加強高校學風建設機制創新的對策

張 麗

（河南工業大學 國際學院，河南 鄭州 450001）

伴隨2008年第一屆“90后”大學生相繼入校，高校學風建設工作進入了一個新階段。而學風建設是一項綜合性的系統工程，它涉及社會、家庭、學校及學生等諸多方面的利益，也涉及教學、學生管理等方方面面的內容，需要高校及時加強學風建設機制創新。本文以課題研究為依托，以調查研究為依據，并結合工作實際，在課題前文分析和探討當前影響學風問題的主要因素基礎上，提出了如下對策和建議。

第一，在組織體系明確、完善的基礎上，高校各部門、各崗位既明確職責又相互協調，密切配合，如任課教師除了履行教書職責外，還要認真發揮育人作用。學生管理隊伍，在精力和時間允許的條件下，除了做好學生的思想政治工作和日常事務管理工作之外，也能與任課教師進行有效溝通，深入了解學生的深層次問題；能與家長進行有效溝通，在工作上取得家長的支持；能與用人單位進行經常性的溝通，及時、準確地了解社會對人才的具體需求。

第二，完善各項管理制度，使依法辦學為自主辦學護航。如很多高校不斷論證、完善《學生手冊》，使學生管理工作有章可循，既規范了工作，又保障了工作成效。

第三，積極探索輔導員隊伍建設的有效方法，保障輔導員隊伍的穩定性，調動輔導員工作的積極性。輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的指導者、組織者和實施者。縱觀高校輔導員制度的演進歷史，重視輔導員工作的重要性是我國高等教育事業的巨大發展和我國社會取得巨大進步的結果。同時，學生管理工作的重要性已被西方發達國家的成功實踐所證明。如美國高等學校尤其是公立高等學校不僅有學生事務管理，而且有較完善的管理機構和體系，不僅有較強的專業化、職業化的學生事務管理隊伍，更有先進而科學的學生管理工作理念。

第四，加強師德建設，樹立優良教風。優良的教風是營造良好學風的基本前提。“師者，所以傳道、授業、解惑也”。學高為師，身正為范，這是對教師職業素質的基本要求，也是自古無數先賢孜孜以求的思想境界。教師要秉承中華民族的優良傳統和師德修養，不僅創造和傳播知識，而且以自己良好的道德品質去影響學生，從科學知識、思想情感、行為方式等方面對學生加以引導和培育。大學生的學習任務不僅是獲取知識，而且是建立和完善健康的人格。教師嚴謹的治學態度及求真、求知的道德責任感，對學生健康人格的塑造具有深刻的影響。

建立名師工程、師德標兵、優秀教育工作者等優秀典型的評選、考核和獎勵機制，并定期評選產生和實施表彰。以先進教師淵博的知識、科學的方法教育學生，以理想主義、科學理性、民主開放、自主創新和道德自律的大學精神，以及敬業愛崗、嚴謹治學的高尚人格感染學生。

第五，有序推進“橫向一體化、縱向系統化”的養成教育整體規劃。完善課程教學大綱，規范課程教學。使思想政治課、職業生涯規劃、心理健康教育課和專業課程相互補充，有效促進學生的健康全面發展。加強理想信念教育，明確成才目標，使學生的各項學習活動變被動為主動。學風不正的根本原因是學生學習目標不明確、學習動力不足，加強學風建設首先必須從解決學生的學習動力入手。從本源上看，學習目標源于成才目標，成才目標源于理想信念。理想信念是人們的世界觀、人生觀和價值觀的集中體現和反映，它為人們提供人生實踐的奮斗目標和精神動力。現實中，對于《思想道德修養》課，對老師講到的共產主義理想、中國特色社會主義共同理想、全面建設小康社會的目標，有些學生往往會不以為然，感覺這些“說教”味同嚼蠟。這里既有老師的教學方法問題，又反映出學生忽視自身思想道德修養的“逆反心理”。針對這方面的情況，學校一方面應加強黨建工作，以學生黨建工作為龍頭，全面帶動學風的根本好轉，另一方面，通過開設形勢政策課、職業發展教育課、心理健康教育課及豐富多彩的公選課，并在一般意義的校園文化活動之外，定期舉辦高質量的學術講壇等，加強人文精神教育，讓學生及時了解國際、國內發展形勢，制作職業規劃，積極參與各項競賽，樹立遠大理想，為實現自身全面成長、成才而努力奮斗，以解決學生學習動力不足的問題。

