煙店鎮(zhèn)中學(xué)實施“學(xué)生個性化發(fā)展”導(dǎo)師制的構(gòu)想與嘗試

李明蔚 李其勇

（1聊城大學(xué) 教科院，山東 聊城 252059；2臨清市煙店鎮(zhèn)中學(xué)，山東 臨清 252665）

新課程改革對學(xué)生個性的發(fā)展是極為關(guān)注的。煙店鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)成績不太好，但動手能力、社會實踐能力很強(qiáng)。基于這種實際情況，我們提出了“學(xué)生個性發(fā)展的導(dǎo)師制”，力求通過這一方法的實踐探索，尋求促使學(xué)生個性發(fā)展的有效策略，探索能滿足學(xué)生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法。

“因材施教”是實施學(xué)生個性發(fā)展導(dǎo)師制成功的理論基礎(chǔ)。所謂導(dǎo)師制是指為發(fā)展學(xué)生的個性特長，在學(xué)生探求課內(nèi)知識的同時，由學(xué)生自愿參加“俱樂部”活動，自愿尋求導(dǎo)師，在某一領(lǐng)域深入發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)“自主、合作、探究”的精神，最終養(yǎng)成主動發(fā)展、終身發(fā)展的良好習(xí)慣。

“導(dǎo)師制” 的突出特點(diǎn)是：“個性化”、“小班化”、“興趣化”、“分包化”。個性化是根據(jù)學(xué)生的個性化差異，個人的潛力差異，選擇有專項特長的導(dǎo)師，參加個性俱樂部；小班化是俱樂部的組織規(guī)模較小，以便導(dǎo)師工作；興趣化是俱樂部的選擇，完全由學(xué)生自愿加入，學(xué)生充分考慮了自己的愛好與特長；分包化是導(dǎo)師對學(xué)生全方位負(fù)責(zé)，時刻關(guān)注，全程指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們采取了如下措施。

一、培養(yǎng)策略

1.導(dǎo)師的責(zé)任。

根據(jù)各位教師的個性所長，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，建立自己的“俱樂部”。如：擅長籃球運(yùn)動的教師，可以建立自己的“快樂籃球俱樂部”。該教師對所帶學(xué)生全方位負(fù)責(zé)，包括安全、學(xué)習(xí)、在校生活、心理健康，等等。

2.個性俱樂部課程。

在原學(xué)科課程的基礎(chǔ)上增加俱樂部課程。它是以學(xué)生的興趣和交往需要為主要依據(jù)，在“導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，參與“俱樂部”活動，通過學(xué)生的自主活動以獲得直接經(jīng)驗和實踐能力的課程。

（1）課程的類型

A.學(xué)科類：趣味數(shù)學(xué)、閱讀寫作、閱讀與欣賞、各科小實驗，等等。

B.科技類：小發(fā)明、小制作電腦科技創(chuàng)新、航模，等等。

C.藝術(shù)類：書法、繪畫、舞蹈、攝影、剪紙，等等。

D.體育類：田徑、籃球、象棋、乒乓球，等等。

E.生活類：動物飼養(yǎng)、植物栽培、烹飪技巧，等等。

F.公益類：各種社會實踐活動、志愿者、義務(wù)宣傳，等等。

（2）俱樂部的組織形式

各類“俱樂部”，打破班級和年級界限，由學(xué)生自主選擇、自愿參加。為保證活動的正常進(jìn)行，學(xué)校在時間、場地、師資方面給予具體的規(guī)定。對教師提出“一專多能”的基本功要求，即每個教師除能勝任一門必修課教學(xué)外，還應(yīng)具備一項以上活動教育能力，帶好自己的“俱樂部”。

對于參加“俱樂部”的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)建立檔案，印制“會員證”。該卡既是學(xué)生參與會員活動的憑證，又是成長的積分卡，記錄各方面成績，其總成績作為特長合格證的換發(fā)依據(jù)，只有持特長合格證才能發(fā)放義務(wù)教育合格證。

（3）俱樂部的組織方式

①實際操作式：如手工制作、剪紙等；②調(diào)查實踐式：如參觀、訪問等；③交流探討式：如討論辯論、演講等；④文藝創(chuàng)作式：如攝影、書畫、寫作等；⑤競技比賽式：如體育競賽、棋類比賽等；⑥展示表演式：對本部的成績展示、公演等。

3.多元化的評價體系，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，為俱樂部活動保駕護(hù)航。

（1）評價主體的多元化

改變傳統(tǒng)的教學(xué)單一性評價，將個人、小組和教師評價相結(jié)合，學(xué)校評價、家庭評價和社會評價相結(jié)合，建立以校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體系。

（2）評價方法、內(nèi)容的多樣化

從多個角度、多個層次去評價學(xué)生，利用學(xué)習(xí)、活動、實踐等多個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，將會更加客觀公正。將課內(nèi)學(xué)習(xí)的態(tài)度及成績，俱樂部活動的表現(xiàn)及成果加入到評價中去。

（3）聊城市對初中學(xué)生現(xiàn)行多元評價的標(biāo)準(zhǔn)

道德品質(zhì)，公民素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，交流與合作，運(yùn)動與健康，審美與表現(xiàn)，按等級評定。評價的細(xì)則有待學(xué)校完善。

越是多元評價，教師的培養(yǎng)、引導(dǎo)的作用就越大，在學(xué)習(xí)、活動過程中，教師要注意收集、積累平時的第一手材料，如態(tài)度、行為方面的評價，隨時形成分?jǐn)?shù)保存下來備用。

