把握“一二三” 搞好教學管理

潘永忠

（益都衛生學校，山東 青州 262500）

把握“一二三” 搞好教學管理

潘永忠

（益都衛生學校，山東 青州 262500）

教學管理是學校管理的重要組成部分，搞好教學管理需把握“一二三”，即樹立一種意識，確立兩種理念，強化三個環節。樹立一種意識就是為教師服務的意識；確立兩種理念就是人本管理和文化管理理念；強化三個環節就是師德建設、教師心理健康和教師創新精神。

教學管理；人本管理；文化管理

1 樹立一種意識：為教師服務的意識

教務處是為教學、教師服務的科室，教務處和教學管理者必須改變“教務處與教師是管理與被管理的關系”這種固化意識，樹立起管理就是服務的理念，強化服務意識，把教師當作服務對象。過去關注的是對教師要求什么，現在關注的是教師需要什么。教學管理的最大價值、最高境界不是居高臨下的約束、控制和干預，而應著眼于教師的發展，根據教師的需要提供服務。首先，要不斷調整管理措施，形成互相關愛、互相幫助、互相切磋的良好氛圍，使學校成為教師成就事業、不斷學習和自我提高的溫馨組織；其次，將管理重心轉向方向引導、具體幫助和創造條件上，幫助教師在不同的起點獲得發展；再次，從小事入手，為教師提供良好的服務。實踐證明，轉變服務理念，為教師提供良好的服務，能凝聚人心，增添動力，帶來活力，對和諧校園的建設和教育教學質量的提高起到推動作用。

2 確立兩種理念：人本管理和文化管理理念

在教學管理過程中，需要積極倡導柔性管理和以人為本的人性化管理，將制度管理和人本管理相結合、剛性管理和彈性管理相結合，激發教師的積極性和創造性，順應人性、尊重人格，創造出一種高度和諧、融洽的氛圍。對人的管理首先是人心的管理，任何人都需要被尊重、信任和理解，要采取多種激勵手段，多為教師提供實現理想和發揮才能的機會。因此要樹立“教師第一”的思想，充分尊重教師的勞動，信任教師，積極把握教師的心理特點，將心比心，設身處地考慮教師在學習、工作、生活上遇到的問題，隨時調整各方面關系。理想的管理方式不是強行壓制，而是用激勵機制喚起教師的熱情，使其充分發揮潛能。所以固然要遵守校規校紀，但充滿人性、溫情、彈性的管理更能受到歡迎。在教學管理過程中，應堅持以人為本，對教師滿懷“平等、理解、信任、尊重、關心、愛護”之情，用愛營造一個平等、民主、和諧、溫馨的校園環境，使教師在這種工作環境身心愉快、樂教不疲。

學校文化是學校精神力量的核心，是推進教師隊伍建設的不竭源泉。通過文化管理，不斷加強教師的職業信念，促使他們自覺接受先進的教育理念，增強自我發展的強烈意識。教學管理要走文化管理之路。第一，從制度入手，讓制度走向人文，讓規范深入人心。通過教師普遍和深入的參與來建立制度，又通過教師的行動來遵守、踐行制度，使制度的執行過程成為凝聚人心的過程。第二，用主流價值觀引導教師，使每位教師在無形和潛在的價值信仰面前產生文化自覺行為。第三，加強對教師的培訓。通過培訓，將科學的價值觀和先進的文化理念滲透到教師心靈中，讓主流價值觀根植于教師心中并體現在其行為上，從而推動學校進步。第四，以開展文體活動為抓手，推動學校文化建設全面開花。文體活動是學校文化建設的重要方面，近年來，我校大力開展各種形式的文體活動，如成立教師合唱團、組建教師舞蹈隊，使其積極參加各種演出；定期組織部系教師參加籃球、拔河、演講、讀書寫作比賽等各項文體活動。通過參加文體活動，能讓教師在工作之余放飛心情，收獲快樂，強健體魄，為教學工作奠定良好基礎。第五，學校的物質文化是學校文化建設的重要組成部分。近年來，我校投資數百萬元建成了全國一流的實驗室。在先進教學理念的引導下，教師利用、對待實驗設施的方式、態度發生了根本變化。

