推動異地辦學獨立學院科研發展的相關因素分析

方士杰

（浙江大學 教育學院，浙江 杭州 310028；浙江大學 寧波理工學院，浙江 寧波 315100）

異地辦學的獨立學院作為發展高等教育的一種新型模式，在浙江、上海、江蘇、廣東等地迅速蔓延，越來越引起人們的關注。高校異地辦學的目標是充分依托名牌大學的優質教育資源和管理資源，結合地方城市提供的經濟資源和政策資源，為本地區提供社會經濟發展所急需的各種形式的高等教育服務。

對于異地辦學的高校獨立學院，科研在提高教學質量和學術水平、學科建設等方面同樣起著核心作用，而新型辦學模式下的科研管理工作，既不同于普通本地高校，又無法完全照搬母體高校原有的科研管理模式和要求，要重新切合自身實際情況開展科研活動，將是一個全新的挑戰，也是一個機遇，因此系統的研究異地辦學中獨立學院自身科研水平的發展顯得尤為重要，這樣才能全面提高辦學層次，更好地實現辦學目標，融入當地經濟社會。

一、辦學定位

辦學定位就是確定學校在社會中的地位，在高等教育系統中的地位，在地方經濟建設中輸出人才的位置。由于中國高等教育資源配置的不均衡，高校多集中于省會城市，而新興的經濟發展速度較快的沿海開放城市的高等教育資源嚴重不足，這是地方政府引進高校辦學的歷史與現實原因。解決高校辦學空間的不足和希望促進產學研一體化，推進高校與區域經濟發展協調發展則是高校作出異地辦學策略的長遠打算。因而，異地辦學的獨立學院的定位按照高校的職能可歸納為三個方面。

1.人才培養應用型

不同于母體高校的人才培養，異地辦學的獨立學院為滿足地方經濟建設人才需求的背景下，必然以傳授實用價值知識為主，培養直接面向社會實踐，把科學原理應用到社會實踐并轉化為社會直接利益的應用型人才。

2.科學研究服務型

異地辦學的獨立學院在創辦之初，往往突出強調教學工作的核心地位，但隨著按學校規模的基本穩定和教學工作的步入正軌，培養自身的科研能力，提高學術水平，來推動教學水平和辦學層次的提高，就顯得尤為重要。獨立學院科研與社會服務的關系主要表現為高校的知識創造與高校知識在校外的傳播與應用之間的關系。科學研究服務型的定位，表明它是基礎研究在實踐中的運用，是針對具體實際目的或目標而進行的獨創性研究，其選題內容與地方社會發展密切相關，成果能比較直接地服務于社會。

3.社會服務區域型

在異地辦學的籌建過程中，地方政府往往是主要推動力量或重要的支持方，政府提供土地和資金，自然對高校服務地方區域經濟發展寄予了厚望。因而為區域經濟發展服務，是獨立學院自身職能擴展的必然結果，也是地方政府對獨立學院的必然要求。總而言之，在此辦學定位下，異地辦學的獨立學院的科研工作也就要重點突出為服務地方，把重心放到地方經濟和社會發展需求上來，充分認識到依托地方發展科研的重要性和必要性。

二、師資隊伍

作為一個相對獨立運行的異地分校，教學形式仍是以課堂教學和實驗教學為主，而母體高校教師資源對于分校的供給強度，是與母體高校到分校的距離成反比的。同時，隨著獨立學院所處的發展階段不同以及外部環境的變化，師資隊伍建設也就不能停留在原來僅僅滿足教學需求和注重教學能力的層面，而應結合自身的辦學實際來提高教師的實踐和科研能力，對母體師資和社會兼職教師進行結構調整，并往科研導向上發展。具體措施包括如下幾個方面。

1.增加師資總量

異地辦學的前期，獨立學院的師資結構往往是以滿足日常教學工作需求為主，自有師資的比例不高，來自母體高校的兼課教師一般都只承擔教學任務，而不承擔科學研究、社會服務等職能。因此，無論是從提高教學質量的角度考慮，還是從加強科學研究、社會服務、文化引領等職能方面考慮，獨立學院必須多渠道爭取外部資源，開源節流，建立一支規模適度的自有師資隊伍。

2.優化師資結構

獨立學院面向市場辦學，擁有較母體高校更靈活的用人制度，在薪酬體系上可以自主調控，引入競爭激勵機制，逐步實現優勝劣汰。師資隊伍結構優化的重點應放在人才智力引進上，通過引進高層次的中青年學科帶頭人和學術骨干，使師資的職稱結構、年齡結構、梯隊結構得到加強和完善，為學校的可持續發展提供人才保障。

3.科研團隊培育

異地辦學的獨立學院管理制度可以從母體高校借鑒移植，但是母體高校多年積累的校園文化氛圍是無法移植過來的。在團隊文化的培育過程中獨立學院應該先依托母體高校的學科資源，優先培養出具有一批碩士生導師和博士生導師資格的骨干教師隊伍，然后招收一些母體高校的研究生來學院開展科學研究活動，從而逐步建立起一個具有一定梯次的科研團隊，彌補自身師資總量不足的缺陷。此外，科研團隊的建設培育還應積極利用地方企業中分布的各類具有實踐經驗的工程技術骨干，將其引入到學院的社會兼職教師體系中來，開拓團隊的合作渠道，提高實踐能力。

