試論高職思政教育與就業教育的結合途徑

□黃振宣

當前，如何應對由大學生就業難而引發的諸多矛盾沖突，是高校面臨的重大課題。大學生就業難的原因是復雜的，既有就業政策、制度滯后等客觀因素的影晌，又有大學生自身在職業理想、人生價值觀、就業觀以及擇業心理發生偏差等主觀方面的因素。從客觀方面而言，許多高校都加強了就業指導工作和服務工作，如就業政策宣傳、信息服務、技巧培訓和組織招聘等實用性措施，在一定程度上緩解了就業壓力。從主觀方面而言，如果不通過卓有成效的思想政治教育解決這些大學生自身存在的問題，就業難的問題就不可能得到根本解決。因此，在高校就業教育的過程中引進思想政治教育，并在學校教育工作的實踐中探索兩者結合的有效途徑，是擺在高校教育工作者面前的重要任務和嚴肅課題。

一、高職就業教育與思想政治教育的內涵

要找到就業教育和思想政治教育結合的有效途徑，必須正確理解和把握兩者的內涵。大學生就業教育主要是以就業擇業、職業發展、職場規劃為主要內容，以培養大學生就業能力為核心的教育，它的根本宗旨，就是要按照社會和職業的要求，努力把大學生培養成為適應未來社會職業需要的合格人才。[1]（P28）大學生就業難是我國改革開放以后出現的新情況和新問題，是由就業制度的改革和就業方式的變化決定的。高等教育改革與發展應主動適應時代的要求，以就業為導向，以滿足社會需求為動力，以提高大學生的就業能力為目標，努力培養出符合社會需要的高素質人才。大學生思想政治教育的內涵與就業教育不同，它主要是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。[2]（P35）在我國，高校思想政治教育的目標就是使大學生具備合格的社會主義事業建設者和接班人所必需的思想政治素質。在政治素質方面，它要求大學生擁護中國共產黨的領導和社會主義制度，熱愛祖國和人民，自覺遵守國家法律法規；還要求大學生以良好的德行參與社會生活和家庭生活。高校思想政治教育同時也對大學生提出了職業生活方面的要求，因為大學生將來如何對待自身所從事的職業，能否在本職崗位上兢兢業業，為社會主義經濟建設和現代化事業勤奮工作，從而成為中國特色社會主義事業合格的乃至優秀的接班人，這本身就屬于思想政治的范疇。從內涵上看，就業教育與思想政治教育都是為高校培養大學生成為適應社會、服務社會的合格人才而服務的，它們的最終目的都是為社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

二、高職思想政治教育與就業教育相結合的必要性和可能性

(一)高職思政教育與就業教育相結合的必要性

一方面，兩者的結合是提高高效思想政治教育實效性的突破口。長期以來，高校思想政治教育經常處于一種被動的局面，自覺不自覺成為了一種防御型、任務型的工作模式，實效性較差。究其根本原因，是教育觀念偏于功利化而忽略人存在的意義和價值；教學內容與社會現實、與學生的思想實際相分離；教學手段落后時代的要求，空洞的說教多于啟發，嚴厲的指責多于耐心的疏導。通過就業教育與思想政治教育的結合，就業教育所具有的實踐性和現實特質有利于糾正傳統的思想政治教育既大且空的弊端，進而促進思想政治教育實效性的根本改善，實現高校思想政治教育根本宗旨和原則的復歸，即思想政治教育必須堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，促進人的全面發展。只有把就業問題和思想政治教育結合起來，學生才會一改過去那種消極、被動的學習態度，用一種自覺、主動的姿態參與到各項思想政治教育活動中。因此，在高校思想政治教育的過程中引進就業教育，既是一種挑戰，更是一種機遇。[3]（P29）

另一方面，兩者的結合是實現高校就業教育目標的根本保證。長期以來，多數高校比較強調就業教育的服務功能，單純一味地重視就業指導，在就業指導工作中則偏向于強化政策的宣傳，信息的服務及就業技巧的培訓，至于就業教育中學生思想政治素質的培養則可虛化，因為培養思想政治素質所花費的時間更長，投入更多，并且對于大學生就業的推動功能短期難以顯示出來。但是，隨著我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”，越來越多的畢業生涌入就業市場，企業開始對畢業生的職業意識和職業道德等思想政治素質提出了更高的價值標準和行為準則。因此，注重在就業教育過程中開展思想政治教育，是由學校人才培養活動適應職業市場人才需求的規律所決定的。高校思想政治教育能否引導學生用積極的人生態度和科學的方法去對待就業難這一現實，能否提高學生的思想政治素質尤其是職業道德素質，能否幫助學生塑造健全的心理品質和高尚的人格精神，將成為決定高校能否實現就業教育目標，有效應對由大學生就業難而引發的各種矛盾和沖突的根本保證。

