問題工作較長時間，并且在各個子流程結束階段都會有一定的時間用于匯報及互評自評，這樣就會影響到學生正常的作息時間，影響學生對于項目實施的積極性。因此在實施的具體過程中一定要合理安排時間，充分做好學生的思想工作，調動學生的積極性。

四、結語

校企合作項目教學是一種比較新的教學理念，以真實的企業(yè)場景來引導學生對整個項目的實施與開發(fā)，用行為引導學生，增強了學生的學習興趣，讓學生在團隊合作中進行學習，培養(yǎng)了學生的多種能力，使學生運用先進的技術去解決企業(yè)的需求。我系將在以后繼續(xù)推進該形式教學過程，增加開設的專業(yè)，增加工程師的人數(shù)，與企業(yè)加強聯(lián)系，進一步完善教學方法，使學生通過這種教學方法真正能掌握專業(yè)技能，提高自身的專業(yè)水平。

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