多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策

□李愛蘭

一、國內高職院校多媒體技術應用的現狀

隨著國內高等教育對于現代化、信息化、智能化、素質化需求的不斷增強，國內高職院校都不同程度的加大了多媒體技術在日常教學活動中的應用。高職院校作為國內多媒體技術的先行者和實踐者，不僅深受其益，并且為推進國內高等教育信息化模式的構建和發展貢獻了突出的力量。同時，國內高等教育信息化模式的軟硬件建設，及現代教育技術培訓均取得了一定的成績，正逐步實現與世界先進國家高等教育理念、體制的接軌與融合。[1]作為現代信息技術的產物，多媒體技術有著其獨特的新穎性和先進性，如果使用得當，必將獲得良好的效果。國內高職院校多媒體技術應用的現狀主要體現在如下幾個方面：

（一）有利于教學效率的提高。教學效率的指標是：在相同的時間內，學生獲取知識的容量。傳統教學主要是采取教師講，學生聽的模式，表現手法相對呆板，效果欠佳。而多媒體技術能使學生如身歷其境，在課堂上獲取、記憶更多的知識。

（二）有利于教學方法的改進。傳統的教學方式，多采取硬性的“灌輸”方式。多年來，雖然經歷了數次大規模的教學改革，但結果都不是很理想，主要因為教學環境及方式沒有得到根本的改變。而多媒體技術則選用計算機、錄像、投影等多種媒體，通過形象的講解、演示、練習、討論等方式，有效地傳播了信息，實現了互動式教學。

（三）有利于師資水平的提高。采用多媒體技術，為教師提供了展現自我的舞臺，也為學生接受現代化教育創造了有利條件。多媒體技術要求教師在教學的設計和材料的準備，教學設備的使用方面都要認真對待，使教師將更多的精力用于教學方法的研究上。

（四）有利于創新人才的培養。多媒體技術為教學提供了現實與虛擬教學環境的完美結合，有效提高了學生的學習興趣。有利于學生突破抽象思維的局限，把抽象思維與形象思維相結合，增強學生聯想和逆向等發散型思維能力。同時，多媒體技術能引導學生對問題進行比較、分析，促使感官與想象力相配合，形成廣闊的思維空間。

二、多媒體技術在高職計算機教學中應用的特點

目前，我國高職院校均開設了計算機專業，旨在為國家輸送更多的計算機專業技術人才和操作人員。高職計算機教學不同于其他科目的教學，計算機教學強調的是理論知識與操作能力的全面掌握，而學生的操作能力則尤為突出。國內高職院校多媒體技術應用中，計算機教學是最早接觸多媒體技術的，并且具備較強的技術優勢和較好的硬件配置。[2]多媒體技術在高職計算機教學中應用的特點，主要表現在以下幾個方面：

（一）多樣性

高職計算機教學內容普遍較為單調、枯燥，學生很難在課堂中投入較大的積極性和熱情，最終導致高職計算機教學難以取得預期的教學目標和效果。多媒體技術的多樣性表現為對于理論知識和概念處理方法、手段的人性化、合理化，更貼近于高職計算機教學活動的實際需要。高職計算機教師可以利用多媒體技術將課堂教學內容進行綜合組織，有效處理文字、圖片、聲音、圖形、圖像等信息，以豐富的媒體表現力來增強表達效果，為學生創造一個更為優越的理解環境，提高學生的課堂注意力和興趣，自覺參與到計算機課堂互動中。

（二）交互性

隨著計算機多媒體技術的不斷發展，以及現代高職計算機教學對于課堂質量要的不斷提升，傳統的教學模式已經難以滿足現代教學活多的實際需要了。多媒體技術增強了用戶對于信息的使用和控制手段，高職計算機教師可以在課堂中隨時切換界面窗口，可以讓學生嘗試進行講解知識和回答問題，又避免了課堂可能出現的混亂現象。

