五年制大專學(xué)生管理工作探討

馬波

（連云港師范高等專科學(xué)校 初教系，江蘇 連云港 222006）

五年制大專學(xué)生管理工作探討

馬波

（連云港師范高等專科學(xué)校 初教系，江蘇 連云港 222006）

學(xué)生管理工作的好壞從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。五年制專科教育是我國高等教育的一種新形式，在一定時期和一定地域里發(fā)揮著重要的作用。五年制大專學(xué)生心理發(fā)展不同于同齡人，對他們的管理要有針對性。本文作者根據(jù)工作實(shí)際，對如何做好五年制高職學(xué)生管理工作進(jìn)行了深度思考，提出了幾個方面的管理對策。

五年制大專 高職院校 學(xué)生管理工作

五年制大專（三、二連讀大專）是普通初等中學(xué)的應(yīng)往屆畢業(yè)生，參加各地市組織的中考，達(dá)到分?jǐn)?shù)線被錄取的學(xué)生。五年制大專作為一種全新的高職教育的辦學(xué)模式，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的規(guī)模，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮作出了積極的貢獻(xiàn)。但五年制大專生源素質(zhì)與其他學(xué)生類型相比，在基礎(chǔ)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)方面都偏低，且彼此之間的個性差異也較大。高職院校應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展要求，采取有效的方法提高教育教學(xué)質(zhì)量，加快構(gòu)建高職院校五年一貫制學(xué)生管理工作體系，本文就此進(jìn)行探討。

1.完善五年制高職學(xué)生管理制度，從制度上保證其教育管理的獨(dú)立性

學(xué)校可參照教育部印發(fā)的普通高校學(xué)生管理有關(guān)文件精神，充分考慮五年制高職學(xué)生的生理、心理特征，參照中學(xué)管理模式，如兩課一操制度、晚自習(xí)制度、請假和考勤制度、上網(wǎng)規(guī)范制度及家校聯(lián)系制度等。從思想意識上規(guī)范他們的行為和學(xué)習(xí)生活，減少學(xué)生由中學(xué)直接進(jìn)入大學(xué)后產(chǎn)生的不適應(yīng)時期，同時確保學(xué)校依法管理、依法治教。

2.重視班主任工作

班主任是班級的組織者、教育者和管理者。對班主任的選聘應(yīng)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要把政治思想覺悟高，能以身作則，為人師表，具有學(xué)生工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理能力，密切聯(lián)系學(xué)生的教師選聘到班主任工作崗位上來。班主任要了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，同時要及時對學(xué)生心理變化情況做好及時有效的心理咨詢工作，解決他們的疑惑。對班主任工作情況應(yīng)進(jìn)行考核，著重聽取學(xué)生對班主任工作的評價。對于綜合考評不合格者，應(yīng)酌情扣發(fā)班主任津貼；連續(xù)兩次考評不合格者，應(yīng)調(diào)離班主任工作崗位。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍

學(xué)生干部是高校實(shí)施學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的核心力量，是學(xué)校管理中各種制度措施和文件上傳下達(dá)的重要角色，是聯(lián)系學(xué)校管理教師與學(xué)生的紐帶，必須充分發(fā)揮學(xué)生骨干在學(xué)生管理工作中的特殊作用。在學(xué)生群體中，思想素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績參差不齊，在生活中涉及的情況和暴露出來的問題多種多樣，僅僅依靠班主任、任課老師、輔導(dǎo)員顯然是不夠的，因此，必須大力發(fā)揮學(xué)生會、班干部、團(tuán)委的積極作用，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動的地位，以盡量消除大學(xué)生對于被管理的逆反心理。同時，也使工作更加符合學(xué)生實(shí)際，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)知識的同時能鍛煉自己，既“學(xué)到知識”，又“學(xué)會做人”，主體意識和責(zé)任感也會明顯增強(qiáng)。

4.建立班集體工作的管理體制

建立以班長為首的班級管理委員會，班長由全班學(xué)生參與競選民主選舉產(chǎn)生，對班委進(jìn)行明確分工，各負(fù)其責(zé)地認(rèn)真完成班級的各項(xiàng)任務(wù)。如值日班長負(fù)責(zé)班級每天的常規(guī)工作，并每天把班務(wù)日志匯報給班主任。學(xué)院可對各年級各班級上課出勤、班務(wù)管理、宿舍衛(wèi)生、各班參與學(xué)校活動情況等進(jìn)行量化檢查、評比，并公布結(jié)果，促使學(xué)生加強(qiáng)自我管理意識，增強(qiáng)自治自理能力。

