對淘氣幼兒的教育方式探析

高 文

（山東大學(xué) 威海分校 幼兒園，山東 威海 264200）

童年的記憶總是讓人品味和遐想，而串起美好時光的恰恰是我們那些或多或少頑皮淘氣的事例。淘氣，是童年率真的天性表達，而淘氣幼兒卻往往是家長和老師的頭疼對象。一提到淘氣幼兒，我們的腦海里總會浮現(xiàn)出如此情景:他們在課堂上隨意打斷老師的話，惡作劇造成教室混亂局面；他們不遵守班級常規(guī)，任性霸道，常常在幼兒間惹是生非；他們精力旺盛，反應(yīng)靈敏，打破砂鍋問到底，讓人哭笑不得……淘氣幼兒諸如此類的表現(xiàn)，常讓不少教師誤解，而把他們的惡作劇、調(diào)皮淘氣歸結(jié)為搗蛋破壞，并被貼上“多動癥”“破壞分子”等標簽。其實，想想我們自己的童年，誰沒有那么幾件淘氣頑皮的事情呢？冰心認為：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”試想，如果孩子循規(guī)蹈矩，對成人唯命是從，他們就將無法成長為獨立個體，教育也恐怕將失去其本真意義。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)化思維，用新的視角來打量淘氣幼兒，善于發(fā)現(xiàn)淘氣幼兒身上的閃光點，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待。其實，他們身上也有許多優(yōu)點，如好問、好玩、求知欲旺盛、表現(xiàn)力強，有的還具備較強的管理能力、動手操作能力。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，滿足他們表現(xiàn)的欲望，讓他們有施展才華的舞臺。當教師不能滿足他們表現(xiàn)的愿望時，他們便會用搗蛋、淘氣、惡作劇等來宣泄。淘氣幼兒在幼兒園里不遵守紀律，上課時故意搗亂，講話，注意力分散；做游戲時經(jīng)常破壞游戲規(guī)則；欺負別的小朋友；有的甚至干出老師意想不到的事情。對于這樣的孩子，老師首先想到的往往是責罵，甚至會用簡單粗暴的態(tài)度去對待他們，這樣的做法幼兒可能當時會被“降伏”，但他們的自尊心卻受到了很大的傷害，事后還可能會一樣淘氣，令教師們束手無策。此外部分老師對淘氣幼兒也存在偏見。如果一個很淘氣的幼兒在跑的過程中不小心摔了一跤，他蹲在地上不停地哭。有的老師發(fā)現(xiàn)了之后就會批評他，責備他為什么這么不小心，跑得這么快撞到小朋友或者自己摔破怎么辦。同樣的一個場景，換作是一名比較乖巧、聽話的幼兒在這種情況下摔了一跤，老師肯定會走過去把他扶起來，不但不會去罵他反而會以慈祥的口吻去關(guān)心他，問他有沒有摔痛，怎么這么不小心，下次要注意。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。那么如何對這些淘氣幼兒進行教育，使他們既發(fā)揮個性特長，促進良好發(fā)展，又能很好地遵守班級常規(guī)，成為大家喜歡的幼兒呢？我談?wù)剛€人的看法和做法。

一、要以一顆平和的心看淘氣幼兒

幼兒好動、好玩、好奇心強，對什么都想玩一玩、試一試。但他們的道德認識和道德感還處在較低的水平，判斷是與非，往往以自己的愉快或滿足為標準，自我中心意識嚴重，因此常常會做出一些不良的行為，教師要以一顆平和的心對待淘氣的幼兒。淘氣幼兒表現(xiàn)出的自制力差，習慣差，破壞性、攻擊性行為等都是很正常的，他們同樣是有自尊、有感情，希望平等的人，因此，教師在教育淘氣幼兒的過程中，切不可用訓(xùn)罵甚至帶有諷刺等消極的方式，不可帶有厭煩和責備的情緒。那種簡單粗暴的批評、訓(xùn)罵的教育效果實質(zhì)上是成人在發(fā)泄情感，教育的效果是負面的。教育要建立在尊重、平等的基礎(chǔ)之上，要以關(guān)愛的心情，采取積極正面的教育方式，耐心地教育他們。

二、強化優(yōu)點，淡化缺點，發(fā)現(xiàn)利用“淘氣”幼兒的“閃光點”

每一個人都有其優(yōu)秀的一面，也有其不足的一面，教師在教育淘氣幼兒的過程中，可以強化優(yōu)點，淡化缺點，以強化優(yōu)點來幫助幼兒克服缺點。因為人都是喜歡聽好話的，更何況是幼兒，強化優(yōu)點可以增加人的自信心，只有人對自己充滿信心，才有可能不斷地進步，不斷地克服前進中的困難。教師平日要善于觀察發(fā)現(xiàn)淘氣幼兒的優(yōu)點和進步，對其優(yōu)點或進步要給予充分的肯定和表揚，對于其缺點要裝在心里，但不要在其他幼兒面前過于強調(diào)、夸張，促進他們有效、良好地發(fā)展。同時，我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“淘氣”幼兒當然也不例外。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“淘氣”幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比如:好奇、好問、求知欲旺盛等。教師和家長都應(yīng)該抓住他們的這些特點，有的放矢地進行教育，這樣才能取得良好的教育效果。

三、借助榜樣，應(yīng)勢利導(dǎo)

