如何增強班級凝聚力
——甘肅省衛(wèi)生學校2008級英語護理15班工作經驗交流

王志成

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

如何增強班級凝聚力
——甘肅省衛(wèi)生學校2008級英語護理15班工作經驗交流

王志成

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

班級凝聚力；教育管理；工作經驗交流

筆者自2008年9月任我校2008級英語護理15班班主任以來，充分運用自己在國家心理咨詢師培訓、班主任培訓、學生管理培訓中所學的知識，和同事積極交流、大膽嘗試、不斷探索，成功地帶出了一個有很強凝聚力的班級。一年來，2008級英語護理15班共獲校級以上獎勵14項（據調查，是我校近6年來在入學第一學年獲得獎勵最多的班級）；有76.2%的學生報考了甘肅省高等教育自學考試；我班學生曾赴甘肅電視臺參加“甘肅省首屆農民健康知識大賽”活動，赴蘭鐵電視臺參加由省文明辦、省教育廳、省廣電局、省團委聯(lián)合舉辦的全省“迎國慶講文明樹新風文明禮儀知識競賽”活動；我班學生在甘肅敦煌歌舞劇院、瑞德摩爾地中海商場等地開展志愿服務活動7次；我班選派舞蹈《精舞門》在渭源路街道群眾文藝演出活動上演出；班長張楠同學被學校選派參加甘肅省學生聯(lián)合會第九次代表大會（全校共2人）。現(xiàn)結合2008級英語護理15班的學生管理工作經驗，就如何增強班級凝聚力談談自己的看法，和大家分享。

1 凝聚力的概念及影響因素

1.1 凝聚力的概念

凝聚力指團隊對成員的吸引力、成員對團隊的向心力以及團隊成員之間的相互吸引力。也有人把凝聚力定義為：團隊使成員積極從事團隊活動拒絕離開團隊的吸引力。團隊的凝聚力是維持團隊存在的必要條件，對團隊潛能的發(fā)揮有重要作用。一個團隊如果失去了凝聚力，就不可能完成組織賦予的任務，而其本身也就失去了存在的意義。

1.2 影響團隊凝聚力的因素

1.2.1 成員與成員之間的吸引力 團隊成員利益一致，關系和諧，互相關心、愛護和幫助，團隊成員之間的相互吸引力就大；反之，吸引力就小，甚至相互反感、相互排斥。

1.2.2 團隊活動對成員的吸引力 團隊活動的內容、形式、頻率適合成員，團隊活動對成員的吸引力就大；反之，如果團隊活動不受成員的歡迎，團隊活動對成員的吸引力就會降低，甚至會令成員產生厭倦、反感心理，從而脫離該團隊。

1.2.3 團隊對滿足成員個人需要的吸引力 團隊要滿足成員的各種物質和心理需要，這是增強團體吸引力的重要條件。

2 增強班級凝聚力的具體措施

2.1 消除陌生感，培養(yǎng)學生“家”的意識

學生到了一個新的學校，面對新的環(huán)境、新的教師、新的同學、新的課程、新的理想、新的生活方式，會產生新的迷茫與困惑、新的壓力與煩惱，自然就會產生陌生感。因此，筆者在學生報到后首先做的就是通過一系列活動，消除學生的陌生感。具體做法如下。

2.1.1 以溫馨的方式認識 筆者第一次進教室時，先以幽默的語言做自我介紹“，歡迎大家來到甘肅省衛(wèi)生學校，我很榮幸能夠和大家一起度過你們人生中最美的一段時光，我叫王志成，‘王’是‘占山為王’的‘王’，‘志’是‘有志者事竟成’的‘志’，‘成’是‘有志者事竟成’的‘成’……”學生笑了，氣氛就變得輕松了。然后，筆者隨意請2位學生做示范，讓甲和乙互相自我介紹，做介紹的人必須互相握手、目視對方，并在介紹完后大聲地說“很高興認識你”“、認識你很開心”、“很榮幸和你一起學習、生活”之類的話。開始，部分學生不習慣、很拘謹，在筆者的鼓勵下，當和第三個人握手時，他們已經表達的流暢自然了；然后，筆者讓所有學生離開自己的座位自由認識，讓他們試著和每一個人握手、做自我介紹。約10分鐘后，每一位學生的臉上都綻開了笑容。當然，他們不可能一下記住對方的名字，但他們都彼此有了印象，彼此的眼神不再陌生！

