高考高分作文與創新作文的生成

汪曉靜

（江蘇教育學院 如皋分院 中文系，江蘇 如皋 226500）

一

目前，中學生作文平平的現象較普遍，不是立意老套、千人一面，就是內容空乏、素材陳舊，或者語言干癟、了無生趣。究其原因，是大部分學生思想貧乏，閱歷和閱讀積累不夠。而根源卻在語文教師本身?，F在，大部分語文教師仍受高考指揮棒左右，為保險起見，在作文教學中還是沿襲程式化的老套路。作文指導從概念到概念，從理論到理論，怎樣立意、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡……都給學生準備了條條框框，然后讓學生依樣畫葫蘆，進行反復訓練，形成固定不變的幾個模式，以求高考作文“四平八穩”、“萬無一失”。結果，許多同學在無形中被帶進了機械、僵化的寫作死胡同中去了。有的同學就靠平時背幾篇范文、熟記幾個事例，考時根據預先準備好的條條框框生搬硬套，這樣難免就落入俗套，被劃入平庸之作的范疇。

二

近幾年的話題作文雖然給廣大考生在寫作內容上以更廣闊的空間，在表現形式上以更大的選擇自由，但是在作文評分的等級標準上也提出了“深刻、豐富、有文采、有創新”等發展等級要求。這無疑打破了一般的作文定式，強化了學生作文的創新意識和個性化特點，為作文教學吹來一股清新之風。

審視近幾年獲得高分的作文，不難發現新時期優秀作文的“流行色”有以下幾點。

1.以健康為美。

如2006年安徽考生的《讀懂人生之書》，文章借“讀”這個話題，寫出了對人生的深刻內涵的理解：愛、堅強、誠實、團結、互助等，一改現行作文中或抱怨，或諷刺，或牢騷的通病，給人以積極向上的審美愉悅，主題健康而豐富。

2.以思辨見長。

如2006年浙江考生的《浮萍·藤》，作者用頑強攀援、牢牢纏繞著大樹的小藤，和整日游蕩、最后成了暴風雨的犧牲者的浮萍進行對比，揭示了生無所息，才能讓生命更堅強、生活更充實、品質更堅毅的人生態度，思辨性很強，立意含蓄而深刻。

3.以情真取勝。

如2006年天津考生《愿景》，由“一曲音樂”、“一杯清茶”勾起對成熟與平淡的渴望，從自己的經歷，寫到蘇軾的故事、諸葛亮的名言，考生用比喻排比抒情，真情似一江春水，噴涌而出，寓深刻的哲理于真情的流淌中，讓人回味無窮。

4.以奇巧誘人。

如2002年四川考生《潘金蓮的選擇》，文章從潘金蓮的角度，分析了選擇武大郎或西門慶的種種利弊，最后把落腳點定在選擇西門慶上，這雖然與傳統觀點格格不入，但引經據典，自成道理，被評卷委員視為不可多得的佳作。當然我們在作文立意時還是應遵守社會共同的道德準則，起碼不要超出社會道德的底線，沒有必要刻意追求標新立意而令立意和公認的道德準則相悖甚至格格不入，這是后話。

三

由上可見，閱卷老師所青睞的不再是一板一眼的規范作文，而是別具慧眼的創新之作，是具有鮮明個性的“這一篇”。要使學生作文達到健康、深刻、新穎奇巧的境界，無任何捷徑可走，仍然必需從源頭抓起，加強思想鍛煉和平時的積累。

1.鍛煉思想，強化創新意識。

作文水平的高低，歸根結底取決于作者思想水平的高低。健康、深刻的立意，實際上是作者健康、深刻的思想反映；情真、奇巧的構思，同樣也是作者先進、活躍的思想結晶。而優秀思想的形成又必須通過平時的語文學習實踐的鍛煉，這就首先要努力培養學生的自信心和大膽懷疑、勇于探究的精神，真正解放他們的思想。激發學生思維，養成深入思考的習慣，是培養創新意識的前提，也是創新意識的基礎。在平時的語文課堂教學中，我們要把學習的主動權真正還給學生，為他們創設質疑問難的情境，營造敢問、敢說、敢做的氛圍。師生之間、生生之間在學習過程中發現問題、爭論問題時，要力戒權威影響和從眾心理，在語文課堂教學中要充分調動和滿足學生的表現欲、發表欲，給他們提供思想的自由時空，提供展示自我的平臺，開闊和活躍他們的思想，提高思維水平。教學實踐證明：只有讓學生樹立獨立的人格意識，增強民主參與熱情，才能提高思想的主動性；只有思想主動，敢說真話，才能講自己想講的話，才能顯露創新精神，作文才會有鮮明個性。