三、多媒體技術在高職計算機教學中存在的問題

近年來，多媒體技術在國內高職計算機教學中得到了越來越多的應用，并且取得了較為理想的效果。但是由于受到國內高職院校師資力量、教學條件、教學模式、硬件配置等多方面因素的限制，多媒體技術在高職計算機教學中的應用仍然存在一些問題，必須及時得到解決，否則極有可能影響高職院校計算機教學的目標和效果。[3]目前，國內對于高職院校計算機專業學生的要求更多趨向于實際操作能力的培養與鍛煉，而對于理論知識和概念部分的掌握和理解與本科高等院校學生相比則要求相對較低。因此，一定要堅持在明確教學任務、認清教學目標和教學模式的基礎上來分析和查找多媒體技術在高職計算機教學中存在的問題。

（一）教學技術應用與教學改革步伐不相符。在國內現代高等職業教育中，部分院校和教育工作者更多的將工作重點集中于新型、先進教學技術的應用上，例如：多媒體技術在短短的幾年時間內就實現了全國高職院校的普及，并且應用空間與趨勢仍然很大。雖然教學技術的應用可以在一定程度上提升和改善教學質量，但是教學改革才是真正決定教學成果的核心內容。在高職計算機教學中，教師的主要工作目標是通過對于學生進行理論知識的講解，以及操作能力的培養，是學生掌握獨立完成計算機相關軟件、系統、程序的操控與作業。多媒體技術在高職計算機教學中扮演的是輔助的“角色”，即為教師的教學活動提供相應的技術支持，而不是最終決定教學成果的關鍵所在。[4]高職計算機教師只有依據教學大綱的相關要求和規定，積極地進行教學改革，并且在多媒體技術的配合下，才能更好的完成計算機教學任務。因此，多媒體技術在高職計算機教學中，教學技術應用與教學改革步伐不相符是必須得到解決的關鍵性問題之一。

（二）教學觀念的偏差。雖然近年來我國教育部門及相關機構一再強調教育要盡快實現信息化、現代化、素質化，但是部分高職院校教師仍然固守傳統的教學觀念，缺乏利用多媒體技術進行教學的熱情和積極性，偶爾為之也多是為了應付上級的檢查。高職院校計算機教學具備硬件、技術等先天的優勢，只要教師結合實際教學任務合理的應用多媒體技術，一定能夠營造良好的課堂氣氛，并且取得令人滿意的效果。可是通過中央教育部門對于國內高職院校教學模式的統計與調研，全國僅有45%的高職院校在計算機教學中堅持使用多媒體技術，這個結果大大出乎人們的意料與期盼。[5]高職院校計算機專業的學生是我國未來計算機行業發展的基石與中堅力量，而在校學習期間如果學生難以得到更多的知識積累與實踐的機會，必將難以勝任未來高強度、競爭激烈的工作環境，也很難符合現代社會對于高素質計算機人才的審核標準。因此，多媒體技術在高職計算機教學中，計算機教室的教學觀念必須及時作出調整，教師要努力培養自己接受新鮮事物的能力，并且堅持教學觀念的與時俱進和科學發展觀點。

（三）多媒體課件質量較低、抄襲、借鑒嚴重。高職計算機教學中，多媒體技術的應用需要教師根據教學內容和課堂形式制作相應的多媒體課件。但是由于多媒體課件制作相對繁瑣、要耗費大量時間，以致部分計算機教師心存反感，逐漸缺乏了對于應多媒體技術的耐心。部分教師由于自身技術和工作時間的限制，只是將課堂教學內容簡的單羅列到電子文檔中，很少會刻意去添加音樂、圖畫、動畫等吸引學生注意力和興趣的內容，自制多媒體課件的質量普遍較低。另外一部分教師往往通過網絡下載或購買光盤等方式獲取多媒體課件，通過這種方式獲取的多媒體課件與實際教學任務存在一定的差異，難以真正滿足教學活動的實際需要。[6]由此可見，在高職計算機教學中，多媒體技術的應用逐漸成為教師的一項負擔，這是不符合現代教育理念和觀點的，各級教育主管部門和學校領導要堅持“因勢利導”的原則，鼓勵教師積極強化多媒體課件的制作技術和應用多媒體技術進行教學活動的認知性。

四、多媒體技術在高職計算機教學中的應對策略

高職院校是我國高等教育的重要組成部分之一，計算機專業也在我國計算機專業人才培養和教育中占據重要的地位，因此，必須適時的增強多媒體技術在高職計算機教學中應用的意義和作用。高職計算機教學要在堅持傳統教學模式精髓的基礎上，利用多媒體技術將教學成果推向一個更高的層次。國家教育管理部門、高職院校領導、計算機教師一定要針對多媒體技術在高職計算機教學中存在的問題，積極制定行之有效、科學、合理的應對策略，以確保多媒體技術在高職計算機教學中真正發揮應有的效用。

