關于高中學生地理學習興趣的調查研究

趙 華

（西安工業大學 附屬中學，陜西 西安 710032）

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并具有積極情緒色彩的心理傾向。因此,在地理教學中要提高教學成績,培養學生學習地理的興趣無疑是一條重要的途徑。［1］興趣是學生獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。高中地理是一門綜合性的科學，它包羅萬象，知識面廣，課堂生動有趣，能使學生精神振奮，從而激發學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地獲取知識，以達到預期的教學目的和效果。但是，在從事中學地理教學中，我發現高中學生普遍對地理這門課程缺乏興趣。我就此問題，在我校高一年級學生中作了相關調查。

1.調查說明

（1）調查對象：借助一次教學研究的機會，我對我校高一年級四個班學生展開了一次對地理興趣的調查。

（2）調查方式：主要是采用問卷調查方式，在2010年3月5日-10日，共發放問卷110份，實際回收有效問卷100份，同時在調查過程中還采用了座談和訪談相結合的方式，這樣有利于真實地反映教學中的一些實際問題。

（3）調查內容：本次調查共10個題，為選擇題和判斷題，以便于學生回答。調查內容涉及地理課程、地理教材、地理課程設置、教師的教學、學生的學習的內容。

問卷調查

1.你是否會因為地理老師的批評而對地理失去興趣？ 是（31）否（69）

2.你的地理成績是否令你滿意？%%%是（43）否（57）

3.你覺得你從地理學習中獲得了什么？

A.書本上的東西、紙上談兵。（8）

B.考試答案，100分的奠基石。（36）

C.實際的知識，可以結合生活。（22）

D.學習能力，對世界的了解。（34）

4.你為什么要學習地理？

A.考試要考，為拿學分。（67）

B.自己興趣。 （18 ）

C.應付家長。（2）

D.不知道。 （13 ）

5.如果有一天你可以選擇其他的地理教學方法，你會選擇哪一個？

A.輕輕松松學習，快樂教學。（74）

B.現在的新教材。（3）

C.不用學地理。 （13 ）

D.沒有想過。 （ 10）

6.你對現學地理的那個模塊更感興趣？

A.人文地理（79 ）%%%B.自然地理（21 ）

7.課外是否做過與地理有關的輔導書？是（30）否（70）

8.你認為地理好學么？

A.非常好學 （12）%%B.好學（23 ）

C.一般（42）%%D.不好學（難）（23）

9.你選文科或理科的時候，地理是否對你有直接影響？ 是（18）否（82）

10.你認為地理在你的所有學科中處于什么地位？

A.可有可無（12 ）

B.重頭戲（67）

C.沒有想過（21）

2.調查結果分析

（1）從調查結果來看，學生學習地理的興趣明顯低落，一個班里只有20%的同學對地理有興趣。大部分同學是為了考試要考，為拿學分而學習地理的。在高中地理課程中，42%的學生普遍認為地理不是特別難學，但是教材對學生的吸引力不夠，教材編寫主要考慮教師的教，很少考慮到學生的學，不利于學生的學習。79%的學生對人文地理更感興趣，只有21%的學生對自然地理感興趣。74%的學生希望老師改變地理教學方法，能輕輕松松學習，評價不要以考試為準。

（2）雖然有67%的同學認為地理在所有學科中處于重頭戲，34%認為學習地理知識，對人的一生及其它學科的學習有很大的作用，可以提高自己的學習能力，加強對世界的了解。22%的同學認為學習地理可以與實際的知識相結合，可以解釋生活中的很多現象。但是還有36%的學生認為學習地理只能獲得考試答案，是他們取得100分的奠基石。

3.由調查引發的思考

調查結果表明，大部分學生學習地理的興趣明顯低落。但是，其實地理知識是非常豐富的，涉及范圍廣泛，很多同學樂學地理，但又害怕記憶地理知識，再加上有些地理老師上課時沒有正確的引導，久而久之就失去了學習興趣。老師應當向同學們提供一些既有趣又行之有效的記憶方法，還可以逐步建立“滿足不同的地理學習需要”的選修課制度。高中學生平時要勤看中國地圖和世界地圖，對著名的高原、山脈、丘陵、平原、盆地，河流、湖泊、海洋、島嶼、海峽、城市、礦藏資源、交通線（鐵路、航道等）、氣候類型、陸地自然帶等地理事物的分布要熟悉，形成所謂的“心理地圖”。這主要靠平時的逐漸積累。并且在學習過程中遵循學習和記憶的基本規律。養成課前預習、課堂認真聽課、做好筆記、課后作必要的練習的習慣，遵循循序漸進原則、遺忘曲線規律等。

調查結果表明，有很大一部分學生對地理的學科價值和生活價值表示了肯定，但很多學生還是為了成績而學習，說明學生對地理的社會價值認識上還是存在不足。新課程提出的“學習對生活有用的地理、滿足學生的不同需要、重視對地理問題的探究、強調信息技術在地理學習中的應用以及注重學習過程評價和學習結果評價的結合”的理念，將此應用到實際地理教學中，說明還是有很大的差距。要使地理學科為學生所接受就必須讓學生知道地理不僅是現在學習文化知識的需要，在將來的生產、生活中更是有著廣泛的用途。因此，要進一步提升地理的社會價值，才能使課程功能最大化。

調查表明，教師普遍采用以考試為主的評價方法，只注重知識領域和考試結果，忽視了教學過程與方法的評價，也忽視了對情感與態度的評價，所以在這種評價體制下的地理教學質量不高，也不利于學生全面發展。［2］考試既是對學生學業評價的一個重要組成部分，又是教學過程的一個重要組成部分，這是很必要的，但是未能從整體上對教學成績進行科學評價。學生考試成績可以采用等級制的評價方法，不僅符合素質教育的要求，減輕了學生過重的精神負擔和心理壓力，而且調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新精神、實踐能力和競爭意識。總之，在地理學科受到巨大沖擊的面前，教師應開動腦筋不斷探索，不斷創新，要培養德智體美勞全面發展的人才，必須全面實施素質教育，改革傳統的考試評價方法，采取科學、準確、公正的評價機制，才能真正提高教育教學質量。

從地理教育的實踐中，為使學生由被動學習轉化為主動學習，教師在教學中必須注意將地理學科的科學性、思想性、實用性與趣味性融合起來，采用靈活多樣的教學方法，才能使學生保持濃厚的學習興趣。比如自然地理知識為什么大部分學生不感興趣？可能有學科本身特點的原因，自然地理學主要講解地貌、氣候、水文、土壤、生物的組成、結構、動態及分布等特征和規律，并要求學生運用自然地理學的知識，參與解決農業生產、工程建設、資源開發利用、地理環境污染和治理等問題。而人文地理學探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化，以及與人類社會活動的地域結構的形成和發展有關的現象。這樣就導致自然地理難度大，原理性知識點多，很多學生不愿意去學。但是地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學生在學習地理時如果注意學習方法，就會化難為易，學得扎實而靈活。這就要求老師在教學方法上尤其要注意。一方面借助教具，調動學生興趣。在地理教學中,教師要充分借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教學，給學生視、聽、觸覺產生強烈的沖擊，以便于學生理解接受。另一方面，教師要注意結合實際，在解決實際問題的過程中，讓學生確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，二是能修正知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩定持久的興趣所必需的。

［1］馮仁文.中學生地理學習興趣的培養［J］.達縣師范高等專科學校學報，2005，（9）：90-91.

［2］張勝前，萬國平，聞民勇.武漢市高中地理問卷調查引發的反思［J］.高等函授學報（自然科學版），2006，（10）：16-18.