高職院校思想政治教育規律及途徑

李昌鋒，車緒武

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南714000）

高職院校思想政治教育規律及途徑

李昌鋒，車緒武

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南714000）

思想政治教育工作具有很強的針對性和實效性。高職院校思想政治教育必須結合高職學生自身特點，把握學生為本、要素協同、師生相長、立體交互四大規律，探索出適合高職學生思想政治工作的途徑。

高職院校；思想政治教育；規律

高職教育雖然是高等教育的一個分支，卻有別于本科教育。高職學生的學習基礎、思想狀況與本科高校學生有著明顯的差異。高職學生的特點集中表現為：學習能力一般，動手能力強；適應能力強，對社會認同度高；生活常識一般，自制能力稍欠。針對高職學生的特點，圍繞實踐性、職業性大膽改革，把握高職院校思想政治教育規律，探索適合高職學生思想政治工作新途徑是一項迫切的任務，對于推進和落實中央關于加強和改進大學生思想政治教育有著重要的現實意義。

一、高職院校思想政治教育規律

1.教育理念的學生為本規律

以學生為本，是指在思想政治教育中必須體現學生主體性的要求，一切從學生實際出發，從學生需要出發，培養學生可持續發展的能力，把學生的成才、成長作為學校工作的出發點和歸宿。以學生為本是教育教學的一般規律，尤其適合高職院校思想政治教育。高職學生的特點決定了高職院校思想政治教育必須加強，而且必須把關心學生的發展與成長作為高職教育工作的根本。

以學生為本是高職教育的生命線。高職院校不僅要不斷調整專業設置及人才培養方案，更應該深入了解學生的特點，關注他們的生活，努力提高學生的思想政治素質。隨著20世紀90年代高職教育在中國的興起和發展，迄今為止，高職院校在校生、畢業生的人數均占整個普通高校的50%以上。每年有上百萬高職畢業生走向社會，他們的思想政治素質的高低對于國家建設、社會發展有著舉足輕重的作用。因此，以學生為本是高職院校思想政治教育的根本規律。高職院校思想政治教育工作必須貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[1]，充分發揮課堂教學在學生思想政治教育中的主導作用，引導學生深入開展社會實踐，大力建設校園文化，主動占領網絡思想政治教育的陣地，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育，解決學生的實際問題等。

2.教育過程的要素協同規律

要素協同，是指要實現思想政治教育的有效性，必須使思想政治教育的諸要素，在空間上保持一致性，在時間上保持連續性[2]170。思想政治教育的要素包括教育者與被教育者、教育目的與教育內容、教育方法與教育組織形式、教育活動與教育效果等[3]。在高職院校思想政治教育過程中，各要素之間的協同與優化直接關系到教育活動的效果，因而要素協同要求各要素之間必須協同一致，達到最優化配置。

（1）教育者與被教育者的協同。它表現為“三個對稱”，即信息對稱、情感對稱、適應對稱。信息對稱，是指二者有共同關注的領域，無“代溝”造成的溝通障礙，能夠準確把握對方的特點，容易形成合力。尤其是教師必須了解學生，掌握學生的思想特點，在教學中能夠做到有的放矢，切實做好教育工作，達到教育目的。情感對稱，是指師生之間相互認可、彼此信任、相互熱愛，師生同處于一個快樂輕松的氛圍中，師生之間能夠順暢溝通，教育效果顯著。適應對稱，是指學生適應教師采用的教育教學方法,教師適應學生的特點采用適當的教育教學手段。

（2）教育目的與教育內容的協同。它是指教育目的與教育內容必須保持一致性。如要引導學生關心國家大事，堅定政治立場，正確判斷社會問題，就必須開設有關形勢與政策教育方面的內容課程，讓學生既能夠學到專業知識，將來造福社會，同時也能夠使學生思想緊跟時代步伐，以正確的價值觀、是非觀看待和處理現實問題。

（3）教育方法與教育組織形式的協同。實踐中思想政治教育的方法多種多樣，而其組織形式也千差萬別。這就要求二者進行雙向選擇，以實現教育效果的最優化。目前，高校學生黨員發展與教育中存在著教育方法與教育組織形式不協同的嚴重問題。由于入黨條件的寬松和學生入黨積極性較高兩方面的原因，許多高校發展學生黨員的方式可稱之為“批發式”。大規模的黨課培訓，程式化的黨員發展方式，入黨后缺乏有效監管與教育，這使得由“群眾”到“黨員”只是實現了“身份”的轉變，而未實現“質”的提高。因此，由于學生黨員的教育方法與教育組織形式的不相適應，導致出現了“黨員不一定都先進，群眾不一定都落后”的現象。

（4）教育活動與教育效果的協同。它是指教育活動以實效為指針，教育效果評價的方法科學，能夠促進思想政治教育的深入開展。在社會主義市場經濟條件下，“功利主義”、“實用主義”容易成為人們的評價標準，但必須充分認清形勢，理性定位思想政治教育工作，絕對不能以是否有“經濟效益”或“社會反響”作為衡量思想政治教育工作的尺度。高職院校思想政治教育效果的評判應該有一套獨立的評價標準。