2.創造機會，豐富生活閱歷。

在當前激烈的高考競爭中，學生的生活基本以在校學習為主要內容，早晨到校，天黑回家，晚上還要完成大量作業，很少和社會接觸。學生閱歷淺，視野窄，作文素材貧乏，作文中選材“撞車”，假大空話連篇也就在所難免了。而歐美一些發達國家的學校為了豐富學生的生活實踐，經常組織學生旅行，學到某一方面的知識，就到實地去參觀、考察相關內容，工廠、農場，哪兒都去，有效彌補了課堂教學的不足。這種做法值得借鑒。雖然目前由于教學體制、課程設置、評價體系等一系列問題，學生的生活天地受到制約，但我們應當在這有限的時空里，盡量豐富學生的學校生活和家庭生活，創造機會讓他們貼近社會，接觸自然。如我校每年都舉辦豐富多彩的校園文化藝術節、校園科技節，同時還利用“元旦”、“五一”、“十一”等重大節日舉辦專題講座，開展演講、詩歌創作、朗誦比賽等課余活動；另外，鼓勵學生在節假日參加家庭勞動，參觀走訪，關注那些盡管稍縱即逝，但給人啟迪、發人深省的突發事件，引導學生善于在日常生活中觀察、感悟、積累。如通過電視，學生對奧運會標、奧運村的建設、“世界杯”、和諧社會建設、幸福指數的提高等熱點問題給予及時的關注，逐漸培養關注社會、了解自然、感悟人生的興趣。這些都給作文增添了濃郁的時代氣息，增強了真情實感。

3.廣開渠道，擴大閱讀面。

從前面所列舉的高分作文，我們欣喜地看到：有的同學對現實社會生活投注了極大的熱情，文章充滿著時代氣息，跳動著時代的脈搏，給人以清新感；有的同學對歷史文化遺產廣泛涉獵，字里行間浸透了書卷氣息，展示出豐厚的文化儲備，給人以博雅感。這無疑是得益于大量的課外閱讀。目前，提起課外閱讀，我們一方面深切地體會到它對寫作的重要性，也清楚地了解到大部分同學的閱讀面不廣，閱讀量遠遠達不到理想要求，另一方面又沒為他們安排足夠的時間和空間保證他們的閱讀需要。學生從早到晚基本都呆在教室里，課程表每天排得滿滿的，就是沒有一節閱讀課；參考書、復習資料一本又一本，就是沒有一本“閑書”。如何改變課外閱讀的這種尷尬局面呢？美國人的讀書習慣向我們詮釋了一種新的閱讀概念。一般美國人沒有書房，卻隨時隨地讀書。他們不一定要找個寧靜的環境，在鬧市中，經常有一塊小草地，草地上有一兩張椅子，上面坐著的就是讀書人。他們也沒有固定的書桌，而在吃飯的桌子邊讀書，書籍常放在車房壁架上。這不是說美國人勤學，而是啟迪我們應該像吃飯、喝水一樣，把讀書作為生活的一部分。不應拘泥于場合，不一定非得在教室或圖書館，可以經常把一兩本書帶在身邊，走到哪里都可以閱讀；也不應局限于名家名著、時文華章，文學作品要讀,科技論文、新聞、廣告也要讀；同時不應束縛于書本，還包括收聽廣播、收看電視、看光盤、網上閱讀等?？傊?，閱讀越豐富，思想越豐富，語匯也越豐富，寫作素材也就越豐富，正所謂“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有超人一點的思想磨練，沒有豐富的生活積累和知識底蘊，就寫不出高人一等的作文。讓我們在作文教學改革的大潮中，進一步解放學生的思想，豐富學生的生活，擴大學生的閱讀面，使他們盡量早出、多出令人耳目一新、擊節稱贊的優秀習作。