筆者的訓練目的是：當你走進教室時，所有人抬起頭看你的眼神能傳達出——“我認識你，我知道你是誰”這樣的信息，這樣，學生進入教室時就不再有陌生感！實踐證明，筆者2天就達到了這個目的，所有學生在2天內就記住了其他人的名字，而不是像好多班級的學生那樣，1學期下來有的學生之間連話都沒有說過，也叫不上對方的名字，學生之間也就談不上有吸引力。

2.1.2 制作班旗、確定班歌 我們面對國旗，唱過國歌，體會過那種神圣而莊重的無形力量。為了把班級的團隊精神建設起來，為了使每個團隊成員明確團隊的目標、行動計劃，為了能夠激發(fā)團隊成員的激情、增強凝聚力，筆者征求了學生的意見，大膽地制作了班旗，確定了班歌——《奔跑》，號召所有學生記住自己的眼前和心理有一面旗幟——“甘肅省衛(wèi)生學校2008級英語護理15班”，始終不忘記自己是這個班的一員，學校、班級給自己提供了發(fā)展平臺，自己當然有義務為學校、班級做貢獻。在這一年中，無論是開班會還是參加其他各類集體活動，這面旗幟始終把學生的心連在一起，也讓其他師生了解了我們班，這對增強班級凝聚力起到了很好的作用。

2.1.3 開展團體心理活動 因為有部分學生不是自己選擇上中專學校的，在入校之初，有嚴重的厭學心理；還有部分學生初次過集體生活，有明顯的不適應心理，表現(xiàn)為特別想家、打電話就哭、不和舍友說話等。針對這種情況，筆者運用在國家心理咨詢師培訓中所學的知識，組織學生到操場上開展心理活動，對班級進行團隊心理輔導，開展“大樹與松鼠”、“友情服務”、“同心結”等心理游戲，讓每位學生都參與游戲，并與他人分享自己的感受，讓他們體會到自己在這個班上是有用的，是不可缺少的一員，從而找到自信。其中，王靜同學明確告訴大家，剛開始自己是厭學的，準備退學，但是參加團體心理活動使她消除了厭學心理，找到了努力的方向，認識到：只要努力，中專生照樣可以有出息！她的改變本身就是一個很好的開始，也感染了其他學生，使得大家都對自己的未來充滿信心：曾經差，不代表一直差！現(xiàn)在差，不代表以后差！我們一定要改變自己，證明自己！

2.1.4 認真開展入學教育 筆者在學校組織入學教育之前就對班級進行了全面的入學教育。從學生管理制度、考試制度、獎助學金發(fā)放制度、評優(yōu)制度、招生與就業(yè)、課程設置、安全保衛(wèi)、繼續(xù)教育、學校各部門及其職責、團學工作、社團活動等多方面對學生進行教育，讓學生盡快地了解學校，適應校園生活。

通過學生的共同努力，在新生入學第一周，學生之間就消除了陌生感，班里形成了像家一樣的氛圍，為學生以后的學習、生活奠定了良好的基礎。

2.2 以發(fā)展為目標，培養(yǎng)班干部

班干部不僅起著“上傳下達”的作用，也發(fā)揮著自己的獨立作用；他們充當的不只是給教師跑跑腿的角色，他們也需要教師的尊重。作為班主任，在發(fā)揮班干部的作用的同時，不要忽略了班干部也是學生，也有自己本身發(fā)展的需要，有自己的學習、生活，有自己的理想要實現(xiàn)。因此，筆者給了班干部高度的自主權。

首先，自主制訂班規(guī)。在參考學校各項文件精神、規(guī)章制度的基礎上，召開班委會，由班干部商議制訂班規(guī)，大家舉手表決，本著少數服從多數的原則，通過后在班會上公布，并進一步征求學生的意見，再一次表決通過后開始施行。需要說明的是，筆者作為班主任也參與投票，這讓學生意識到班里的事情并不是班主任說了算，班干部可以發(fā)揮自己的表決權。參與的過程實際上就是學生自我引導和自我教育的過程，這樣既能增強學生對班規(guī)的認同感，同時也為班規(guī)得到真正的執(zhí)行打好了基礎。