（一）強化教師對于多媒體技術的掌握與應用水平。雖然高職院校計算機教師都具備較強的計算機理論知識和實際操作能力，但是將多媒體技術作為教學活動的主要輔助手段對于部分教師來說仍然存在一定的難度，他們還需要經過系統的培訓與專業的指導，才能真正做到掌握和提高多媒體技術的應用水平。高職院校可以通過定期組織計算機教師到高校接受專業培訓，或利用課余時間集體觀摩學習等方式，是高職院校計算機教師真正認識多媒體技術在實際教學中的重要性，以及完善教學模式的必要性。[7]另外，高職院校可以建立一個以計算機專業為基礎的資料數據庫，通過將網絡、平面媒體、雜志、書籍等方式收集的圖片、影音、圖像等資料歸類，以便計算機教師在應用多媒體技術時更加方便查閱和復制。

（二）明確教學主導。多媒體技術作為現代化的教學手段之一，相對減少了教師的課堂講解量，也在一定程度上活躍了課堂氣氛，但是多媒體技術只是對于傳統教學技術起到補充和輔助的作用，以達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。但是我們要清楚的認識到，在高職計算機教學中，教師的主導作用仍然是不可忽視的，如果缺少了教師的指揮和引導，多媒體技術根本無法實現課堂教學活動質的飛躍。計算機教師在教學活動中，首先要明確自身的主導作用，其次才是去考略如何更好的應用多媒體技術強化教學質量和課堂氛圍，這是現代高職計算機教學活動中所應注意解決的本質問題之一。

（三）強化多媒體技術與計算機教學的結合。多媒體技術是通過計算機來實現和應用的，也就是說多媒體技術應用的基礎是計算機的支持，而高職計算機教學活動也是圍繞計算機理論知識和操作技巧來展開和進行的，因此，在高職計算機教學活動中，教師一定要注意強化多媒體技術與計算機教學的結合。在課堂教學活動中，教師可以聯系教學內容適當的穿插和添加一些多媒體技術的理論和應用知識，使學生在學習課程內容的同時，也間接地掌握和熟悉了部分多媒體技術的相關知識，這樣不但可以強化學生的知識儲備，液客觀促進了教學活動的深化進行。在現代教學活動中，相關學科知識的灌輸與講解是對于教師的基本工作要求之一，也是素質教育重點強調的教學理念與方針。

五、結語

隨著人類逐步進入信息化時代，以多媒體技術為代表的現代教育手段，使教學進入到立體傳播時期，教學手段發生了重大的變化。如何恰當的使用現代化的多媒體教學手段，實現“共同參與式”的課堂教學，達到預期的教學目標，就成了現代大學教育的重要課題之一了。多媒體教學模式已經在高職計算機教學中占據了重要的地位，在不遠的將來，必然會取代傳統的單純依靠“口”來進行授課的模式，為了適應教育現代化的要求，高職院校計算機教師一定要在已取得的應用多媒體技術進行教學經驗的基礎上，對其進行作出深入總結和強化，使其在現代教育活動中發揮更大的優勢和作用。

[1]趙英良，馮博琴，崔舒寧.如何解決多媒體計算機教學中存在問題及發揮其最大優勢[J].湖北教育,2005(8).

[2]趙子江，劉華.淺談計算機多媒體課件輔助教學的優勢及存在的問題[J].人民教育論壇,2006（11）.

[3]謝寶榮.淺議多媒體教學在高職計算機教學中的作用[J].中國電子技術,2005（4）.

[4]林福宗，吳晗.淺談多媒體技術與高職計算機教學[J].清華大學學報，2007（11）.

[5]劉海疆，趙云龍.高職計算機教學中多媒體技術的開發與應用探析[J].遼寧教育科技,2009(7).

[6]傅統先，王珂.淺議我國的多媒體技術與教學方式改革[J].陜西科技前沿,2007(6).

[7]袁振國.高職院校計算機教學中多媒體技術的應用研究[J].科技成果縱橫,2007(9).