如何讓中學(xué)生輕松、快樂地上好思想品德課

安允華

一

我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這一句話中可看出，快樂是學(xué)習(xí)的根本動力，是求知欲的活動形式，它能讓學(xué)生積極主動地去鉆研，勇于探索。因此，在思想品德課堂中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動化，從而事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何讓中學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)思想品德，我有以下幾點實踐中的感悟。

埃里克森的發(fā)展理論指出初中與高中階段正是發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色，同時提供機會讓學(xué)生了解社會、了解自我。通過各種形式，能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。針對中學(xué)生的這一發(fā)展特點，我在教學(xué)中盡可能地采用多種教學(xué)方法，使他們在“說、演、聽、比”等活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過參與、實踐、體驗、合作、討論、競爭中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思想品德的快樂。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法和形式，盡可能地使學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)思想品德。

1.直觀教學(xué)，在參與中樂學(xué)。

在教學(xué)中，我靈活地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”教學(xué)設(shè)備、多媒體設(shè)備，以其活潑、生動的形象，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶氣氛，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)思想品德。利用多電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，向?qū)W生提供生動有趣的感知材料，引起他們的興趣，激發(fā)他們的豐富想象。如：在講“憲法是國家的根本大法”時，我利用投影儀展示法律體系“金字塔”示意圖，使學(xué)生直觀感受到憲法的權(quán)威性和效力性。又播放了法律大家族召開一次隆重的法律家族座談會的過程，家族成員紛紛發(fā)言。最后，家族成員中的“家長”作總結(jié)。同時，學(xué)生討論這位“家長”的名字是什么？能當(dāng)上“家長”的原因是什么？學(xué)生邊看邊思考，邊討論。下課鈴響了，學(xué)生們還沉浸在新鮮、生動的直觀教學(xué)中，并在參與獲得了知識。

2.走進(jìn)生活，讓學(xué)生在感知中樂學(xué)。

初中思想品德課是緊密圍繞學(xué)生的生活編排內(nèi)容的，從心理教育和生理教育到良好的社會能力教育，從法律教育到國情教育，無不與學(xué)生的生活息息相關(guān)。生活中有豐富的案例和素材，我們可以收集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，以身邊的活生生的例子說話，這樣就可以使乏味的問題趣味化，復(fù)雜的問題明朗化，抽象的問題具體化，深刻的問題通俗化。2008年5月12日四川汶川發(fā)生了8.0級大地震，給國家和人們帶來了巨大的財產(chǎn)損失。我就針對這一意想不到災(zāi)難進(jìn)行了一次“國家興亡，匹夫有責(zé)”的主題班會，我給同學(xué)們有關(guān)地震的一段材料：2008年5月12日，在黨中央、國務(wù)院的統(tǒng)一部署和直接指揮下，全國人民萬眾一心，眾志成誠，共擔(dān)責(zé)任。災(zāi)區(qū)干部群眾，解放軍、武警官兵和公安干警迅速出動，合力抗震救災(zāi)。醫(yī)護(hù)人員大力搶救傷兵人員，社會各界組織募捐活動。（摘自《新華日報》）請同學(xué)們根據(jù)以上材料及九年級第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”（人教版）的知識，討論社會各種人員共同承擔(dān)了什么樣的責(zé)任？然后討論自己此時應(yīng)該怎么做？應(yīng)有什么責(zé)任？每個同學(xué)都積極認(rèn)真地思考著，討論著。通過這次討論，同學(xué)們深切明白了“國家興亡、匹夫有責(zé)”的深刻含義，同時也有效地完成了本單元的教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系生活實際使學(xué)生在感知中樂學(xué)。

3.角色扮演，在實踐中樂學(xué)。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》十分明確地指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的充分肯定，也是新的師生關(guān)系的最新論述。由于角色扮演法中的角色扮演者是學(xué)生，即在課堂中學(xué)生唱主角。學(xué)生可以根據(jù)圖畫或情景提供的材料，自編自演，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實踐中樂學(xué)，體驗成功的快樂。如，在講到《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》（人教版）《學(xué)會合理消費》這一節(jié)時，我先出示一個合理消費與一個不合理消費的圖畫，請兩位同學(xué)自編臺詞，自己演出。一位扮演學(xué)生，一位扮演媽媽。

A.合理消費

媽媽：“你的上衣有點舊了，我?guī)愕浇稚腺I件新的吧。”學(xué)生甲：“媽，不用了，我的這件還能穿。我班有的同學(xué)的衣服比我的還舊呢。媽，我的鋼筆壞了，給我買支新的吧。”媽媽：“好吧。”

B.不合理的消費

學(xué)生乙：“媽，給我買個手機吧。”媽媽：“不能用手機，一是影響你的學(xué)習(xí)，二是手機有輻射。”學(xué)生乙：“媽，我的同學(xué)大部分都有手機了。我沒有手機，讓人瞧不起。”媽媽思考再三，滿臉不情愿地說：“好吧。”表演完畢。然后討論：1.哪位同學(xué)的行為屬于合理消費？哪位同學(xué)行為屬于不合理消費？2.合理消費有哪些好處？不合理消費有哪些壞處？在這一案例中，學(xué)生編臺詞，演故事，積極參與討論，并反省自己，真正認(rèn)識到自己在生活中應(yīng)養(yǎng)成合理消費良好習(xí)慣。而且學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極，興趣濃厚。學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果非常不錯。

