藝術專業大學生“全納式”創業教育模式的建構與思考

程浩萍

（浙江師范大學學生處，浙江金華321004）

藝術專業大學生“全納式”創業教育模式的建構與思考

程浩萍

（浙江師范大學學生處，浙江金華321004）

在當前日益嚴峻的就業形勢下，教育和引導大學生自主創業，是破解大學生就業難問題的重要途徑。本文結合藝術專業大學生就業創業實際，認真思考高校創業教育對于學生成長成才并實現充分就業的重要意義，旨在促進高校積極建構并形成“創業教育面向每一位學生，每一項專業教育都是創業教育，政府、學校與學生形成創業教育合力”的“全納式”創業教育新模式。

藝術專業大學生創業教育“全納式”創業教育模式

創業教育旨在通過教育讓受教育者樹立創業意識，培養創業品質，學習創業知識，形成創業能力，使他們“想創”、“能創”、“敢創”、“會創”，培養出一大批具有首創和冒險精神的開創性人才。當前，創業教育無疑已經成為了藝術專業大學生專業成長和綜合素質提升的嶄新視角和有效載體。

一、創業教育是促進學生充分就業的有效途徑

教育引導學生自主創業，是促進學生充分就業的重要途徑。尤其是在當前，在學生“自主擇業”出現較大困難的情況下，教育和倡導學生“自主創業”是大學生就業制度的一大改革。學生“自主創業”，體現的是作為主體的學生開創性地開辦事業的過程，在這個過程中，自主的始終是學生而非政府與學校。通過創業教育可以激發他們的創業主體意識并充分體現他們創業的主體性，當然這對學生的專業成長、社會知識結構、綜合素質和能力等都提出了更高的要求。總之，通過創業教育，積極鼓勵和引導學生自主創業，創造出一大批原來沒有的就業崗位，這樣既解決了自身的就業問題，同時又為其他人帶來了就業機會和崗位，從而實現學生從“被動就業”向“主動就業”的重大轉變，最終體現“以創業帶動就業”。

二、“全納式”創業教育模式的建構

藝術專業大學生“全納式”創業教育模式的建構源于學校“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”的教育工作理念，高度重視大學生創業意識和創業精神、能力的培養，堅持在大學生創業教育和創業指導等方面進行積極有益的探索。分，系統介紹創業理論、創業知識、創業技能等。同時，增加跨專業、跨學科的公共選修課，主要傳授與創業相關的經濟、管理、法律、心理等方面的知識，為學生架構一個合理、有效的創業知識結構打下堅實基礎。對于藝術專業學生來說，由于受傳統的授課方式等的影響，學生的專業性相對凸現而顯得知識涉獵面相對偏小、偏窄，因此擴大必修、選修課程的范圍則顯得尤為關鍵和必要。

2.科學、合理地設置專業教學尤其是專業實踐教學環節。創業教育決不能只停留在口上說說、相關理論知識的灌輸上，更要注意開發學生發現問題、分析問題的思路，培養他們靈活運用知識、解決實際問題的能力。因此，課堂上可采用學生創業典型、互動學習討論和實際操作等方式，通過團隊游戲、專業創業人物訪談、案例討論、頭腦風暴等多形式的教學，讓學生在高度參與的過程中進一步提升相互溝通、團隊合作等技能和素質。同時，建立和拓展專業創業實習基地，如地方群藝館、青少年宮、各類藝術教育培訓機構等，充分發揮實踐基地融教學、科研、生產、育人于一體的綜合功能，有計劃、有目的地組織學生參加專業創業實習基地的實踐鍛煉，讓學生在實踐中感悟體會自身的差距與不足，增強市場的敏感度，為今后自身的專業成長、創新創業意識和能力的培養找準目標和方向。

3.營造創新創業的良好校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍是培養學生創新創業精神的重要依托。學校要制定鼓勵和引導學生創業的有關政策，激發學生的創業欲望，并設立專門的指導服務機構，為學生創業提供各種指導和服務。同時，認真組織開展創業專項活動，依托專業學生藝術團體、專業學生社團等組織，通過諸如職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“職業體驗”暨職業生涯規劃課程暑期實踐等載體，廣泛開展“寓教于樂”的創業實踐及社會活動，營造寬松、自主、開放、進取的校園文化氛圍，提高廣大學生參與的積極性和主動性，進一步增強創業實踐教育活動的實效性。

4.加大高校創業教育研究的力度。目前，高校在創業教育和創業實踐領域的工作開展得有聲有色，并取得階段性效果。但是，創業教育研究往往會滯后于創業教育與創業實踐的實際需要。因此，學校應高度重視和加強創業教育相關理論和實踐的研究，加大對創業教育研究的投入，通過設立專門的創業教育機構，建設一支專業化水平高、有創業經驗的師資隊伍等，打造創業教育研究品牌，并以此推動創業教育和創業實踐的發展。

（二）政府推動高校開展多形式的創業教育是保證。

1.制定鼓勵、支持、引導和服務創業的政策措施。要通過各種輿論工具，支持、鼓勵大學生創業，宣傳創業典型，以榜樣的力量帶動大學生創新創業，激發他們的創業熱情，使大學生敢于創業、樂于創業，營造濃厚的大學生創業氛圍。同時，針對大學生創業啟動資金不足的實際情況，建立大學生創業專項基金，進一步理順融資渠道，建立完善的風險投資機制，拓寬進入領域，提供項目支持等，為大學生創業創建“綠色通道”。

2.建立專門的大學生創業培訓機構。讓有創業意向并具備一定條件的學生，在學校開展相關創業教育的基礎上參加政府主辦的創業培訓，讓其進一步樹立創業意識和競爭意識，掌握創業所必備的工商、稅務、金融、勞動法和企業經營管理等方面的知識，尤其要重點講解國家

