大學生自主創業研究綜述

張蘊初

（河南大學 外語學院，河南 開封 475001）

一、大學生自主創業概念研究

創業是指為了創建新企業而進行的以獲取利益最大化為根本目的的，具有一定風險性的，以創新方式將各種經濟要素綜合起來的一種帶有個體性特征的經濟活動。王健認為，大學生創業能力是指工資形式就業以外的“自我就業”能力，這種能力須與市場行為相結合。陳琛認為，自主創業指大學生改變就業觀念，個人或一個團隊，為了一種共同的創業目標，利用自己的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新的就業崗位。創業者不再做現有就業崗位的競爭者，而是為自己、為社會創造就業機會。周璐認為，創業者就是在追求個人富足和自身價值實現的同時，創造社會財富和吸納勞動力，切實為國家經濟發展和社會進步作出積極貢獻的群體。大學生創業者的內涵應包含三個方面：大學生創業者既是創新者，又是繼承者；大學生創業者既是實踐者，又是宣傳者；大學生創業者既是管理者，又是參與者。陳康敏認為，創業有廣義與狹義之分，廣義的創業是指創新立業，狹義的創業是指創辦新企業。大學生創業，主要是指創辦新企業。

二、大學生自主創業價值與意義的研究

大學生選擇自主創業既有必要性，又有可能性。王健認為，當前的就業形勢要求更多有條件的大學畢業生選擇自主創業；知識經濟時代的到來為大學生自主創業提供了廣闊的空間；社會經濟的發展和產業結構的調整為大學生自主創業創造了良好的條件；實現自我價值的渴望和張揚個性的要求將使越來越多的大學生走上自主創業之路。胡艷芳認為，當今社會為大學生自主創業者提供了諸多的創業條件和環境：制度條件、政策條件和時代條件。戴樹根認為，大學生自主創業是世界高等教育發展的必然趨勢，是我國經濟社會發展的必然要求，是我國高等教育大眾化過程中的必然選擇。徐耀生認為，大學生自主創業，不僅可以解決自身的就業問題，而且能夠為別人提供更多的就業機會；不僅能為社會創造更多的物質財富，實現自身價值，而且能充分展示當今大學生的精神風貌和素質教育的豐碩成果。陳康敏認為，大學生自主創業，一方面可減輕就業壓力，另一方面可促進經濟繁榮和經濟活力的保持。

三、大學生自主創業現狀與問題的研究

大學生自主創業有諸多有利條件，也面臨著不少困難。徐建軍認為，大學生自主創業有多種方式，亦有諸多有利條件，但現狀卻是成功者少，失敗者眾。其原因是存在資金、創新、能力、心態等難關。宋建新認為，影響大學生自主創業的因素是多方面的，自身、家庭、學校、社會與親戚朋友等因素都會影響大學生自主創業。大學生自身因素包括知識限制、經驗欠缺、心態困惑、缺乏技術創新。胡艷芳認為，大學生自主創業面臨的問題有心理準備不足、資本籌措困難、企業管理經驗缺乏。李婭認為，大學生自主創業存在的問題：大學生創業仍然停留在愿望階段；大學生創業困難多多，須過“五道坎”：創新坎、知識坎、心態坎、經驗坎、資金坎；大學生自身管理能力差；大學生對于創業的認識理性程度低；大學生創業教育還處于啟動或萌芽狀態。馬力煌認為，隨著畢業生就業觀念日趨成熟，自主創業、靈活就業正在逐漸成為一些畢業生就業的新選擇。大學生創業意識越來越強，但創業成功率不高。其原因主要是大學生自身準備不足、高校引導不夠、大學生創業環境有待完善等。陳琛認為，大學生自主創業的有利條件：政府的支持和引導；大學生才思敏捷，敢想敢干；大學生掌握了比較可觀的知識資本；很多大學生在校期間注意積累實踐經驗。大學畢業生自主創業中存在的問題：大學生創業能力經驗有待加強；缺乏創業環境；創業教育滯后。張立群調查后認為，七成學生對自主創業感興趣，六成學生考慮過創業；高年級學生創業興趣更高，創業需求更多；北京高校大學生創業心理趨于成熟；創業領域以興趣為導向，創業形式的選擇呈現多元化趨勢。周秋江調查結果表明，寧波市在校大學生的創業知識和能力存在嚴重的不足，需要充實和提高。洪亞卡認為，目前大學生自主創業存在著創業意識不強，創業教育僅停留在理論上等主要問題。徐耀生認為，不是所有大學生都能自主創業，也不是所有自主創業都能取得成功。大學生的自主創業是個受到個人因素和環境因素影響的過程，環境因素包括家庭因素、學校因素和社會因素。這些因素影響了大學生創業過程的所有階段。任江林認為，影響大學生自主創業的因素：觀念滯后，束縛發展；素質不高，制約發展；環境不良，阻礙發展。