5.建立全方位管理網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會選拔優(yōu)秀的工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“文明督察員”，開展全方位、全過程、全天候管理，通過設(shè)立校長信箱、學(xué)生處長信箱、系主任信箱、學(xué)生會信箱等多渠道了解學(xué)生對教學(xué)、學(xué)習(xí)、成長、成才、生活等方面的正當(dāng)要求和建議，對存在的問題做到“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處理”，及時填補(bǔ)學(xué)生日常管理中的空白和漏洞。

6.加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系，形成教育合力

五年制高職學(xué)生不同于已經(jīng)走出了青年初期關(guān)鍵期的高中畢業(yè)生，他們年齡較小，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念和管理方法，在加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管力度的同時，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。輔導(dǎo)員、班主任除了平時電話聯(lián)系和家訪外，可適時通過召開家長會等途徑加強(qiáng)與家庭教育力量的整合，來共同完成五年制高職學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

7.突出輔導(dǎo)員工作在學(xué)校整體工作中的重要位置

高校應(yīng)重視學(xué)生管理工作和輔導(dǎo)員工作，在健全、完善各項(xiàng)規(guī)章制度的同時，解決輔導(dǎo)員工作在思想、工作、生活中的實(shí)際問題。學(xué)校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展建設(shè)，在其發(fā)展上要關(guān)心、投入，努力為這支隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展搭建平臺。在職稱評定上，要按學(xué)校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位；在專職輔導(dǎo)員新開課審核上，設(shè)立由教務(wù)處、學(xué)生處直接審核認(rèn)定制度，為他們依托原有學(xué)科、保持學(xué)術(shù)方向提供平臺；生活上要關(guān)愛，通過營造輕松的工作氛圍，優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導(dǎo)員的體力和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。比如學(xué)校關(guān)心輔導(dǎo)員在工作之余的生活、住房等方面的實(shí)際困難，開展娛樂、訪談、考察活動等營造人文環(huán)境。

總之，學(xué)校要使輔導(dǎo)員工作有信心，管理有方法，發(fā)展有方向，待遇有保證，晉升有保障，從而真正建立起輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制，使輔導(dǎo)員工作真正實(shí)現(xiàn)專職化、專業(yè)化和專家化。

8.以豐富多彩的第二課堂活動為載體，注重學(xué)生文化品位的培養(yǎng)

豐富多彩的校園活動是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，加強(qiáng)思想政治教育的載體。參加活動也是學(xué)生提高自身素質(zhì)的需要，因此開展有益的學(xué)生活動是學(xué)生管理人性化必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生活動在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的形成、提高凝聚力、和諧校園文化氛圍等方面具有不可替代的作用，是學(xué)生課外最重要的學(xué)習(xí)方式。如有部分學(xué)生業(yè)余時間不愛學(xué)習(xí)，一有空閑，就到網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天或打游戲，學(xué)校應(yīng)通過豐富多彩的課外活動，改變他們的不良習(xí)慣，提高他們的文化品位，使學(xué)生的文化道德修養(yǎng)如細(xì)雨潤物不斷得到豐富。

9.完善就業(yè)體系，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生對自己的未來都懷著美好的憧憬。但是，國家已對高等院校招生和就業(yè)制度實(shí)行改革，取消了傳統(tǒng)的畢業(yè)生包分配的就業(yè)制度，而采取市場經(jīng)濟(jì)下用人單位與學(xué)生本人間的雙向選擇。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)觀教育，首先要從思想上對其進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)制度教育，使學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)壓力的同時，鼓勵其努力學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，以自己的實(shí)力去轉(zhuǎn)移就業(yè)的壓力，特別是教育學(xué)生要有準(zhǔn)確的定位和正確的自我認(rèn)識，這是入學(xué)努力的方向和畢業(yè)擇業(yè)成功的關(guān)鍵，繼而充分利用學(xué)生的優(yōu)勢去轉(zhuǎn)移他們的注意力，使其樹立自信心，擺脫自卑心理。同時，應(yīng)完善和強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)體系，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，要盡可能幫助學(xué)生廣泛搜集就業(yè)信息，注意培養(yǎng)高職學(xué)生“雙向選擇”的技能，以適應(yīng)就業(yè)市場激烈的競爭，幫助學(xué)生選擇就業(yè)方向，使學(xué)生朝著自己的目標(biāo)奮斗。

［1］程梅.高職院校五年一貫制學(xué)生管理工作的思考.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.8，（1）：44-46.

［2］祁紅梅.高校院校學(xué)生管理模式探析.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，19，（1）：80-81.

［3］尹宏偉.當(dāng)前高校學(xué)生工作管理方式探析.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，34：225-226.