激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣例談

馬 毅 戴維洋

（1安丘市特殊教育學(xué)校 2安丘市體育中學(xué)，山東 安丘 262100）

興趣對(duì)喚起兒童的注意有極重要的作用。課堂是教師傳播知識(shí)和學(xué)生獲得知識(shí)及技能的主陣地，而“興趣是最好的老師”，對(duì)于弱智兒童來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣就意味著教育已成功了一半。所以，如何調(diào)動(dòng)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣就成為整個(gè)特殊教育工作取得成效的關(guān)鍵。

一、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練和養(yǎng)成教育

1.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行養(yǎng)成教育。

形成一個(gè)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力，我們要抓住弱智兒童的身心特點(diǎn)和情緒規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出要求，制定制度，不斷強(qiáng)化，既要規(guī)范，又要靈活多樣。如我要求學(xué)生課前向老師問(wèn)好時(shí)必須站直，眼睛看著老師。剛開(kāi)始幾乎每節(jié)課我都會(huì)提醒他們說(shuō)：“手放在哪里？”“眼睛看哪里？”學(xué)生則會(huì)馬上把手放好立正站直，并且說(shuō)：“眼睛看老師?！爆F(xiàn)在，只要一聽(tīng)到我說(shuō)上課，這項(xiàng)要求基本上都能完成，偶爾我只需提示“手”“眼睛”，他們就馬上會(huì)意并做好。這項(xiàng)常規(guī)要求使學(xué)生課下渙散的行為馬上被規(guī)范，注意力也被高度集中起來(lái)，為進(jìn)入課堂教學(xué)提供了良好的精神狀態(tài)。又如在教學(xué)中我一發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開(kāi)始不集中，不能認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你跟我拍拍手，1 2 334?！睂W(xué)生馬上作出反應(yīng)：“我們跟你拍拍手，1 2 334。 ”“請(qǐng)你跟我坐坐好，1 2 334。 ”學(xué)生馬上坐好并說(shuō)：“我們跟你坐坐好，1 2 334?！薄把劬茨睦铮俊睂W(xué)生馬上說(shuō)：“眼睛看老師（或黑板）?！边@些語(yǔ)言不僅瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種語(yǔ)言提示和心理暗示，長(zhǎng)久堅(jiān)持就會(huì)形成一種條件反射，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為和聽(tīng)課狀態(tài)，使得課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)于弱智學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，它需要不斷積累，最后由量變到質(zhì)變。比如說(shuō)為了培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，每次上完課我都會(huì)適當(dāng)?shù)亓粜┚毩?xí)，要求學(xué)生在下課前必須完成，并且為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小食品，在事先提出要求：按時(shí)完成者才可得到。在操作過(guò)程中，我嚴(yán)格執(zhí)行這一獎(jiǎng)勵(lì)制度。經(jīng)過(guò)不到一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生基本上養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)論是在課上還是課下，只要一發(fā)現(xiàn)主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，我就把他們作為榜樣進(jìn)行宣傳、表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，旨在為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

在課堂教學(xué)和日常生活中我們要向?qū)W生滲透一些做人的道理，利用故事、參觀、講座等形式向他們介紹一些身殘志不殘的事例，使他們能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，明白自食其力的道理，樹(shù)立做一個(gè)有用人的志向。如：在進(jìn)行“購(gòu)物”的主體教學(xué)，為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，我把學(xué)生帶到學(xué)校超市，讓他們根據(jù)自己手中的錢(qián)選食物、結(jié)賬等。之后我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓他們更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算和文字的重要性，從而認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性和學(xué)習(xí)的必要性。

2.重視培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

（1）尊重他們之間的差異性，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，給他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用激勵(lì)性原則對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，以增強(qiáng)其自信心。如在閱讀課中對(duì)于生字“掃”的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生我只要求會(huì)認(rèn)，有的要求會(huì)抄寫(xiě)，有的要求會(huì)聽(tīng)寫(xiě)，有的要求會(huì)組詞，有的要求會(huì)寫(xiě)一句話(huà)等。不同的要求讓他們都能在自己原有的水平得到不同程度的提高，使每個(gè)人都能體會(huì)到成功的喜悅，不再懼怕學(xué)習(xí)，從而從根本上提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）在課堂教學(xué)中真正做到“分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”，注重因材施教，同時(shí)要貫徹發(fā)展性原則。教師要把握教學(xué)難度，不過(guò)高，讓學(xué)生有畏懼心理，也不過(guò)低，使學(xué)生出現(xiàn)“原地踏步”的現(xiàn)象。如考慮到學(xué)生在認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)的差距懸殊，我采取了“統(tǒng)一授課，分層輔導(dǎo)”的教學(xué)形式，把握學(xué)生的整體水平，設(shè)計(jì)一些適合多數(shù)學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)那些需要彌補(bǔ)或加深的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)。

（3）利用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，我們要抓住他們的這個(gè)心理，抓住閃光點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)行為多進(jìn)行肯定，讓他們從正面來(lái)認(rèn)同自己，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)向來(lái)羞于在人前說(shuō)話(huà)性格內(nèi)向的學(xué)生敢于舉手回答問(wèn)題的時(shí)候，我們要及時(shí)給與物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。相信有了他人的肯定，他就會(huì)有成功的感受，這種成功的經(jīng)歷會(huì)促使他下次還積極舉手，以期得到認(rèn)同，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍

1.發(fā)揮情感效應(yīng)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素。

我們可以在日常教育教學(xué)工作中嚴(yán)格要求，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高，以更好地適應(yīng)社會(huì)，成為能夠自食其力的社會(huì)人。在生活中，我們更要無(wú)微不至地關(guān)心他們，讓他們感覺(jué)到母愛(ài)一樣的關(guān)懷，在心里產(chǎn)生一種親和力，成為他信任的人，建立一種融合的師生關(guān)系，這是成功教育的關(guān)鍵。在課堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不傳遞一種信息，進(jìn)行一次情感交流。學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，才可能對(duì)老師講的話(huà)感興趣，才愿意上老師的課，上課的時(shí)候才容易與老師配合。所以，我們要充分發(fā)揮情感效應(yīng)，以言談舉止?jié)撘颇赜绊懰麄?，教育他們。教師生?dòng)有趣的語(yǔ)言、親切和藹的教態(tài)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)因素。學(xué)生的情緒很容易隨著教師的授課熱情波動(dòng)，喜則同喜，悲則同悲，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被提高。

2.直觀形象的教學(xué)手段是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的媒介。

（1）教師的語(yǔ)言要直觀形象。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、有趣、兒童化、具體化，切忌用成人語(yǔ)言，抽象語(yǔ)言。如要描述小雨，我們可以這樣說(shuō)“小雨一點(diǎn)一點(diǎn)地從天上落下來(lái)”，而不能說(shuō)“小雨淅淅瀝瀝下個(gè)不?！?，因?yàn)閷W(xué)生可能根本聽(tīng)不明白。并且教師在講課的時(shí)候要把握語(yǔ)速，注意節(jié)奏，不要太快，否則學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)難以接受，也就不可能對(duì)上課內(nèi)容感興趣。

（2）教具要充分，可操作性強(qiáng)。在教學(xué)的時(shí)候，要多準(zhǔn)備一些新奇的教具來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，這樣才能吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在認(rèn)識(shí)三角形的時(shí)候，我以“變魔術(shù)”的形式，即讓他們把長(zhǎng)方形和正方形折或剪成三角形來(lái)導(dǎo)入課題。并且發(fā)給學(xué)生一些長(zhǎng)短不一的小棒，讓他們模仿老師組成三角形，然后讓他們數(shù)一數(shù)三角形由幾根小棒拼成，從而明白三角形有三條邊的道理。接著我又引導(dǎo)學(xué)生用這些長(zhǎng)短不一的小棒拼成多個(gè)形態(tài)各異的三角形，從而使他們了解三角形可分為不等邊、等邊、等腰三角形。

3.教學(xué)形式生動(dòng)有趣。

在教學(xué)中可運(yùn)用大量的行之有效的游戲活動(dòng)，如在數(shù)字排序時(shí)我用“開(kāi)火車(chē)”，在數(shù)數(shù)時(shí)我用“撿樹(shù)葉”，在課堂調(diào)整時(shí)我用“小貓休息”和拍擊鈴鼓，在認(rèn)識(shí)“對(duì)應(yīng)”時(shí)我用“給娃娃喂餅干”，等等，這些活動(dòng)符合弱智兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使他們的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，達(dá)到事半功倍的效果。

我們還可以運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如適應(yīng)課我們可以走到自然中認(rèn)識(shí)一些花草樹(shù)木等，美工課我們可以組織學(xué)生寫(xiě)生，閱讀課我們可以組織學(xué)生開(kāi)展表演，等等。新的方式會(huì)給學(xué)生以新穎的刺激，充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一起參與，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力才不會(huì)分散，興趣才會(huì)被吸引到所學(xué)內(nèi)容上。所以，無(wú)論是組織教學(xué)活動(dòng)還是制定教學(xué)目標(biāo)，都要注重訓(xùn)練學(xué)生多種感官一起活動(dòng)。如在感知課聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練“辨別動(dòng)物的聲音”中，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作和聲音，強(qiáng)化學(xué)生的視與聽(tīng)的感性刺激。同時(shí)，我還組織學(xué)生先辨別動(dòng)物的聲音，然后模仿相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作，同時(shí)還仿學(xué)聲音，如“小花狗，汪汪汪，愛(ài)吃骨頭會(huì)看門(mén)”。在整個(gè)課堂中，學(xué)生手、眼、口、足、耳都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)，不僅辨別了多種動(dòng)物的聲音，而且增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高，充分達(dá)到了教學(xué)效果。

總之，為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，促使弱智兒童全面發(fā)展，教師應(yīng)充分注重發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取不同的方式，因地制宜地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官齊參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種心理需要，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快掌握一定的基本技能和良好品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)之需求，成為有用之人。

［1］陳云英等著.中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ).北京：教育科學(xué)出版社，2004.12.

［2］樸永鑫主編.華夏出版社.北京：華夏出版社.