4.采用模擬形式，在體驗中樂學(xué)。

我曾經(jīng)作過調(diào)查，百分之九十多的中學(xué)生最喜歡的課程是活動課。活動課以豐富多彩的課程內(nèi)容，活潑的授課形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，思想品德課教師也可以將活動課的形式引入到思想品德課上。例如，在學(xué)到九年級第五課《中華文化與民族精神》（人教版）時，我出示“漢字”“故宮”“長城”等體現(xiàn)中華民族獨特的文化的畫面。讓同學(xué)爭當(dāng)“小小解說員”，最后評出最佳“小小解說員”，這樣不僅調(diào)動了同學(xué)的積極性，而且使他們對中華文化有了深刻的了解。如當(dāng)學(xué)第七課《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中學(xué)會合理消費這一節(jié)時我就給每個學(xué)生發(fā)一張調(diào)查表：你每個月花的零花錢是多數(shù)？零花錢一般是怎樣安排的？……你認(rèn)為你對零花錢的安排是否合理？有沒有需要改進(jìn)的地方？等學(xué)生做好后，同桌互換互平對方是否合理。同學(xué)們開心地互評著。通過開心而認(rèn)真的評論，同學(xué)們在快樂中掌握了知識。

5.競賽教學(xué)，在競爭中樂學(xué)。

中學(xué)生都有爭強好勝的心理，將競爭機制引入思想品德課堂中來，是一種行之有效的形式。它不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于良好群體的形成，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神，激勵學(xué)生的上進(jìn)心。我在上課時經(jīng)常采用競賽、比賽的形式。比如學(xué)到需要學(xué)生記憶的內(nèi)容時，我就采取比賽記憶的形式，說：“看我們班誰的記憶力好？二分鐘內(nèi)看誰能記住以下內(nèi)容。”同學(xué)們都不甘示弱進(jìn)行有意記憶。這樣不僅能提高同學(xué)的集中注意力、記憶力，而且能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)在快樂的競爭中學(xué)到知識。

二

在教學(xué)中要使學(xué)生樂學(xué)，不僅要合理運用靈活多樣的方式，而且要建立和諧、融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生的極大熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的提高，當(dāng)然更談不上使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。我認(rèn)為建立和諧、融洽的師生關(guān)系，應(yīng)做到以下幾點：

1.要尊重學(xué)生。

大教育家陶行知先生早在20世紀(jì)40年代就曾說過，“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小”。現(xiàn)代中學(xué)生更是不容忽視，他們的知識面廣，信息量大，自主能力強，思維開闊，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不是能否激發(fā)學(xué)生興趣的問題，而是是否引起反感的問題。所以，教師既要做先生，又要做學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友、益友，這樣學(xué)生會對你充滿信賴，此時你的教育教學(xué)效果才有可能事半功倍。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感覺自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)建立“師生平等”的思想，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。如一句提示，一個微笑等，給學(xué)生信心，給學(xué)生力量，引導(dǎo)得出正確答案，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會掌握知識的快樂，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的，是樂意學(xué)，不是不得不去學(xué)。

2.要熱愛學(xué)生。

野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證。老師既要關(guān)心學(xué)，又要有一種愛生如子的心態(tài)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)心他們的生活和心理。只有老師聽取學(xué)生合理的建議，學(xué)生才會與老師親近，才能提高教學(xué)效果。課堂上，老師送給學(xué)生一句鼓勵的話語，送給學(xué)生一個善意的微笑。把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信賴帶給學(xué)生，在學(xué)生心目中建立起可親、可敬的教師形象。并讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)主動探求知識的熱情，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.注意提高自身素質(zhì)。

在當(dāng)今教改形式下，教師應(yīng)努力“充電”，一些電器電量不足影響工作，需要充電，人腦也要不斷“充電”，否則就會影響工作。現(xiàn)代社會，知識更新的的速度是前所未有的，如果教師對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。教師若具備淵博的知識，就會使學(xué)生產(chǎn)生敬仰之心，學(xué)生的心情就會輕松、愉快。

總之，快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)思想品德的情感基礎(chǔ)。因此，在授課過程中我們要盡自己最大的能力，給學(xué)生營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，想盡辦法激發(fā)和保持學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松、快樂中學(xué)習(xí)思想品德，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓課堂成為快樂交流的地方，讓學(xué)生用快樂地汲取知識，我也用快樂地從事自己心愛的教育事業(yè)。

［1］陶行知.陶行知全集（第七卷）.四川教育出版社，1991.

［2］韓震.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2003.

［3］賀允清.中國傳統(tǒng)道德中學(xué)讀本.中國統(tǒng)計出版社，1998.

［4］葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社2005年版.

［5］魏書生.魏書生精講學(xué)生高效學(xué)習(xí)法.河海大學(xué)出版社，2005.