以上各要素在相互協調的同時，在時間上還必須與時俱進，做到既有連續性，又能夠適應新情況、新特點。只有協調性、連續性與科學性相結合，才能體現思想政治教育過程的要素協同規律。

3.教育主體的師生相長規律

師生相長，是指在思想政治教育中師生相互聯系，共同促進，二者既有對立性，又有統一性。師生相長具體表現為兩個方面：一是教與學相互依存，共處于同一個教育環境中；二是教與學相互轉化，師生能夠在教學過程中共同發展、共同進步[2]124。

師生相長要求師生必須相互尊重，通過情感對稱體現情感效應，增強教育效果。班主任、輔導員必須深入學生生活，做學生的知心朋友。同時，師生角色互換、換位思考，使教學雙方更易溝通、理解和配合，使教育由單向型向雙向型轉化[4]。教師向學生學習，可以更加全面地了解學生，有效消除“代溝”，改進教育教學方法，提高教育水平。此外，高職院校思想政治教育應堅持可持續發展。教育者的工作方法應不斷創新，以便適應學生實際；學校的規章制度、隊伍培養方案必須緊跟時代步伐，使師生具備共同發展的制度保障。

4.教育方式的立體交互規律

立體交互，是指在思想政治教育中必須積極調動一切因素，共同作用，共同促進，營造教育環境，全方位地對高職學生進行思想政治教育。立體交互要求做到以下“四個結合”：

（1）教育與教學相結合。思想政治教育工作不僅是思想政治理論課教師、班主任、輔導員的工作，也是全體教師的工作。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”[1]課堂教學是主陣地，社會實踐、思想政治教育活動及校園文化是重要載體。教育與教學相結合，才能增強思想政治教育效果。

（2）理論與實踐相結合。在教學法中，灌輸法有著目標明確、簡單明了、理論效果顯著等優點。但倘若理論不能用于實踐，理論的價值也將失去。因此，思想政治教育需要理論與實踐相結合，通過理論指導實踐，通過實踐鞏固理論、深化理論。

（3）課內與課外教育相結合。認識與實踐、知與行的結合是馬克思主義一貫倡導的科學的方法論。在思想政治教育中必然需要理論與實踐的結合，而社會實踐是課內與課外相結合的重要形式和載體。為了避免社會實踐有形式無內容，或者有活動而無效果的弊病，必須把高職學生的社會實踐納入科學的管理和學科建設中來[5]。

（4）正面教育為主與社會思潮批判為輔相結合。高職學生樂觀向上、社會適應能力強的特點決定了正面教育的效果及高職院校思想政治教育以正面教育為主的要求。同時，社會思潮對學生的沖擊力也不容輕視。在以正面教育為主的同時，還必須針對一些社會思潮的負面作用加以批判，在批判的過程中，引導學生明辨是非，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當前，隨著經濟社會的發展，信息渠道多樣化、人的思想活躍化必然要求高職院校思想政治教育方式遵循立體交互規律，這既是時代發展的需要，也是人才發展的需要。

二、高職院校思想政治教育途徑

1.多方協作，全面育人

高校思想政治理論課的改革多立足于課堂教學，在教學實踐中所積累的經驗，多是側重于微觀方面，如案例教學法、問題教學法、參與式教學法、研討式教學法等。教學改革依然建立在學生和教師二元結構上。針對高職學生的特點，必須創建多方協作、立體教育的環境，實施立體式教育法。從宏觀角度看，立體式教育法注重從學生的學習、生活、社會活動等進行全方位教育。立體式教育法是多元化結構，教師是主導，學生是主體，多主體參與，對學生多層次影響、多角度考察、立體式熏陶。

眾所周知，人類早期的教育，就是在生活中進行的，教育與生活渾然一體[2]132。立體式教育法，是受到國內一些研究的影響和啟發的基礎上，通過實踐、完善而逐漸形成的。現在的專門性教育機構盡管有很多優勢，但畢竟存在理論與現實相脫節等缺陷。學生在思想政治理論課所學不能在生活中運用或得不到檢驗，學生提不起學習興趣，這樣的教育教學活動也是毫無意義的。所以，按照馬克思主義哲學“具體問題具體分析”的基本觀點，高職思想政治理論課的教學必須有別于其他課程，應密切聯系生活實際，以生活為本，圍繞學生生活實際，設置教學內容、教學方法。立體式教育法的實質是將高校思想政治理論課與思想政治教育工作緊密結合，教學不僅局限于課堂教學，而是從傳統的第一課堂拓展至第二課堂乃至社會大課堂[6]。高職院校實施立體式教育法，要利用好兩個課堂，積極調動思想政治教育的基礎性因素，使教學、管理、隊伍建設、校園文化等有機結合起來，使各方面力量匯聚在一起，立體式交互影響，以提高思想政治理論課的教學效果。

