學生英文習作的批改與點評

胡曉紅

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

學生英文習作的批改與點評

胡曉紅

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

學生英文習作；批改；點評

學生的英文習作是學生書面英語語言能力的綜合體現，而對學生英文習作的批改與點評不僅是教師對學生進行教學評估的手段，也是教師組織教學、深入指導學生學習的體現。筆者結合多年的教學實踐，總結了一些心得體會。

1 全班逐個批改與總體講評

一般情況下，多數教師采用全班逐個批改與總體講評的方式。其優點是每位學生的英文習作都有機會被批改，教師能全面了解學生的寫作水平并做出總體評價。這是常規模式下的一種常規手段。但在班級人數眾多的情況下，教師的工作量會太多，并且學生對批改的反饋并不一定積極、有效，多數學生對教師密密麻麻的“圈圈點點”或視而不見，或匆匆一瞥，并不細細來看，逐項修改，而教師的講評也往往是泛泛而談，無法全面、細致反映學生英文習作中存在的問題與亮點，最終違背了此種批改方式的初衷。

2 學生互相批改與匯報小結

在常規模式事倍功半的狀況下，很多教師積極尋求其他有效模式，如讓學生互相批改并匯報小結。此種學習模式通常會讓學生結成對子或分成小組互相批改，互相討論，并進行匯報小結，其優點不言而喻。這種模式可以利用學生間的互動合作來促進教學，有效地減少了教師的工作量，提高了學生的合作意識和社交能力。讓學生互相評價，共同討論，其評價和討論的質量非常重要，這就要求教師在布置任務和指導監控方面必須采取有效的措施，否則學生會出現大量與學習任務無關的行為，不能有效地進行交流，不利于共同學習[1]。

3 一對一批改與面對面交流

這種方式在小班教學中更有用武之地，其以人為本，注重個性，比較受學生歡迎。但在班級規模大，學生學習動力不足時，教師的指導也會顯得力不從心。與學生面對面交流時，教師宜平等相待，尊重學生個性，既要指出學生英文習作中的不足之處，更要指出其可取或進步之處，否則就容易使面對面的交流演變為個別批評，打擊學生的學習熱情。

4 當堂抽樣批改與現場反饋

在大班教學盛行的現狀下，筆者也在積極尋求更為行之有效的、可操作性強的教學手段。有時需要學生當堂完成一篇英文習作，教師可以準備下面的批改或講評；也可以在學生完成了開頭、中段和結尾時，當堂抽樣批改部分習作，這樣既批改了學生的英文習作，又為接下來的講評收集了資料，并進行現場反饋，比較有針對性和時效性。

5 黑板習作批改與現場點評

筆者在實際教學中還找到了另一種教學模式。具體步驟是：請一名學生將自己的英文習作書寫在黑板上，另一名學生將范文書寫于黑板的另一端，其他學生結對或分組批改、討論。與此同時，教師巡視、指導和監控全班學生。待這2名學生完成后，教師宣布討論結束，開始和全班學生一起修改習作，賞析范文。此種模式不受條件限制，形式多樣，既有小組學習模式，又融入了對比教學方法，學生在獨立完成的前提下，通過交流、比較與賞析，對英文寫作少了一分畏懼和無奈，多了一分信心和熱情。

6 幻燈機上的批改與點評

以上種種教學手段多在條件受限制的大教室里進行。現代教學設備則打破了諸多限制，為課堂教學創設了新的平臺，促成了新的模式。在語音室中進行的英文寫作訓練教學，筆者借助幻燈機，對學生的英文習作進行批改與點評，結果讓師生受益匪淺。筆者認為，到目前為止，這是最具可行性和收益性的一種教學模式，值得推廣。在此以2005年12月大學英語四級考試寫作題為例，詳細介紹其具體實施步驟。

6.1 布置任務

要求學生課前根據寫作題目及所給提綱，寫好思路和草稿，準備在課堂上討論、批改與點評。寫作題目是：Should the University Campus Be Open to Tourists?

提綱：（1）名校校園正成為旅游新景點。

（2）校園是否應對游客開放，人們看法不同。

（3）我認為……

6.2 課堂討論

以師生問答、結對交流和分組討論等多種形式，讓學生就審題和寫作思路進行深入思考，互相切磋，共享討論成果。

（1）可以在首段直接提出名校正成為旅游的熱點之一，也可以通過一個實例來引出這一點。

（2）第二段寫人們對這一問題的不同看法，有贊成的，有反對的，可以把這些觀點一一列舉或者是概括與之相對立的觀點，并分別給出各種觀點的理由。

（3）第三段明確表達出自己對這一問題的看法，或支持或反對，并寫出支持自己觀點的理由。

（4）本篇文章是在討論問題，語言應該簡潔、易懂，避免出現生僻的詞匯。

（5）本文討論的是一個現實問題，所以適合用現在時。

（6）現場可任選幾篇學生的英文習作，擺在幻燈機上，全班學生現場看，并聽著教師逐字、逐句、逐篇地批改。

現附上一篇現場修改的學生英文習作（斜體文字為增補部分，括號內文字為刪減部分）。

People have disagreements on (the idea)whether the university campus should be open to tourists.Nowadays，lots of famous universities open theircampus(are)not only(based on studying)for students’s sake but also (focused on visiting)for enhancing their(its)reputation as universities.

It is well worth discussing.For(As)the university campus is actually a quiet place provided(providing)for students (，which should be quiet)to study.Students should not learn(knowledge)surrounded by noise(the noisy atmosphere).That is why most people disagree.However，some people have the opposite view(comment).They believe their(There)will be more and more people learning about the university(as well as the long history)if it is open.Therefore，it is of benefit for students to be graduated from the university to seek jobs in future.Tourists may inspire their children to work hard for entrance into the university(joining in).So both(Both)students and tourists are in favor of the idea(favorable).

In my opinion，the university campus should not be open to tourists.It is better for universities(students)to create a favorable environment(comfortable condition)for students to learn.After all(As it)the university campus is not a scenic spot(after all).

6.3 現場點評

借助幻燈機進行教學，學生學會了更多的寫作思路和技巧，因此現場點評既可以由教師來擔任，更可以讓學生來當主角。由他們來點評或小結，往往會有預想不到的效果。

（1）該學生可以以首句引出“名校校園正成為旅游新景點”這一現象，來增強現實感，而非直接進入論題。

（2）從該學生的遣詞造句中可以看出其有一定功底，值得學習。如:It is well worth discussing；surrounded by；That is why most people disagree；Therefore，it is of benefit for students……；Tourists may inspire their children to work hard for……；after all等。

（3）多用一些地道的習慣表達，行文會更流暢。

6.4 賞析范文

借助幻燈機進行教學，師生還可以就謀篇布局和語言表達對范文進行全面細致地分析和欣賞，以便學生今后學習和效仿。

6.5 完成習作

最后，教師建議學生在課后結合此次課堂教學的啟示，對自己的初稿進行修改、加工，收藏進自己的英文習作集。

小小一臺幻燈機，讓全體師生真切而輕松地體驗到了“他山之石，可以攻玉”，雖然只有幾篇學生習作和一篇范文，但所使用的教學手段之多，課容量之大，使學生及教師都很受啟迪。

[1]Paul D·Eggen，Donald P·Kauchak 著.伍新春，朱瑾，夏令，等譯.學習與教學策略[M].北京:北京師范大學出版社，2007.

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1671-1246（2010）22-0062-02