幼兒十分喜歡模仿，他們接受直觀的事例和具體生動的形象教育比接受道理要快得多，因此教師要大量運用榜樣，教會幼兒學(xué)會分辨是非，利用孩子善于模仿的特點，因勢利導(dǎo)，促進幼兒的轉(zhuǎn)化。《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”所以，教師應(yīng)想方設(shè)法為淘氣的幼兒創(chuàng)設(shè)良好的集體環(huán)境，采取多樣形式，利用各種因素，幫助淘氣幼兒選擇一些較受幼兒歡迎的良好幼兒，讓他們彼此交往，并有意地給他們安排合作的機會，讓淘氣幼兒學(xué)習良好幼兒的行為表現(xiàn)，逐漸融入集體生活，逐漸被其他幼兒所接受。

四、不要以成人的邏輯去抹煞淘氣幼兒的道理

提起道理，在成人的世界中，就常有人說：“那個人滿嘴道理，真令人心煩。”“一天到晚只會講道理的人不受歡迎!”至于孩子的道理，即使是沒有道理的道理，還是值得一聽。淘氣幼兒的行為有時會有許多可貴之處，蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好提問題探索求知的表現(xiàn)，他們不聽話卻很有主見，有自己的道理，因為他們的道理，就是“任何事情都要以孩子的角度去思考”這種意欲的表露。對于喜歡說道理的淘氣幼兒，父母、老師通常都比較不欣賞，認為是一些歪理。其實，經(jīng)常忽略孩子表達自己意見的意欲，會使孩子的智能無法健全發(fā)展。我們應(yīng)該知道，經(jīng)常斥責孩子“不要老是說一些歪理”，或以成人的邏輯去推翻孩子的道理，這種態(tài)度會毀掉孩子的思考能力，使孩子無法成長。因此我們不要以成人的邏輯去抹煞他們的道理。

五、創(chuàng)造條件，多給淘氣幼兒表現(xiàn)的機會

淘氣幼兒往往“精力過剩”，好像有使不完的力氣。他們體內(nèi)的“剩余精力”需要以一定的方式“發(fā)泄”出來。因此，成人一方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，允許幼兒把“過剩的精力”“發(fā)泄”出來，如他們跑、跳、動，帶他們開展一些活動量較大的游戲，保證足夠的戶外活動時間，等等。同時，對特別好動的幼兒給予特殊關(guān)照，讓他們比其他小朋友有更多的時間和機會活動。另一方面，成人應(yīng)善于把幼兒的“調(diào)皮”行為引導(dǎo)到有益的活動中去，以減少幼兒因“發(fā)泄”而出現(xiàn)的破壞性、攻擊性等不良表現(xiàn)。如幼兒好問、好探索，成人應(yīng)盡可能啟發(fā)幼兒開動腦筋，通過想一想、比一比、看一看、做一做，一步一步引導(dǎo)幼兒去尋找答案，把其幼稚的好奇心、求知欲變成發(fā)展智力的動力；對于喜歡奔跑的幼兒，可組織他們?nèi)ヌ咦闱颉⒕毼湫g(shù)、賽跑等；對于喜歡叫嚷吵鬧的幼兒，可讓他們朗讀、表演。一旦幼兒有事可干，就不會再胡鬧、“瞎跑”了。

六、挖掘和肯定淘氣幼兒身上的優(yōu)點，淘氣幼兒就會有發(fā)展

淘氣幼兒身上蘊涵著那么多優(yōu)點，如好問、好探索、聰明、有主見等，這就要我們?nèi)ネ诰蛩⒖隙ㄋＰ睦韺W(xué)家羅杰索爾曾經(jīng)做過一個有名的實驗：以五選一的比例，隨便選出幾個學(xué)生，然后當眾宣布他們的成績會提高，而老師本身也盡量相信這些孩子的頭腦不差。不久之后，這些學(xué)生的實力果然愈來愈好。

其實人的心理有一種不可思議的作用，只要你相信某一個人有某種能力，并且期待他有所表現(xiàn)，通常對方都不會辜負期望。事實上，任何孩子，只要老師肯定他的能力，找出他們自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，好好贊美一番，就可以讓他產(chǎn)生自信心，有好的表現(xiàn)，也會大有進展，充分發(fā)揮“皮格馬利翁效應(yīng)”。淘氣幼兒的轉(zhuǎn)化并不是簡單容易的，而是長期的、反復(fù)的。我們不應(yīng)該放棄淘氣幼兒的教育，更應(yīng)該把他們的教育放在首位，讓每一個幼兒在快樂的環(huán)境中成長，使每一個幼兒得到全面的提高。總之，我們要以很大的耐心和恒心，以正確的態(tài)度對待淘氣幼兒我們要始終堅信能轉(zhuǎn)化他們，從而促進他們健康、和諧的發(fā)展。因此，對于淘氣幼兒，教師不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，也會使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話”。幼兒都是一樣的，沒有好壞之分。他們的心理都是純潔的，他們的成長環(huán)境對他們來說很重要，好的環(huán)境就像是營養(yǎng)品能夠滋補幼兒的心靈，為幼兒的成長提供一個良好的基礎(chǔ)。所以老師還應(yīng)該加強家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略。

［1］多湖輝.頭腦啟蒙的技.天津科學(xué)技術(shù)出版社，2002，5，1.1.

［2］鄭穎.育淘氣兒童之我見.學(xué)前教育研究，1999，2.

［3］ADMIN.淘氣≠搗蛋.湖北教育信息網(wǎng)，2005-4-7.

［4］李晶.對調(diào)皮幼兒行為特點的調(diào)查研究.山西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，03.