3 強化三個環節：師德建設、教師心理健康和教師創新精神

師德建設是教學管理工作的重心。近年來，我校教務黨支部組織全體黨員和教師學習法律法規、形勢政策、重要文獻和上級及學校有關文件、會議精神。學習采取集中輔導和自學相結合的方式進行，對一些重要文件如《中華人民共和國教師法》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《八榮八恥社會主義榮辱觀》等均采取集中輔導學習形式。通過政治學習，黨員的思想觀念不斷轉變，黨性不斷增強，充分加強了基層黨組織的凝聚力、戰斗力，為學校各項事業的發展作出重要貢獻。此外，教務黨支部通過不斷開展專項師德建設活動，強化師德素養。2006年，教務黨支部在全體教師中開展了“五個一”愛心教育活動，呼吁教師要了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，愛護每一位學生，教好每一位學生，努力構建民主、平等的師生關系。全體教師深刻認識到開展“五個一”愛心教育活動的意義，積極參與，并將教育活動滲透到教學工作的各個環節，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍。2007年教務黨支部配合學校“管理質量年”活動，2008年配合學校“教學質量年”活動，在全體黨員和教師中開展了師德師風建設和師德標兵評比活動，通過問卷調查和與學生座談，總結出“學生心目中的好教師形象十條”“教師忌語十條”，并將師德評價納入教師教學質量考核，優秀黨員、優秀教師、名師、教壇新秀、十佳教師評選中，引導全體教師以德潤師，厚德育人。通過開展師德建設活動，教師的職業素養進一步提升，都爭做高尚師德的實踐者，構建了師德師風建設的長效機制。

教師心理健康對其身心健康、教學工作和學校的和諧建設至關重要。教師職業屬于壓力很大的職業，工作任務繁重、學生素質參差不齊、家長和學校對教師的高值期望等，都加大了教師壓力。這種壓力給教師帶來的“職業倦怠癥”，使他們精神疲憊、焦躁不安，缺乏熱情和創新精神，對事業失去信心，這對教師的身心健康、教學質量以及教師隊伍的穩定產生了影響，并對學生的教育造成一定負面影響。中國人民大學公共管理學院與人力資源研究所和新浪教育頻道聯合開展的“2005年中國教師職業壓力和心理健康調查”顯示：有輕微工作倦怠的教師為86.0%，有中度工作倦怠的教師為58.5%，有比較嚴重的工作倦怠的教師為29.0%[1]，調查結果令人擔憂。關注教師心理健康，預防“職業倦怠癥”，需要分析教師產生心理壓力的根源，采取相應策略。如為教師提供繼續學習的機會，使他們有事業成就感；采取各種措施讓教師發現自己的工作價值、人生價值，感到被尊重和事業自豪感；為教師提供溫馨、寬松的工作環境，創設民主、和諧的教學氛圍，引導教師自得其樂，學會自我調節，始終快樂地工作和生活；引導教師多與他人交流，以適當的方式宣泄苦悶、釋放壓力，注意勞逸結合、張馳有度。很大一部分教師欠缺心理健康方面的知識，面對壓力，常采用逃避、消極等待等策略。要改變這一現狀，需要為他們提供諸如心理健康專題講座等指導服務。通過以上措施，引導教師適應教育思想觀念、工作方式、人際關系的轉變，學會控制情緒，有意識地提高心理承受能力，逆境中不氣餒、順境中不忘形，努力在工作中體驗幸福和快樂，以積極的心態和良好的精神狀態投入工作。

創新是一個民族的靈魂，更是一個學校發展的不竭動力。教師肩負著不斷提高學校教學質量的重要職責，其創新精神尤為重要。近年來，我校采取了一系列措施，深化改革，激勵創新，支持創業，寬容失敗。教務處也不斷深化教學改革，創新教學機制，實踐高校的部系管理教學、分層教學、分方向教學、行動導向教學、誠信考試和免監考場等創新方式，同時教師在教學崗位上結合本職工作，發現、分析、解決問題，使教學研究呈現良性循環態勢，教學管理工作充滿活力，教學質量和水平不斷提高。

[1]李超平，梁瑩.誰來為教師減壓[N].中國教育報，2005-11-16.

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1671-1246（2010）03-0044-02