（一）創業教育面向每一位學生。

創業教育是體現素質教育內涵的一種新的教育理念，是一種深層次、根本性的教育體制改革，對高等教育的持續、健康發展起著重要作用。同時，它更是一種人生成功的教育，強調培養學生的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能，對人的全面發展起著重要作用。［1］因此，創業教育必須堅持以人為本，面向每一位學生，高揚人的主體性和自由個性，以課程教學和課外實踐為主要途徑，幫助學生合理規劃自己的職業生涯，學會處理與他人、與集體、與社會的關系，升華和完善自身的人格，實現“使大學生不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。同時，創業教育必須注重和開發每一位學生的潛能，培養具有創新性的思維方式，提高學生的創造力、學習力、適應力，在實踐中獲得新知，鍛煉能力，健康身心，最終實現每一位學生的全面自由發展。

（二）每一項專業教育都是創業教育。

將創業教育與專業教育有機融合，將創業教育滲透到平時的專業教育中，更有利于學生的成長成才。將創業教育教學的運行納入某專業原有的教學計劃和課程框架內，在課堂教學的特定時空中，在完成該專業教育教學目標的同時，完成創業教育教學的要求。這旨在培養學生基于專業知識的創業素養。［2］這種方式對于藝術專業學生基于專業知識的創業素養、凸顯專業特點與技能優勢的社會知識結構和創業能力等的培養，是其他的教育教學方式所不能替代的。它的優點主要是在原有專業教學計劃、人才培養方案的基礎上，滲透進創業教育的內容，對于教育教學過程的實施更為便利，并且易于為學生所接受，相應會增強創業教育教學效果。與此同時，對專業教師也提出了更高要求，即在傳授專業知識的同時還必須挖掘所授課程中創業教育的有益因素，通過實驗教學、實習見習、畢業論文設計等教學環節，積極引導學生有意識地加強自身創業意識、創業心理品質、創業知識結構和創業能力的培養，充分體現專業教師“教書育人”的重要職能。

（三）政府、學校和學生之間形成創業教育三方合力。

本科生創業失敗的主要原因是缺乏創業技能與對創業商機的提煉，缺乏創業企劃與融資渠道，不能整合資源，缺失團隊建設等。［3］因此，為創設良好的大學生創業環境，作為政府各職能部門應在破解青年創業融資難題、創建創業就業后援平臺等方面為大學生提供方便，創造條件。作為高校需在構建完善的創業教育課程體系、營造創業的良好校園文化環境和氛圍、加強創業教育師資隊伍建設、加大創業實習基地建設等方面多下功夫。而作為學生個體，要樹立正確的創業觀，增強創業意識，加強專業學習，改善創業社會知識結構，不斷提升個人的創業品質和創業能力，認真做好創業準備。只有政府、學校和學生之間形成了三方合力，才能確保創業教育這項系統工程能夠得到協調、可持續的發展，收到成效。

三、“全納式”創業教育模式的實踐與運行

（一）高校創業教育工作創新是關鍵。

1.建設“面向每一位學生”的創業教育課程體系，使學生學有所得。創業教育的主要目的就是培養大學生的自我創業意識，而有效的創業教育課程體系是實現創業教育目的的有力支撐。因此，高校必須改革傳統的教學模式，增設創業教育課程，將其列為必選科目并設定相應學對畢業生創業等方面的優惠政策，避免學生不了解信息等的情況。

3.建立方便快捷的創業信息網絡。通過建立覆蓋全國的創業信息網絡體系，不斷完善創業的信息環境，為大學生掌握創業所需各方面信息提供幫助。同時，認真做好大學生創業方面的調研和信息收集等工作并及時快捷地公布相關信息，以便大學生能準確及時地了解和掌握創業相關信息資料，增強大學生對市場的敏感度和市場決策力。

（三）學生個體創業能力素質是核心。

創新能否實施并取得成功，不僅僅取決于外因，在很大程度上還取決于創業者的內在因素。這種內在因素，主要表現為企業家精神。企業家精神是一種敢于創新的冒險精神，是經濟中最為稀缺的“生產要素”。［4］培育學生的這種稀缺“生產要素”在當前顯得尤其重要。

1.加強自身的創業心理品質。許多畢業生在創新創業之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終灰心敗北。究其失敗的原因，除了經驗匱乏、能力不足、資金短缺等之外，低逆商則是主要的原因，是高校開展創業教育的“瓶頸”所在。［5］因此，在實施創業過程中，學生要把自身逆商培養作為著力點，使自己在逆境面前始終能保持良好的思維反應方式和工作狀態，增強意志力和擺脫困境的能力，進而提高創業的成功幾率。

2.豐富、提高自身的創業知識和能力。學生創業需要具備扎實的專業知識和豐富的非專業知識，包括管理知識、商業知識及相關的法律知識等。此外，平時還要有意識地培養自身的學習能力、創新能力、組織領導能力、管理創新能力、協作溝通能力等。

［1］朱興國.大學生創業教育模式探索［D］.東北師范大學碩士學位論文，2005：10.

［2］許進.高校創業教育模式：基于案例的研究［J］.教育研究，2008，（4）.

［3］胡小東，曹麒麟.基于就業視角的大學生創業教育研究［J］.西華師范大學大學學報（哲學社會科學版），2008，（3）.

［4］許進.高校創業教育模式：基于案例的研究［J］.教育研究，2008，（4）.

［5］朱順德，楊鴻波.高校創業教育模式的創新［J］.民辦教育研究，2009，（1）.

浙江省教育廳科研項目（人文社科類）“藝術專業大學生創業教育模式研究”（編號：Z200909585）