第六，深化教學改革，推動大學生的學習方式創新，提高教學質量。深化教學改革，提高教學質量，是營造良好學風的重要基礎。教學管理機制創新則是學風建設的路徑依托。學風不正的原因之一是學生對所學的東西不感興趣，或對教師的教學效果不滿意。這就需要反思教學內容、教學方法，以及教師的教學水平能否吸引學生，滿足學生的需求。興趣是最好的老師，只有不斷深化教學改革，提高教學質量，才能充分調動學生的學習主動性和積極性。首先，根據社會實踐和學科發展需要，根據不同層次不同專業的人才培養規格和學生知識、能力、素質結構的要求，制定科學的人才培養方案，設計課程體系，優化教學內容，以增強教學的針對性和實效性；其次，積極改進教學方法，由“教師本位”向“學生本位”轉變，克服“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，提倡參與式、討論式、研究式的教學方法，普遍推廣多媒體教學和網絡輔助教學，以增強教學的吸引力和感染力；再次，實行更加靈活的學分制，增加學生學習的自由度，給學生更大的對專業、課程、教師、學習時間的選擇權，并通過開設大量的選修課程、開放實驗室、開設第二課堂，為學生自主學習創造有利的環境和條件；最后，改變“一考定終身”的考試方式，注重過程考核和全面考核，注重學生實踐能力和創新能力的培養和訓練。

如果說學分制使大學生學習的彈性得到了空前提高，引發了大學學習的巨大革命，那么計算機信息化教學平臺的建立則更是一場空前的大變革。伴隨著信息技術的發展，大學校園信息化程度也在不斷提升，這為信息化教學平臺的建立提供了絕佳的契機。事實上，從2003年開始，教育部就推出了全國高等學校教學精品課程建設工程，2004年2月由教育部組織評選出的首批151門精品課程已經正式上網并免費開放。在其后的幾年里，又有更多的國家級精品課程推出，甚至一些高校還有自己的校級精品課，這些課程大都代表了學校的最高水平。通過現代化的教育信息技術手段，不僅實現了優質教育資源在高校間的共享，走出了傳統的教師在教室授課的藩籬，更實現了學生學習方式上的巨大變革。精品課程的建設使學生可以通過電腦網絡實現便捷高效的學習，不僅如此，當代大學生對網絡的癡迷更使得這種網絡學習帶給大學生無與倫比的親切和愉悅，教育信息技術采用后所激發的學習熱情甚至不亞于高額獎學金和各類優秀榮譽對學生的激勵。因此，在不斷完善大學生獎懲條例之外，教學管理機制創新更應關注的是對信息化技術的引入。通過有效利用各類信息化教學手段，不僅向學生推介現有的豐富的國家級精品課程資源，進而通過校內網絡平臺構建資源更加豐富的網絡課堂，而且可以逐步試行學分向網絡課堂的延伸，使網絡學習不僅僅是學習的輔助手段，更可以作為大學生學習的重要組成部分。

第七，完善實踐育人體系，營造科技創新文化氛圍。深化學生素質拓展工作，注重整合資源，建立多樣化、模塊化、動態化的素質拓展體系，并在活動內容、活動形式方面緊密結合學風建設要求。首先，堅持正確的輿論導向，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網等載體加強校園文化建設，對學生進行潛移默化的熏陶和感染。其次，將實踐教育內容貫穿于社會實踐、創新教育和實踐教學之中，在強化學生實踐能力培養的同時，突出學生創新意識和創新能力的培養，以實踐教學為基礎，以社會實踐為拓展，以創新教育為突破，構建社會實踐、創新教育和實踐教學有機結合、互為聯動的實踐教育體系，從而促進學生實踐創新能力的提升，全面推進素質教育。其次，要通過建立科學、規范、長效的工作機制，搭建學術論壇、科技文化節、學術成果申報、學科競賽、創業計劃等實踐創新平臺，深入開展課外科技學術活動，增加校園文化科技學術含量，激發學生的創新創業欲望，營造激勵創新的文化氛圍，使學生的主體性和個體性得以充分發揮，有利于創新創業人才的培養，有利于深層次促進學風建設。

第八，建立科學合理的學風考核評價機制。運用一套科學、合理的考評辦法，組建一支公正、稱職的考評隊伍，保證考評工作科學、公正、高效地開展。

根據學校辦學定位和辦學目標，結合教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》和學風建設的總體要求，構建包括畢業率、校園文明總體水平、英語通過率、升學率、違紀率、就業率、出勤率、圖書借閱、競賽獲獎、綜合評價等各項指標、觀測點和不同權重系數的評估考核體系，實施學生工作評估和教學管理工作評估及輔導員考核和教學管理人員的工作考核。

總之，只有不斷進行學風建設機制創新，高校的學風建設工作才能夠符合《高等教育法》的要求，進而才能夠全面推進具有創新精神的高級專門人才的培養。

［1］楊江水.前高校學風建設面臨的新困境與新出路.重慶郵電大學學報（社會科學版），2009/06.

［2］王循聰.加強高校學風建設的路徑探析.科教文匯（中旬刊），2009/11.

［3］楊國慶.談高校學風建設基本模式.寧波教育學院學報，2009/05.