在剪紙教學中培養學生的意志力

李春霞

剪紙是我國人民群眾所喜愛并廣為流傳的一種民間工藝。為弘揚民族文化，我校近年來開設了剪紙校本課程。在剪紙教學過程中我發現，意志堅強的孩子較之意志薄弱的孩子在剪紙過程中更能集中注意力，即使遇到困難也不輕易放棄。在同樣時間內，前者所完成的剪紙作品數量更多，質量更高。意志力能夠創造人生的奇跡，小學階段是孩子性格品質形成的關鍵期，教師應該在這段時期注重培養學生的意志品質。為此，我開始嘗試將意志力的培養與剪紙教學有機融合，在剪紙教學中注重培養學生專心致志、迎難而上、不怕失敗和堅持到底的精神，促使學生在剪紙活動過程中形成堅毅、頑強、果斷、自制等意志品質。

一、在剪紙活動中要求學生集中注意力、心無旁騖

集中注意力是“大腦努力要把瞬間的想法或者觀察留住，而把不需要關注的東西排除出去。這要求一個人具有堅強的意志力”。“在某種單一的行為中，人們的思維所呈現的專注程度和力度，往往體現了對意志力進行長期訓練的結果。從這個角度來說，‘集中注意力’的程度就體現了意志力的強弱”。［1］

當我們集中注意力，全身心地去做一件事情的時候，會聽不到外界的響聲，或是看不見無關的事物。我在剪紙課上發現有些孩子在剪紙的過程中總喜歡東張西望，時不時和旁邊的同學講幾句話，有時又會被藏在書包里的一本漫畫書所吸引，而中斷手中的剪紙工作，所以總是半途而廢，不能按時完成作品，白白浪費許多時間和心力。這是意志力薄弱的一種表現。意志力堅強的人則能夠有意識地排除干擾，把注意力集中在需要完成的任務上。剪紙創作活動更需要創作者對題材進行專注、深入而持久的思考，沒有堅強的意志力則不可能進行深入而持久的思考。

為此，我利用榜樣示范法對學生進行教育。例如，在表揚某個剪紙作品優秀的同學時，我不失時機地告訴學生：“剛才老師注意到某某同學在剪紙的過程中最專心，仿佛忘記了周圍的一切，頭腦里和眼睛里只有這幅要完成的剪紙，所以，他才能完成得這樣好。”這樣，不僅被表揚的學生受到鼓舞，其余的學生也明白在剪紙過程中專心致志、集中精力是成功完成剪紙作品的必要條件。有了這樣的認識，學生在剪紙課上便會有意識地以頑強的意志力克制自己，不做與剪紙無關的事情。

二、在剪紙過程中鼓勵學生不畏困難、大膽嘗試

自強不息的意志力可以戰勝一切困難，意志力堅強的人不會在任何困難面前束手就擒，他們從不畏懼困難，會冷靜從容地研究和剖析困難，理智地尋找克服困難的途徑。所以，我們要培養學生的意志力，就需要增強學生克服困難的勇氣，鼓勵他們做不畏困難的強者。

在學習新的剪紙內容的時候，我發現有一部分學生有畏難心理，他們在還沒動手剪之前就說：“老師，這個太難了，怎么剪啊？”“老師，你幫我畫圖樣吧。”“老師，這個我不會。”“老師，我能不能不剪這個呀？”……這些孩子在還沒開始剪紙之前就被困難所打敗了，這是意志力薄弱的一種表現，如果聽之任之，久而久之，這些孩子就會形成怕苦畏難的消極心理。

畏難心理源于自卑的心態，在剪紙活動中表現出畏難情緒的學生，一般在其他學科上也表現不佳，他們不相信自己能夠成功地學習新知，當然肯定就學不好。為此，在教學中我采取鼓勵嘗試的方法幫助這部分學生克服畏難心理。

例如，一（4）班有個孩子叫賈子豪，他的語文、數學成績都很差。一次剪紙課上，我看到他無所事事地看著別人剪紙，就問他為什么不剪，他說：“我不會。”我說：“你怎么知道自己不會。”這時旁邊有個孩子說：“老師，你不要管他，他什么都不會。”我心想：這孩子因為學習成績差已經對自己喪失了信心，就對他說：“你隨便剪一個窗花吧。”賈子豪終于拿起剪刀開始動手剪了。過了一會，我再次轉到他面前時，看到他桌子上什么也沒有，我問他，“你剪的窗花呢？”賈子豪很不情愿地把手伸進抽屜里拿出了那幅很粗糙的作品，我明白他是怕老師批評，怕同學笑話，我拿起那幅作品微笑著對他說：“你很有潛力，你知道嗎？老師小時候第一次剪的作品比這差遠了。”賈子豪開心地笑著說：“老師，我再剪一只蝴蝶給你看。”

要幫助孩子克服畏難心理，我們首先要讓孩子樹立自信心，在教學活動中經常受到表揚和鼓勵的孩子才會更有自信，有了自信的孩子才會擁有克服困難的勇氣和意志力，有了勇氣和意志力的孩子才會插上成功的翅膀。