四、大學生自主創業對策的研究

大學生自主創業應理性進行，政府、學校和社會都應關心、關注和重視大學生自主創業。徐建軍提出對大學生自主創業的六項建議：尋求順境創業，把握機會創業，適度資本創業，組建團隊創業，堅韌不拔創業，勤奮節儉創業。胡艷芳認為，大學生要通過有效籌措資金、組建優勢互補的團隊、建立廣泛有效的社會關系、有長期規劃等策略克服自主創業中的問題。李婭認為，我國應完善大學生自主創業的路徑：政府方面建立真正快速推動創業工作的管理機制；學校方面加強大學生創業教育，包括創業意識教育、創業知識教育、創業心理品質教育等；社會方面加強創業培訓及輔導，多渠道擴充風險投資基金。馬力煌認為，應結合大學生創業存在的問題，對大學生進行創業教育，幫助大學生調整就業心態，加強對他們創業能力的培養。陳琛提出對大學生自主創業的幾點建議：加強大學生創業意識；重視大學生自身綜合素質；樹立誠信觀念；進一步加強和提高社會、學校、政府的關心和支持；注重創業投資前的準備；先就業再創業。通過營造濃厚的創業氛圍，設置科學合理的教育體系，重視學生的創業實踐能力等對策能促進大學生自主創業，緩解我國就業的壓力。構建大學生創業扶持平臺，關鍵是要豐富創業促進體系的內容，優化創業體系中的市場、政府、學校和大學生本身等各個主體的分工和職能。首先高校應鼓勵大學生自主創業，建立大學生創業激勵機制；其次政府必須出臺鼓勵、保護大學生自主創業的政策和法規，以法律的形式促進健康的大學生創業市場的形成，以不同的形式建立大學生創業孵化器。建立健全創業體系中各主體的職能分工，能夠優化創業體系的功能，使大學生創業扶持平臺發揮更加積極的作用。任江林認為，推進大學生自主創業是一項系統工程，政府、高校、社會、大學生都應當積極行動起來，讓大學生的創業之路越走越寬闊。王化深認為，大學生自主創業服務體系的設計與構建：大學生自主創業的教育體系；大學生自主創業的政策及組織體系；大學生自主創業的融資體系；建立項目預審制度，開展創業潛力測試；建設大學生創業園或孵化基地，提供大學生創業實戰平臺。

五、大學生自主創業教育的研究

高校創業教育的實施有助于大學生自主創業。王健認為，高校的創業教育是指以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的意識、能力、知識和心理品質等方面的教育。推進高校創業教育的開展要樹立現代創業教育理念；實現人才培養模式創新；深化教學內容和教學方式改革；推進創業實踐活動開展；建設一支適應創業教育需要的師資隊伍。周秋江認為，應以政府、學校、個人和家庭為四個行為主體，努力建構一個全員參與的“大學生創業教育”體系，為地方高校的大學生實現自主創業提供可行的思路。周璐認為，大學生創業者的能力與特征包括創業者所需的專業知識和創業技能，管理能力，公共交際能力，積極穩定的心態和健全的人格。目前我國高等院校大學生創業教育的現狀：思想觀念僵化，創業理念落后；實施創業教育的師資隊伍建設參差不齊；大學生創業教育的制度不健全，氛圍不濃厚。今后高校要解放思想，轉變觀念，進一步深化我國高等教育體制改革；加大對創業教育的投入，切實加強創業教育的師資隊伍建設；通過機制創新和制度創新，強化各級政府對創業教育的支持力度。徐耀生認為，高等學校在教育、鼓勵、引導、扶持大學生自主創業的同時，應教育學生從創業動機、優勢劣勢、創業要素與思路等方面入手，認真分析，理性對待自主創業。陳康敏認為，大學生自主創業能力培養要：轉變思想觀念，加強老師對大學生自主創業培養的教育；加強專業知識，強化大學生自主創業培養的意識；構建培養機制，把握大學生自主創業能力培養的規律性；創新培養模式，加強大學生自主創業能力培養的創造性；拓寬實踐基地，培養大學生自主創業的優良環境。黃巧榮認為，創業教育的內涵具有三層緊密聯系的含義：第一，創業教育是開發創業基本素質和創新精神的教育，培養大學生從事創業實踐活動所必需的知識、技能、能力和心理品質。第二，創業教育應培養大學生具有自謀職業，創業致富的能力和本領。所以，包含進行從事事業、企業、商業等規劃、活動、過程的教育。第三，創業教育要培養具有開創個性的社會變革的參與者。創業教育是推動創業的重要力量，是解決大學生就業的有效途徑，是創新人才培養的重要方式。加強大學生創業教育要合理定位創業教育的目標和任務，構建創業教育的內容體系，探索創業教育的有效模式。

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