其次，自主制訂活動方案。對于日常開展的各類活動，如志愿服務、學習園地、文藝匯演、宣傳板報等，筆者只是給學生提出一些基本要求，具體的活動方案筆者從不干涉，讓學生集思廣益，發(fā)揮集體才智，充分調動每一位學生的積極性。比如，學生自己找到瑞德摩爾地中海商場的總經理進行協(xié)商，在瑞德摩爾地中海商場組織開展志愿服務活動；學生自己到社區(qū)、蘭州市盲聾啞學校聯(lián)系志愿服務事宜；辦學習園地時，每位學生提供一個方案和創(chuàng)意，最后由班干部綜合大家意見確定方案等。

再次，各分管干部每周自主召開工作會議。如生活委員負責召開舍長、衛(wèi)生小組長會議，學習委員負責召開課代表會議，體育委員負責召開各運動隊隊長會議，班長負責召開班委會等。通過自己獨立工作，可以讓班干部在工作中得到鍛煉。

總之，筆者給班干部自主發(fā)展的空間，讓他們通過自己的努力開展工作，從而提高他們的工作能力。

2.3 以就業(yè)為導向，提高學生的學習積極性

如何提高學生的學習積極性，是一個需要長期探討的話題，沒有定論。筆者只談談自己的一些具體做法和取得的效果。

2.3.1 分析長遠目標，直面就業(yè)壓力 筆者一直習慣于通過啟發(fā)引導，讓學生自己明白來衛(wèi)生學校是為了什么，讓他們從進校的第一天就開始為畢業(yè)做準備，讓他們充分認識到目前的就業(yè)形勢，也讓他們找到自己的努力方向。近幾年，甘肅省每年招考5000名基層醫(yī)護人員，但要求學歷在大專以上。因此，筆者鼓勵本班學生積極報考高等教育自學考試，截至目前，有76.2%的學生報考了甘肅省高等教育自學考試。希望他們畢業(yè)時既拿到中專畢業(yè)證，也拿到大專畢業(yè)證。這樣，學生除了自己的日常學習任務外，還有自學考試的學習任務，他們自己就忙了起來，互相促進，學習氛圍濃厚。

2.3.2 指導學習方法 如果教師不加以指導，學生只能是在黑暗中摸索，學習效率不會很高。筆者結合自己的學習體會和同其他教師交流的經驗，直接指導學生進行學習，并進行現(xiàn)場演示。筆者是教數學的，通過現(xiàn)場背醫(yī)學概念，教育他們要有條理地進行學習與記憶。

2.3.3 營造學習氛圍 充分發(fā)揮學習委員和課代表的作用，利用早晚自習，通過集體朗誦、互相提問、搶答等方式，營造良好的學習氛圍。大家學習累的時候，班長會根據情況組織大家拉歌來調整精神面貌，取得了良好的效果。一年下來，班級學習成績達標。

2.4 以活動為載體，提高學生綜合能力

通過積極參加各類活動，增加學生之間的吸引力和班級對學生的吸引力。如組織全班學生到蘭州劇院聽全省抗震救災英雄事跡報告會，赴甘肅電視臺參加“甘肅省首屆農民健康知識大賽”活動，赴蘭鐵電視臺參加由省文明辦、省教育廳、省廣電局、省團委聯(lián)合舉辦的全省“迎國慶講文明樹新風文明禮儀知識競賽”活動，在甘肅敦煌歌舞劇院、瑞德摩爾地中海商場、省人民醫(yī)院等地開展志愿服務活動，選派舞蹈《精舞門》在渭源路街道群眾文藝演出活動上演出，參加學校組織的交響音樂會、校歌合唱比賽，積極參加學校組織的田徑運動會、籃球比賽、排球比賽等活動，充分發(fā)揮學生的特長和能力，讓每一位學生在自己所擅長的項目上找到自信和成就感，從而互相激勵、互相競爭，促進學生綜合能力的提高。