三、科研架構

在明確服務型科研的定位后，如何增進教師與地方的聯系與互動，在學校內整合資源搭建起多層次多方面的科研組織架構，就成為科研工作中非常重要的一環，具體包括以下幾個層次。

1.學科建設層面

從學院內部的學科布局來看，應著重選擇與地方主導產業、優勢產業結合得較好，具有一定的學術基礎和潛力的學科，集中有限的學科建設資源，予以重點支持，通過重點學科的建設，凝煉學科方向，并體現出自身的學科特色。

2.學術組織層面

一方面，學院以教學工作和專業建設為主線建立學術組織，可以保證學校內教學工作的穩定與教學質量的提升，又便于學校在進行二級管理時能落實具體的管理組織對象。另一方面，學院應鼓勵內部多學科交叉，積極爭取外部資源和企事業單位的長期合作，并以此來建立一種動態的學術組織，既能保持服務型科研體系的活力，又能為教師科研活動的開展提供切實的組織保障。通過上述兩類學術組織的建立，獨立學院可實現教學、科研的二維矩陣模式，取代原有的教研室、研究所分別單獨設置模式。

3.產學研平臺層面

學院應加強與地方各級政府的合作交流，積極主動爭取政府的資源支持，在其引導下構建多種形式的產學研服務平臺或合作模式，例如與地區政府簽訂全面合作協議，與地方優勢主導產業中的龍頭企業建立產學研創新聯盟，參與各類科技成果交流對接活動，等等。

四、母體資源

異地辦學的獨立學院對于母體資源因受空間距離的限制，往往無法獲得教學設備、實驗設備等硬件性質的資源，而只能獲得軟件性質的資源支持，具體可劃分為學科資源、管理資源、品牌資源三大類。

1.學科資源

具有多年辦學經驗和文化積淀的母體高校，其自身的學科體系已十分健全，并都取得了碩士學位點或博士學位點。在多年的學科建設歷程中，母體高校的學科優勢已發展成為各級的重點學科和重點實驗室。因此，異地辦學的獨立學院要充分利用母體學科建設的成果和整體學科優勢，為所在異地的辦學所用，以母體已有的碩士點、博士點、博士后流動站，以及重點學科、重點實驗室和研究基礎等作為異地校區的依托條件，使異地校區的學科建設能夠以高起點、大目標、快節奏地進行學科規劃和建設。其次，在學科設置上應盡量依托母體的高水平、強影響的學科（群）的優勢背景，引入母體的特色和優勢學科，有的可以結合異地的實際條件和資源優勢建立重點實驗室（研究中心）的分室（分中心）。當然，這些不是母體學科的簡單復制或延伸，而是在母體現有學科綜合優勢的基礎上，保持與母體學科的緊密聯系，并跟蹤發展，進行群體整合，實現優勢互補。

2.管理資源

在異地辦學的過程中，借鑒或移植母體高校的管理體制，并由母體高校委派管理領導班子，成為大多數異地辦學的獨立學院的選擇，從實際效果來看，其優勢是可以繼承和發揚母體高校的管理風格，并有助于延續母體高校的學術氛圍和校園文化。相比母體高校自身所處的環境，異地辦學的獨立學院辦學體制靈活和機構精簡的特點，使得母體高校的管理機制在這里更能發揮其積極影響，推動各項工作的高效運轉。母體高校嚴謹踏實的科研作風能為獨立學院的科研發展打下一個良好的基礎，并且在服務地方時能更好地整合團隊緊密合作，提高競爭力。

3.品牌資源

辦學母體最大的無形資產就是品牌，異地辦學的獨立學院之所以能在短期內辦學上檔次、招生成規模，主要靠的是母體高校的品牌和社會信譽，形成屬于自身的辦學資源，從而具備了既有公辦大學的信譽和品牌，又有民辦大學靈活辦學機制的特點，有效彌補了社會對民辦高校聲譽和質量不信任的不足。獨立學院與辦學母體之間與生俱來的親緣關系，可以幫助獨立學院在對外合作交流時更容易獲得合作方的信任和好感，給對方留下母體高校是其最高技術依托和保障的印象。

異地辦學的獨立學院依托高等教育發達地區的優勢資源，使異地辦學區域內的經濟建設與文化教育獲得了一定的平衡發展，通過人才培養、科技創新，為社會發展提供了有力的支持和保障。但是異地辦學的獨立學院的探索實踐時間還很短暫，目前，一些學院還處于邊開辦、邊建設的境地，異地辦學的獨立學院要實現真正的可持續發展將離不開科研這一重要職能，在校園建設基本完成、管理秩序和教學秩序基本穩定后，需要及時將工作重心轉入加強學科建設上來，充分利用各類辦學資源，進一步提高教師的科研能力和素養，這是學院最重要的任務和經常性的工作。

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