高職語文教師應用寫作能力提升的對策分析

闞丁丁

（淮安生物工程高等職業學校，江蘇淮安223200）

高職語文教師應用寫作能力提升的對策分析

闞丁丁

（淮安生物工程高等職業學校，江蘇淮安223200）

五年制高職人才培養模式、課堂教學需要和應用文體的不斷發展對五年制高職語文教師的應用寫作能力提出了更高的要求。但課程認識不足、教科研任務繁重、知識構成單一、實踐環境欠缺等多種因素仍然制約著語文教師應用寫作能力的提升。本文從改善知識結構，提高文本寫作能力、實踐應用能力等多個方面給出了相應對策。

五年制高職語文教師應用寫作能力提升對策

五年制高職語文教師在應用寫作實踐中具有“運動員”、“教練員”、“裁判員”等多重角色，既要具備較高的寫作能力，滿足個人工作、學習需要，又要能將之通過恰當的途徑傳授給學生，評判學生的寫作質量，由此促進學生的寫作水平的提高。因此教師需要提升文本寫作、實踐應用和研究能力，從個人寫作訓練和實踐中歸納經驗，積累素材，豐富寫作理論，提升應用寫作能力為課堂教學奠定基礎。我結合多年的文秘工作經驗，并根據教師專業特點和實際情況，提出如下提升對策。

一、改善知識結構

1.豐富專業知識。應用文因實際工作的需要而產生，內容涉及各行各業，對于應用寫作教師來說，僅有中文教育是遠遠不夠的，還應不斷增加對高職專業知識的了解與學習。寫作教師繼續教育的內容應包括與學生專業相適應的學科知識，以及所有與教學有關的學科知識。在繼續教育過程中，還應注意吸收其他學科的價值、方法論和評估體系來指導寫作教學，促進教學深化。

2.學習法律知識。當前，我國正在加速民主法制的進程，“依法治國”的理念已滲透于社會生活的各個方面。應用寫作涉及法律的內容很多，既涉及民法刑法、行政法、商法、經濟法等實體法內容，又涉及民事訴訟法等程序法內容。如撰寫一則廣告，必須考慮到內容是否符合《廣告法》、《反不正當競爭法》等法律規定；撰寫起訴狀、答辯狀等法律文書，即使掌握了格式，有了大量材料，不了解法律程序也是寫不好的。大多數應用寫作教師先天不足，在高校讀書時并未系統地學過法律，對法律知識知之甚少，已經跟不上形勢發展的需要。因此，應用寫作教師必須學法、知法、懂法，具備必要的法律知識，才能提高應用寫作水平，勝任教學工作。

3.提高政策水平。應用寫作是一項思想性、政治性、政策性極強的工作。撰寫者如果缺乏應有的政治理論修養，在寫作過程中不能保持頭腦清醒，抓住主要矛盾，就不能寫出既能正確體現黨和國家的方針、政策，又能揭示事物的本質的應用文來。因此，教師在平時的學習工作中，應注意關注時事，多閱讀黨報、黨刊和各類重要講話、會議公報等，并加以歸類、整理。寫作之前，認真研究、掌握有關黨和國家的方針、政策，提高政策水平，防止方向出現偏差。

二、訓練應用文寫作基本技法

應用文涉及范圍廣泛，文種多樣，并隨著經濟社會的發展仍然在不斷變化，不可能也沒有必要全部掌握。五年制高職語文教師普遍具有較高的基礎寫作能力，只要針對應用文的特點提升基本技法，就能舉一反三，融會貫通，具體包括：文風把握能力，要能寫出文字簡潔確切、文風莊重平實的文章；恰當選材能力，能選準、選好有力表現主題或者中心論點的材料；概括提煉能力，要能把相關文字材料的共同點歸結在一起，用簡明扼要的語言表達出來；謀篇布局能力，要能把握應用文寫作的全局邏輯聯系；體例識記能力，要能識記和辨析應用文體的格式；文體選用能力，要能根據實際情況選取恰當的應用文體。重點應加強以下三個方面的訓練。

1.學習應用寫作理論知識。和其他文體比較，應用文具有相對固定的模式。有的文種約定俗成，如書信、借條、收條、合同等。不按照格式來寫，就會顯得不得體，甚至惹來麻煩。有的文種，特別是行政公文、法律文書，由權力機關以法規形式對文種格式加以認定，并普遍遵照執行。《國家行政機關公文處理辦法》對公文的格式作了明確規定，個人無權任意更改或不按規定辦事，要求更為嚴格。理論是實踐的指南，要寫出合格規范的應用文必須加強理論學習，對文體要求了然于心。