2.5 通過調整和改變環(huán)境，提高學生自信心

我班環(huán)境是簡單而溫馨的：黑板上方是校訓，側墻由組織機構、班級規(guī)章制度、活動剪影、每日溫馨提示、不能說的秘密組成的日常事務欄，教室后面墻上是富有創(chuàng)意的學習園地（近9次都是全校第一），課桌上貼有統(tǒng)一的知識書簽，窗臺上鋪有人工草坪，每天有值日生為上課教師和學生準備開水，講桌上有學生自己制作的黑板擦盒、粉筆盒、筆筒，此外還備有中性筆供教師填寫教學日志。學生宿舍的儲物柜都貼了漂亮的彩紙，墻上貼了白紙，衛(wèi)生整潔。這一切都是學生自己想到做到的，筆者給予他們肯定和鼓勵。通過這些使學生學會生活、學會自己調整生活環(huán)境和心理狀態(tài)，促進他們更好地學習。

以上的一些具體措施，充分調動了學生的積極性，滿足了學生的物質和精神需求，讓他們意識到自己該如何努力，同時也增強了班級對學生的吸引力及學生之間的吸引力。

3 碩果累累

3.1 集體成果

我班學生緊密團結、群策群力、共同努力，在入校的第一年內取得了輝煌的成績：在甘肅省衛(wèi)生學校慶祝六十華誕舉辦的田徑運動會廣播宣傳比賽中榮獲一等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校第六屆心理健康教育宣傳周主題學習園地比賽中榮獲一等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校慶祝六十華誕舉辦的田徑運動會學習園地比賽中榮獲一等獎，在2008年誠信教育宣傳活動廣播宣傳比賽中榮獲一等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校慶祝六十華誕舉辦的田徑運動會前期宣傳工作中榮獲二等獎，在2008年誠信教育宣傳活動學習園地比賽中榮獲二等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校慶祝建國60周年的文藝匯演中榮獲二等獎，在2008年校歌合唱比賽中榮獲二等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校慶祝六十華誕舉辦的田徑運動會黑板報比賽中榮獲二等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校慶祝六十華誕舉辦的田徑運動會手抄報比賽中榮獲三等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校紀念“12·9”運動的文藝匯演中榮獲三等獎，在甘肅省衛(wèi)生學校慶祝六十華誕舉辦的田徑運動會中榮獲集體跳繩比賽第三名，在2008年誠信教育宣傳活動板報比賽中榮獲三等獎，在2008級學生軍訓中被評為“優(yōu)秀方隊”，獲得“先進支部流動紅旗”3次、“學習園地流動紅旗”7次、“文明小區(qū)流動紅旗”1次，我班團支部在2008～2009學年被評為“先進團支部”，我班被評為達標班級。

3.2 個人成果

在集體努力的基礎上，個別有特長的學生也取得了良好的成績：禮儀隊員孫夢婕同學多次參加甘肅省組織的各類活動的禮儀服務，被表彰為甘肅省衛(wèi)生學校“優(yōu)秀禮儀隊員”；班長張楠同學參加了甘肅省學生聯(lián)合會第九次代表大會（全校共2人），并主持了校歌合唱比賽、甘肅省衛(wèi)生學校紀念“12·9”運動文藝匯演、甘肅省衛(wèi)生學校慶祝建國60周年文藝匯演等多次活動。本學期，舞蹈隊員胡琳同學參加了由甘肅省中職教育研究會組織的“歌頌祖國，暢想未來”慶祝建國60周年的文藝匯演活動，參演的舞蹈《東方紅》獲得非專業(yè)組第一名（非專業(yè)組共17所學校參賽）。筆者也被甘肅省衛(wèi)生學校表彰為“優(yōu)秀班主任”。

總之，學生管理工作總是面臨新對象、新問題，以上只是筆者的一些具體做法，和大家交流分享，以起拋磚引玉之效。筆者作為一名班主任，愿意和各位同仁一起努力，共同做好學生管理工作，力爭為學校、社會培養(yǎng)一批合格的人才。

G630

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1671-1246（2010）20-0041-03