2.適應學生特點，加強實踐教學

實踐教學是提高教育教學效果的最好途徑。高職院校在教育教學中突出實驗實訓環節，在學習實踐中，不僅使學生的專業技能得到提高，也使學生的思想認識得到提高；學生不但在知識與技能上得到引導，而且在適應社會、學會做人方面也得到引導。當然，如果條件具備，專門的思想政治理論課實踐教學活動在教學效果上會更好。然而，由于受學校的培養計劃、課程設置、師生比例、經費資源等因素的影響，當前思想政治理論課的實踐教學對大多數高職院校來說仍然是難點。因此，高職院校思想政治理論課的實踐教學仍應以課內實踐為主。課內實踐場所是教室，參與主體是全體受教育學生，強調在課堂上啟發和引導學生。其實施方法簡單易行，不受條件限制，如研討會、辯論賽、演講、紅歌頌、影視教學、原著解讀、時事評議、優秀作業評選與推介等。在資源不足、條件有限的情況下，開展課內實踐教學是提高思想政治理論課教學效果的最佳途徑。

3.改革考核辦法，體現“學做結合”

思想政治理論課是思想政治教育的主陣地、主渠道。在高職院校思想政治理論課考核制度中，重理論、輕日常道德行為實踐，使得教育教學效果未盡如人意。因此，應改革相對單一的思想政治理論課考核方式，推行和完善多元化的考核制度，體現“學做結合”。與時俱進地衡量高職學生的思想政治理論水平和實踐轉化能力，才能有效地促進高職學生的全面發展。

（1）增加考核主體。除教師作為考核主體外，學校、家庭、社會也可以參與對學生的評價。學校考核可由系部管理學生工作的部門、輔導員、班主任進行。家庭評價可通過電話、家訪、家長會和問卷調查等方式，了解學生的有關情況，由學生家長或其監護人對學生的情況作出評價。社會評價則由參加實習的單位或參加實踐活動的單位就學生思想道德情況作出評價，將其納入學生思想政治理論課成績的考核范圍。

（2）擴大考核內容。知識、思想、行為均應成為評價學生的主要內容。知識考核主要通過考試的方式了解學生對知識的掌握情況、理解程度和理論聯系實際的能力。思想、行為的考核主要考察學生的思想發展變化及日常行為表現等。從知識與行為的關系來看，對思想、行為的考核比對知識的考核更為重要，因而對學生的思想、行為的考核應該在整個評價中占一定比例。

（3）改變考核形式。在原有筆試的基礎上，引入一些其他的考核形式，如“三結合”考核法，即自評、互評、師評相結合的考核形式。自評可通過談話和書面自我鑒定方式，讓學生公開、客觀地評價自己；同學之間朝夕相處，對彼此之間的思想發展變化、行為習慣、長短優劣看得最清楚，通過互評會使他們自覺或不自覺地向正確的、健康的方向發展；師評可在課堂和課余兩個時段進行，而以課堂評價最為主要。通過自評、互評、師評環節之后，按比例將成績匯總起來，即得出總評成績。

高職院校思想政治教育必須結合高職學生自身特點，遵循自身規律，在借鑒本科教育教學模式的基礎上，探索出適合高職院校思想政治教育的新途徑、新方法。只有立足現實、不斷創新，才能進一步做好思想政治教育工作，為高職院校人才的培養、高職教育事業的發展做出應有的貢獻。

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].(2004-08-26)[2010-01-25]. http://xsc.gzbjc.edu.cn/uploadfiles/doc/200942485640.doc.

[2]陳秉公.思想政治教育學原理[M].沈陽:遼寧人民出版社，2001.

[3]石云霞.“兩課”教學法研究[M].武漢:武漢大學出版社，2003:112.

[4]晏雙生，王健嶄，張周衛，等.基于實踐教學的高校思想政治理論課教學模式的創新[J].溫州職業技術學院學報，2009(4):94-96.

[5]梁桂麟，徐海波.當代高校公共理論課教育教學研究[M].北京:中國社會科學出版社，2004:432-435.

[6]西北大學課題組.“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”交互立體化教學方案設計[M].西安:西北大學出版社，2008:95.

[責任編輯：王永江]

Rule and Approach of Ideological and Political Education in Vocational Colleges

LI Changfeng, CHE Xuwu
(Shanxi Railway Instistute, Weinan, 714000, China)

Ideological and political education is very pertinent and effective. The ideological and political education of vocational colleges must combine students' characteristics, adhering to the rule of putting students first, maintaining the unity of various factors, making progress of teachers and students jointly and keeping the integration to find the approach adapted to undertake the ideological and political work of vocational colleges.

Vocational colleges; Ideological and political education; Rule

book=2,ebook=132

G711

A

1671-4326(2010)02-0086-04

2010-02-04

陜西省高校思想政治教育研究項目（陜教工宣［2008］16號）

李昌鋒（1978—），男，陜西岐山人，陜西鐵路工程職業技術學院講師；車緒武（1963—），男，陜西合陽人，陜西鐵路工程職業技術學院教授.