政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的嘗試

馮學(xué)軍

（新沂市小湖中學(xué)，江蘇 新沂 221427）

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課堂教學(xué)要適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，多用通俗語(yǔ)言、生動(dòng)典型事例和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，要用參與的方法及體驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與實(shí)踐……以上這些是人文精神的要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的要求，是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)和價(jià)值的關(guān)切，有利于促進(jìn)學(xué)生全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我結(jié)合十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡握n中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、教學(xué)氛圍民主和諧

在30多年改革開(kāi)放的有力推動(dòng)下，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，逐漸擺脫了落后愚昧和不文明的意識(shí)的束縛，不斷地追求自由、平等、民主。對(duì)于處在青春發(fā)育期、就要長(zhǎng)大的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大變化，世界觀開(kāi)始萌芽，自我意識(shí)漸強(qiáng)，在平等、獨(dú)立方面的要求更為強(qiáng)烈。如果課堂中充滿民主和諧的氣氛，學(xué)生們就會(huì)獲得心靈的寬松和精神的愉悅，會(huì)情緒飽滿地配合教師的要求，會(huì)激發(fā)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和情感。在這種歡愉而輕松的課堂氛圍下，學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性和展現(xiàn)主體自覺(jué)性。在自覺(jué)性的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)全身心投入，最大限度地挖掘自身的潛力，自覺(jué)提高自己各方面的能力，有力促進(jìn)教育教學(xué)取得更大的實(shí)效。

作為政治教師，在這方面我是這樣做的，首先，從心里欣賞學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，利用一切可以利用的時(shí)間，接受學(xué)生青春朝氣的感染，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，以消除師生間的心理隔閡，拉近師生間的情感距離。這樣在教學(xué)中就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促其產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。

其次，不僅重視師生間的民主平等，而且不能忽視學(xué)生間的平等。學(xué)生間的平等，有助于互助友愛(ài)和共同進(jìn)步。為此，我合理安排學(xué)生的座位，不因成績(jī)好坐好位置，也不因成績(jī)不好坐偏位置。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)體貼，多觀察了解后進(jìn)生的思想和生活，多解決后進(jìn)生的實(shí)際困難。這樣就會(huì)讓他們與好學(xué)生一樣平等地受到老師的關(guān)心，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的自卑心理，培養(yǎng)出共同進(jìn)步的情感。

二、教學(xué)方法人文化

傳統(tǒng)的教學(xué)程基本上是“一刀切”地往下“灌”，不問(wèn)學(xué)生是否思考、是否理解，只讓學(xué)生去聽(tīng)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，削弱了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生變得懶惰，越來(lái)越依靠老師。因此必須改變教師以講授為主的教學(xué)方式，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式是挖掘?qū)W生潛力的重要途徑，體現(xiàn)的是人文關(guān)懷，是“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是主動(dòng)的求知者，是主動(dòng)地、非強(qiáng)迫地、相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是過(guò)分依賴?yán)蠋煛Ｔ趯?shí)施自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)之前，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)。他們就會(huì)集中精力，自愿自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，樂(lè)于探究，成為學(xué)習(xí)的主人。然后教師根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的心理認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)出有難易梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材內(nèi)容。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知，提醒他們勤于思考并聯(lián)系生活實(shí)際。如果確實(shí)解決不了問(wèn)題再提供適當(dāng)?shù)奶崾净蛑v解，如思考的角度、分析的切入點(diǎn)等，在這一過(guò)程中就必須留出學(xué)生思考的時(shí)間，這才是真正的自主學(xué)習(xí)。

［案例］

在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》這一課時(shí)，首先利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看汶川大地震中被埋在廢墟中的人們奮力自救和全國(guó)人民勇躍支援災(zāi)區(qū)的動(dòng)人場(chǎng)面，以這樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣并切入本課的主題。教師在深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上 （課前完成）設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題：（1）責(zé)任的含義；（2）誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)；（3）自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的意義。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、理解，感知、體驗(yàn)責(zé)任。然后讓學(xué)生分組，每4人一組，組員進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)，可討論，可質(zhì)疑，可辯論。教師要適時(shí)點(diǎn)撥：責(zé)任是一種能力和正義，對(duì)個(gè)人、他人、集體和社會(huì)都是非常重要的。為了培養(yǎng)和升華學(xué)生的價(jià)值觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。通過(guò)這樣的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道要為自身發(fā)展負(fù)責(zé)，而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)以欣賞為主