（二）高職思政教育與就業教育相結合的可能性

首先，高職思想政治教育與就業教育的培養目標是一致的。思想政治教育的任務是幫助學生樹立正確的理想和培養高尚的道德品質，從而成為社會主義事業的合格建設者和接班人。就業教育的根本任務是培養符合社會需要的高素質人才。從培養目標上來看，兩者都是為了使大學生成為適應社會、服務社會的合格人才。

其次，高職思想政治教育與就業教育有著內涵方面的契合。思想政治教育從培養目標出發，對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育。就業教育同樣要把上述教育內容作為重點，注重培養大學生在思想、行為、性格和作風等方面的非智力性因素。隨著我國高等教育的發展，大學生在我國勞動力人口中的比例將會越來越大，加之大學生作為我國勞動力人口中知識水平和技術素質較高的一個群體，必將日漸成為我國勞動力中推動社會發展的重要力量。這種推動作用的發揮不僅在于知識水平和業務素質，還在于他們的思想政治素質特別是職業道德素質，因為思想政治素質決定了他們在工作中發揮作用的狀況。也就是說，就業教育也應始終貫穿著對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，與高校思想政治教育共同服務于高等教育目標和職業市場人才需求的規律。

再次，高職思想政治教育與就業教育在方法和途徑方面具有高度一致性。思想政治教育從學生的思想及其成長的實際出發，從人的內在素質入手，以先進的思想武器武裝青年學生的頭腦，通過提升人的內在思想政治道德及相應素質，激發人的主動性與創造性。就業教育為適應不斷變化的就業結構的需要，同樣需要從學生的思想及其成長的實際出發，考慮到學生在綜合素質、心理特點、就業期望、職業規劃設計、專業等方面的不同,采取有區別、有針對性的方法，引導學生樹立正確的就業理念和提高綜合能力素質，從而促高校進就業率及就業整體質量的提高。

由此可見，思想政治教育與就業教育之間具有內在的、深層次的聯系，兩者的結合不僅是必要的，而且也是可能的。面對大學生就業難這一高等教育大眾化帶來的挑戰，必須要正確認識思想政治教育和就業教育之間的關系，并在實踐中探索兩者結合的有效途徑。這不僅有利于大學生及時、順利、充分地就業，而且有利于高校人才培養目標的實現。

三、高職思想政治教育與就業教育相結合的主要途徑

（一）轉變觀念，明確就業教育在高職思想政治教育中的定位。就業教育是一項系統工程，它不僅是就業教育工作者的任務，而且是整個學校的任務。高校所有教職員工都應負有教育引導大學生實現順利就業的責任，尤其是思想政治教育工作者要切實轉變觀念，主動適應經濟社會發展需要,充分發揮思想政治教育在學生綜合素質與就業能力培養方面的優勢，承擔起義不容辭的教育責任。就業中的思想政治教育是指立足于就業相關領域的，在思想政治方面的教育，它以如何加強大學生在就業方面的相關素質，提高就業思想道德水平為途徑，從而達到提升就業競爭力及社會整體就業質量為最終目的。[4]（P114）一方面，思想政治教育工作者要充分發揮思想政治教育固有的指導、引導和疏導功能，通過分析學生普遍關心的就業現實問題，向學生并做出正確的引導、必要的說明和評述，及時化解因就業難而引起的各種矛盾和沖突；另一方面，要通過卓有成效的教育教學活動，促使大學生學生職業道德、務實精神、責任意識、創業能力和合作品質等綜合素質的全面協調發展，切實提高大學生的就業競爭能力。

（二）加強領導，建立健全高職思想政治教育與就業教育立體交叉管理體制。加強領導，建立健全管理體制，是保證高校思想政治教育與就業教育各環節、各要素順暢運行的基礎，也是增強其科學性、實效性的根本保障。要把就業工作納入思想政治教育工作體系，逐漸建立和完善以校黨委為領導核心，由學校統一領導、統一規劃、宏觀指導和督促檢查，由職能部門提供理論支持、業務指導、決策咨詢和基礎保障，由院系具體實施，全員參與就業工作的高校思想政治教育與就業教育立體交叉管理體制。通過建立健全管理體制，要將就業教育很好地貫穿在日常思想政治教育、第二課堂活動、社團活動、學風建設、校園文化活動中，實現思想政治教育與就業教育相結合的良性循環與可持續發展，從而促進大學生就業。