二、工作措施

為保證本方案的落實，使學(xué)生的個性得到進(jìn)一步發(fā)展，我們將采取如下措施。

1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方法和技術(shù)，幫助教師更新教育觀念，鼓勵教師解放思想，大膽改革創(chuàng)新。

2.健全教師教育教學(xué)工作考評制度，把促使學(xué)生個性發(fā)展作為一項重要的教育目標(biāo)，把相關(guān)的培養(yǎng)策略作為教育教學(xué)常規(guī)，納入教師工作考評系列，鼓勵廣大教師落實到日常工作中去。

3.教師在建立自己的“俱樂部”時，可大膽設(shè)想，編制自己的活動大綱、學(xué)習(xí)材料、制訂計劃，等等。現(xiàn)舉一例:

“田園美味俱樂部”活動大綱:

（1）最終目標(biāo)：將每一期參加俱樂部的同學(xué)，都培養(yǎng)成為熱愛生活、熱愛勞動、健康生活、享受自我的人。

（2）活動時間：在校的課間操時間及周末、節(jié)假日。

（3）活動地點(diǎn)：農(nóng)家田園、農(nóng)貿(mào)市場、實踐廚房。

（4）活動方式：理論學(xué)習(xí)與生活實踐相接合。認(rèn)識蔬菜種類、生長習(xí)性、營養(yǎng)成分、貯藏知識、烹飪技能，等等。

（5）注意事項：為學(xué)生建立檔案；做好詳細(xì)計劃；做好事前聯(lián)絡(luò)、物品準(zhǔn)備；成果收集、圖片積累，等等。

（6）實習(xí)材料可采取多方籌集的方式：學(xué)校提供一部分、社會爭取一部分、學(xué)生集結(jié)一部分。

三、量化評估

對“導(dǎo)師制”的評估，各項權(quán)重分配如下：

1.學(xué)生數(shù)量

占10分。最大額度不超出本校的生師平均數(shù)，滿分10分，按百分比記分（四舍五入保留一位小數(shù)）。

2.活動效果

占30分。在各級各類評比中展示成果并獲得榮譽(yù)，省級及以上層次，每次記20分；地級每次記10分；市級每次記2分；校級記0.5分。以上獲獎情況皆以證書為準(zhǔn)，該項分?jǐn)?shù)可累計得分，不設(shè)上線，但同一成果，以最高獎項計分，學(xué)科競賽依據(jù)原制度進(jìn)行。

3.控制輟學(xué)

占30分。按所帶學(xué)生的輟學(xué)率反向記分，該項得分＝（1-輟學(xué)率）*30（四舍五入保留一位小數(shù)），如輟學(xué)率為80%，則記該項權(quán)重分?jǐn)?shù)的20%的分?jǐn)?shù)。

4.成績衡量

占20分。①所帶學(xué)生在各班級中的進(jìn)步幅度名次之和，除以學(xué)生總數(shù)，將所得數(shù)值全校由高向低排列，教師得分＝20/最高數(shù)值*個人得分。②在所帶學(xué)生原有成績基礎(chǔ)上，每有一位同學(xué)進(jìn)入校優(yōu)質(zhì)生范圍給該教師記2分，上不封頂。該項得分為①和②的總和。優(yōu)質(zhì)生標(biāo)準(zhǔn)為：進(jìn)入學(xué)校前30名且進(jìn)入全市前2000名。

5.過程材料

占10分。每位教師開設(shè)的“俱樂部”，都必須有學(xué)校核準(zhǔn)的申請書一份，申請書中要有詳細(xì)的開設(shè)計劃、措施、活動方案等（0—5分），每次活動記錄、材料、照片等（每次1分），該項滿分10分。

四、補(bǔ)充說明

1.為保證質(zhì)量，每一位教師只能組建一個“俱樂部”。要求：其活動計劃和內(nèi)容中必須含有體育鍛練部分。

2.申請過程中若有多個相同“俱樂部”，視情況由校委會研究確定。

3.一次申請不成功者，有再次申請的機(jī)會。

4.獲得開設(shè)權(quán)而不能按申請承諾書工作者，從本人學(xué)期末量化總分中扣除10%。

5.其他未盡事宜由校委會研究確定。

五、結(jié)語

學(xué)生個性發(fā)展的導(dǎo)師制，為素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了一條新思路，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了空間。

學(xué)生個性發(fā)展的導(dǎo)師制，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐活動中遇到困難時，學(xué)生會自發(fā)、自主地想辦法，解決問題，因為這是他們樂意做的事，導(dǎo)師也會適時、適地地引導(dǎo)。問題解決了，探究的成果出現(xiàn)了，學(xué)生們有了成功感，這種心境體驗又會積極地作用于他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展，這也是個性發(fā)展導(dǎo)師制的最終目的。

當(dāng)然，在整個過程中，教師要做終身學(xué)習(xí)的典范，首先掌握“一專多能”的本領(lǐng)，帶好自己的俱樂部，將學(xué)習(xí)、生活、工作融為一體。在俱樂部活動過程中，學(xué)生很快樂，老師很幸福。

［1］方明.陶行知名篇精選（教師版）［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

［2］桂建生.教育科研論文撰寫指導(dǎo)［M］.長沙：中南大學(xué)出版社，2006.

［3］李彥軍，李洪珍.中國當(dāng)代教學(xué)流派［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，2002.