三、在教學過程中教育學生百折不撓、不怕失敗

具有百折不撓的精神也是意志力堅強的一種體現。在剪紙活動中，學生并不是每次都能順利地完成作品，相反，每一個學生都會在剪紙活動中遭遇很多不同程度的挫折。學生年齡小，正處在生長發育階段，手的控制能力有待進一步發展，所以，在剪紙活動中常常會有學生剪錯，經常是好不容易畫好了圖樣，剪的時候一不小心就剪壞了。還有的同學因為粗心把對稱圖的位置畫反了，結果剪完以后才發現圖形全都散了架。這樣糟糕的結果很容易讓心理還不夠成熟的學生產生氣餒、沮喪的情緒，有的學生因此認為自己就是粗心，認為自己的手天生不靈巧，不適合剪紙。這時我們就需要耐心幫助學生從失敗中尋找原因、吸取教訓，鼓勵學生再次嘗試。

例如，我第一次教一年級學生剪花邊時，不少孩子都剪壞了，“老師，你看我的花邊怎么變成這樣了！”“老師，你幫我剪吧。”看到孩子們沮喪的表情，我給孩子們講起了愛迪生發明電燈的故事，當孩子們聽說發明家愛迪生為了尋找經久耐用的燈絲，失敗了上千次仍然毫不氣餒、堅持到底，直至成功時，便感到自己失敗一次兩次其實算不了什么。我問：“那剛才剪壞了的同學應該怎么辦？”“再試一次！”孩子們興致勃勃地說。當孩子們第二次、第三次甚至第四次剪出漂亮花邊的時候都激動地說：“我成功了！”

在剪紙活動中，孩子們真正懂得了 “失敗是成功之母”的道理，懂得了只要百折不撓、永不放棄，就一定會品嘗到成功之果的甘甜。

四、在剪紙活動中激勵學生樂觀向上、堅持到底

在剪紙教學過程中還會出現“小猴掰玉米”的情況：有的學生在剪山羊圖案時，剛剪了一半，覺得太費事了，就丟下不剪了，轉而去剪大公雞，剛剪了幾下，覺得還是不行又要換，結果耽誤了很多時間，最后一幅作品也沒有剪好。

不論什么事情，如若不能堅持到底，都會前功盡棄。教師可以搜集一些相關的名言警句，如：“前途并不屬于那些猶豫不決的人，而是屬于那些一旦決定之后，就不屈不撓不達目的誓不罷休的人。——羅曼·羅蘭”“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。——班固”等。剪紙課上，適時運用這些名人名言來教育學生可以達到事半功倍的效果。

為了培養學生樂觀向上的心態和堅持到底的意志力，在剪紙的過程中，教師還需要積極巡視，一旦發現問題，及時幫助學生解決，并鼓勵學生繼續剪下去直至完成。對于小學階段的學生尤其需要鼓勵，學生每完成作品以后，教師要做到及時評價，不僅僅評價作品效果，更要關注學生在剪紙教學活動中的表現，對于堅持不懈完成作業的典型要予以肯定。

例如有一位名叫項伊如的女同學，因為創作的剪紙作品比較復雜，在課堂上沒能完成，她就自覺利用中午午休的時間堅持把作品剪出來，我知道以后立刻在全班同學面前表揚了她，并將她剪好的作品放到校園網站上展示了出來，使其他同學深受鼓舞。這樣半年下來，剪紙活動中“小猴掰玉米”的現象逐漸消失了，每一個學生都在學期結束的時候擁有了自己較為得意的剪紙作品，我精選了其中的一部分在校園網站上進行了展出，孩子們看到自己的作品被展示出來都很有成就感，切身體驗到堅持到底就是勝利的道理。

五、在教學活動中教師自身保持意志堅定，以身作則

前蘇聯教育家烏申斯基說：“只有人格才能影響人格的發展，只有性格才能養成性格。”他認為教師的個人榜樣，對于學生的心靈來說是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的。［2］教師的個性是果斷還是猶豫不決，是堅強還是脆弱都會對學生產生潛移默化的影響。所以，要培養學生的堅強意志，教師必須先讓自己堅強起來。無論是生活還是工作都不可能一帆風順，對于一個意志堅強的人來說，沒有趟不過去的險灘，也沒有跨越不了的鴻溝。要培養學生的意志力，教師首先要具備百折不撓的精神和戰勝挫折的勇氣。身教勝于言傳，我們很難想象一個意志薄弱的教師能培養出意志堅強的學生來。因此，美術教師需要有意識地鍛煉自己的意志力，不斷完善自己的個性品質。

在美術教學工作中難免會遇到各種各樣的問題，一位真正優秀的美術教師無論何時都能一如既往地備好課、上好課，即使在教學工作遭遇不順心的時候，也能夠冷靜從容地面對，堅定不移地把工作做好，這本身就為學生樹立了一個堅強樂觀的表率。意志堅強的老師更容易贏得學生的尊敬，其言行舉止都會對學生的個性成長產生深遠的影響。

總之，培養學生的意志力不是一朝一夕的事情，教師需要在教學活動中不斷激勵學生，強化失敗并不可怕、困難可以戰勝、成功就是堅持到底的信念。利用剪紙教學培養學生的意志品質，既可以促進剪紙課教學效率的提高，又能促使學生身心健康發展，為學生今后的人生打下良好的基礎。

［1］［美］弗蘭科·哈德克著.任劍，薛杰譯.意志的力量.中國言實出版社，2009：179.

［2］［蘇］A·O.洛爾德基帕尼澤著.范云門，何寒梅譯.烏申斯基教育學說.江蘇教育出版社，1987：302.