（三）立足第一課堂，構建以就業為導向的思想政治理論課教學內容體系。隨著社會發展對人才素質要求的提高，思想政治教育內容也要與時俱進地改進和完善，而不僅僅拘泥于社會主義價值觀念和道德觀念的灌輸。要引進貼近社會現實的敬業教育、人際交往和健康心理引導等教學內容，幫助學生更好地把握大學學習的機會，更加注重全面素質提高，在敲進用人單位的門后，以個人的敬業和合作，贏得用人單位的接納。在當今的高校課程設置中，思想政治理論課應當仁不讓地承擔起對大學生進行就業教育的第一課堂教學任務。通過強化思想政治理論課必修課中的就業形勢與政策教育、職業道德教育、職業與成才觀教育、心理健康教育、社交禮儀教育等有關就業教育的內容，同時開設與必修課相配套的選修課和專題講座，構建一種既符合學生成長需要、又滿足社會現實需求的以就業為導向的思想政治理論課教學內容體系，實現就業教育與思想政治教育在教學內容方面的有機融合。在思想政治理論課課堂教學中加強就業教育主要是為了實現以下目標：第一，在大學生就業的價值取向上，以社會主義核心價值體系為導向，樹立正確的就業觀，鼓勵大學生到祖國最需要的地方去，引導他們多層次就業；第二，對于在大學生就業過程中遇到的思想困惑與現實難題，用社會主義核心價值體系來分析和解決，引導大學生正確看待就業形勢，調整就業預期，爭取使自身的現實職業需求與社會價值取向統一起來；第三，在培育大學生的職業思想上，用社會主義核心價值體系來引導，教育大學生明確職業方向，堅定職業理想，到最能發揮自己作用的崗位去實現人生價值，爭取使自身的職業發展與社會需要統一起來。

（四）強化實踐教學環節，在就業實踐中滲透思想政治教育。通過鼓勵、支持和組織學生參加校內外就業實踐活動，在引導學生熱愛所學專業，樹立長遠職業理想，踴躍到基層鍛煉成才的同時，使其切身感受當前的就業形勢、市場行情和專業前景，進一步明確自身的職業方向，及時調整生涯規劃與心理預期。根據每個學生的具體實踐情況，學校再進行有針對性的指導，例如，針對就業困難學生，應該及時以就業能力訓練班、職業發展協會為載體，開展就業援助和職業訓練活動，切實提升這些學生的就業能力和水平，促使其順利就業；針對各方面條件比較優秀的學生，則重點開展創業教育，引導鼓勵他們通過自主創業方式實現個人價值。其中，職業基本能力訓練是高校思想政治教育的重要實踐環節，主要包括專業技能和崗位基本任職能力，如思維能力、分析能力、綜合能力、書寫能力、口頭表達能力、人際交往能力以及職業精神的培養等內容。在實踐教學中，要有計劃、有組織、有重點地推動學生自覺加強職業道德修養，逐步培養大學生的敬業精神，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業打下堅實的基礎。

（五）轉變方式方法，提高就業教育中思想政治教育的針對性和實效性。大學生就業問題是我國改革開放以后出現的新情況和新問題，是由就業制度的改革和就業方式的變化決定的。時代和社會的發展變化也給高校思想政治教育方法提出了創新的要求。一方面，要實現教育方式從封閉型向開放型的轉變。隨著改革開放的不斷深入和教育體制改革的逐步深化，大學生的人生觀和價值觀也相應地發生了深刻變化。針對這些改變，高校思想政治教育也要因時而動，及時調整。要把計劃經濟時期那種與社會需求相脫節的封閉型教育方式，轉變為勇于面對現實，敢于面對社會，主動適應社會需求的開放型教育方式。另一方面，要實現教育方式單一化向多樣化的轉變。高校思想政治教育不是一項獨立的工作，它需要和倫理學、教育學、法學、心理學等其他學科相結合。這既體現了思想政治教育順應現代科學總體發展趨勢的要求，又是其面向社會，面向未來，促進自身不斷發展的需要。因此，高校就業教育中的思想政治教育應適時更新教育理念，改進工作方式，積極采取心理輔導、養成教育、危機干預等手段，讓思想政治教育進宿舍、進社團、進網絡，增強思想政治教育的針對性和實效性。

[1]王曉青.高校思想政治教育的新拓展——就業教育與思想政治教育關系論議[J].湖北廣播電視大學學報，2008（2）.

[2]黃蓉生.當代青年思想政治教育研究[M].四川人民出版社，2002.

[3]王曉青.高校思想政治教育的新拓展——就業教育與思想政治教育關系論議[J].湖北廣播電視大學學報，2008（2）.

[4]高凡茜.大學生就業中的思想政治教育研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2008（5）.