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)，是被人賞識(shí)的渴望。”學(xué)生得到不斷的贊賞以后，會(huì)漸漸地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，慢慢地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而利于為教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧而生動(dòng)的氛圍，消除師生間的隔閡，增強(qiáng)師生間的情感。不無(wú)夸張地說(shuō)，欣賞的話語(yǔ)能讓學(xué)生生成健康向上的人生態(tài)度，喚起學(xué)生的智慧和熱情，能有力地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要力求使用激勵(lì)的語(yǔ)言。

教師的評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：（1）上課時(shí)要盡量使用和藹的語(yǔ)氣和熱情的眼光及通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，在這種氣氛下，學(xué)生不會(huì)形成心理抗拒，會(huì)取得意想不到的評(píng)價(jià)效果；（2）青少年在心理上總是期待別人多發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，因此贊賞性評(píng)價(jià)要化整為零，要讓學(xué)生常在愛(ài)和贊美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)；（3）要使用委婉而個(gè)性化的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)中暗含批評(píng)，不要刺激學(xué)生；（4）對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，要多一些耐心、多一些寬容、多一些交流。

［案例］

在執(zhí)教人教版八年級(jí)思想品德（下）過(guò)程中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的。

我?guī)У囊粋€(gè)班有點(diǎn)讓人頭疼，學(xué)生素質(zhì)一般，紀(jì)律一般，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的也很多。我精心準(zhǔn)備了第一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白。當(dāng)我準(zhǔn)備好走進(jìn)教室時(shí)，大部分學(xué)生在交頭接耳，課桌上亂七八糟，他們看到老師進(jìn)來(lái)似乎沒(méi)有收斂的打算，我費(fèi)了一番周折才讓他們安靜下來(lái)。為了拉近與他們的距離，不讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，我說(shuō)：“同學(xué)們，我上中學(xué)的時(shí)候也不想學(xué)政治，認(rèn)為那是小科，不重要?！庇幸粋€(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“那你為什么讓我們學(xué)政治？”我說(shuō)：“政治雖然是小科，但不是說(shuō)不重要，學(xué)政治能讓我們知道什么該做，什么不該做，能培養(yǎng)大家的道德品質(zhì)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立正確的人生理想和價(jià)值觀，明確人生的方向，這難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？”又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，政治那么枯燥無(wú)味，我們沒(méi)有興趣，怎么辦？”我告訴他們，請(qǐng)你們相信老師會(huì)給你們帶來(lái)全新的感覺(jué)……

通過(guò)這節(jié)課的交流，我以平等待人的姿態(tài)走近了學(xué)生，他們對(duì)政治老師有了新的看法，為以后的教學(xué)作了良好的鋪墊。

在學(xué)習(xí)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“校園里常有不三不四的人來(lái)擾亂教學(xué)秩序，怎么辦？”經(jīng)過(guò)討論以后，有的同學(xué)說(shuō)，打“110”報(bào)警；有的同學(xué)說(shuō)，讓門(mén)位制止；還有的同學(xué)說(shuō)，讓地方上有名望的人來(lái)勸告。其中第三種答案思維角度新穎，當(dāng)屬妙想。我趁機(jī)進(jìn)行了以下點(diǎn)評(píng)：“從同學(xué)們的回答中可以看出，你們能夠認(rèn)真對(duì)待老師的要求，已經(jīng)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的孩子，你們中間有不少人能想他人所不想，相信你們一定會(huì)取得好成績(jī)！”

聽(tīng)到這些贊美的話，同學(xué)們臉上露出了笑容和自信，在以后的課堂上基本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)違反紀(jì)律的現(xiàn)象，不僅更加積極地思考，而且能夠按時(shí)完成課內(nèi)課外作業(yè)，期終考試時(shí)取得了出色的成績(jī)。