2.搜集并揣摩例文。例文有助于寫作模仿和對于格式的理解與掌握。教師通過對例文的閱讀與分析，能夠不斷積累感性經驗提高感受能力，提高對文書優劣的鑒別和評判能力。搜集和掌握大量的例文，能充實、豐富教學內容，提高學生的感性認識。教師不掌握生動豐富的例文，滿堂灌輸理論知識，便不會收到理想的教學效果。

3.養成編寫提綱的習慣。心中有文才能筆下有文。提綱對于寫應用文，特別是寫較長的應用文有重要的意義：一是提高寫作效率。寫作前編寫提綱使文章主體層次清晰，整體協調，首尾一貫；可以使作者根據基本框架的需要對大量的素材進行取舍、裁剪；可以使作者提高分析綜合能力和提綱挈領的本領。二是節約時間。對于語文教師來說，在寫作訓練中沒有必要將所有文體的全部內容寫一遍。應用文不同于散文、小說、詩歌等文學作品，格式固定，邏輯性強，材料定好后，寫出了結構提綱，文章已基本形成。編寫提綱應包括如下幾項內容:一是把文章的主題句或基本觀點用準確完整的語言寫下來。二是要把文章需寫幾個部分確定下來，而且要寫出每部分的內容要旨。三是寫出每部分的材料名稱（或事實材料，或理論材料）。四是開頭和結尾。開頭和結尾可以寫完整些，也可以只寫出大意。提綱也不是一成不變的，隨著文章的草擬，可能會發現構思和提綱有所不足，要根據具體情況進行必要的修改和調整。

三、注重實踐鍛煉

實踐的重要性對以培養應用型技術人才為目標的高職教師來說是顯而易見的。同其他專業課教師一樣，語文教師要經常深入基層開展應用寫作實踐訓練。

1.平時進行校內實踐。主動參與學校文秘、宣傳部門各類文稿、材料的寫作，并加強與專職人員交流，借鑒他們的有益經驗，提高寫作水平。深入校內團委、學生管理部門，擔任學生社團等指導老師，幫助他們準備各類活動策劃方案、活動海報、創業方案設計、演講稿等，在提高自己的同時，從實際工作中了解學生寫作能力的不足之處，也為課堂寫作訓練積累素材，并讓學生切身體會到掌握應用寫作能力的重要性，由此激發他們的興趣。

2.假期主動深入企事業單位。一是用高強度工作檢驗并提高寫作能力。扮演不同部門的文秘人員，從通知到通報，從請示到報告，從活動分析到市場調查報告，從商品廣告到經濟合同，從資產評估報告到起訴書等多種文書廣泛涉獵，改變課堂上夸夸其談、紙上談兵的弊端，把教師本人的寫作感受融入授課中，真正以過來人的心態傳授知識，更能達到教學目的。二是進行市場調查，切實了解企事業單位不同崗位中對應用文的需求情況，以便在教學中根據專業情況有所側重，實現學生課堂寫作訓練與崗位需求“零距離”。

四、開展應用寫作科研

1.研究寫作理論，不滿足于做一個“寫手”。從應用寫作的產生來看，它是隨著社會發展而發展的，應用文作為一種工具必將在社會發展的同時產生更新的文體和內容，有些新應用文體尚處于探討之中，有些原有的寫作理論已不適合現今形勢的需要而有待完善。深入開展理論研究，使教師有機會認識、充實、完善新的應用寫作理論，否則，教師就會脫離社會，在死啃書本的固步自封中落伍。

2.研究教學理論，不滿足于做一個“教書匠”。教師應注意吸取他人的優秀經驗，并應用于課堂實踐，不斷提高教學水平和教學效果。這就要求教師平時結合教學和學科現狀開展學術研究，并制定出研究計劃或目標。這是不斷提高自身素質，不斷超越自我的一條途徑。

五、加強現代信息技術學習和使用

現代社會是網絡化、信息化的社會，信息技術正在逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機的普遍使用對應用寫作規范和方式產生了巨大影響，互聯網技術的發展使各類信息、文稿、素材唾手可得。語文教師要樹立終身學習的理念，積極學習現代信息技術，開展電腦化寫作，增強信息篩選、綜合能力，提高應用寫作效率，并使之服務于教學實踐，努力使自己成為一專多能的復合型教師。

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