埃塞俄比亞高職英語教學改革研究

翟風杰

（天津職業技術師范大學外國語學院 天津 300222）

埃塞俄比亞高職英語教學改革研究

翟風杰

（天津職業技術師范大學外國語學院 天津 300222）

闡述了埃塞俄比亞職業學校英語教學現狀及存在的問題，并結合埃塞俄比亞—中國職業技術學院的專業設置、各專業畢業生就業特點、語言教學特點、中國職業英語的教學經驗及埃塞俄比亞實際情況，探討了改革方案。

埃塞俄比亞；職業教育；英語教學；教學模式；教學設施

隨著埃塞俄比亞對外交流的不斷發展，各方面的涉外活動變得日益頻繁，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。近幾年埃塞俄比亞政府加大了職業教育發展的力度。對于發展中國家而言，職業教育是教育中很重要的一部分，職業教育可以在相對比較短的時間內使受訓者掌握生存技能，從而為國家提供大量應用型人才，促進國家經濟的發展。因此，如何提高職業教育的英語教學水平也成為近幾年埃塞俄比亞政府及英語教學工作者關注的一個焦點。

職業技術學校的英語教學狀況

筆者在埃塞俄比亞工作期間，對于其中職學校和高職院校進行了調研，發現在英語教學實踐中，由于多方面原因，效果總不能令人滿意。下面介紹一下埃塞俄比亞職校英語教學的現狀。

職業技術學校英語教學的對象 主要是初中畢業學生，即完成10年基礎義務教育的學生由于成績較差不能進入大學預科學習，從而被分流到職業技術學校。這部分學生英語水平參差不齊、基礎較差。

英語教學模式落后，與英語教學的目標相左 職業學校英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，繼而根據有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在的英語教學一直沿用單一的教學模式，限制了學生學習潛能的發揮，學生只能被動地接受知識。

硬件（英語教學基礎設施）和軟件（英語教師隊伍）建設存在不足 目前埃塞俄比亞職業學校英語教學的基礎設施相對落后。在設備方面，所有的職業學校均沒有語音設備，并缺乏教學資料。在教師方面，職業學校普遍師資不足，師資隊伍不穩定。

教材短缺、滿足不了各層次學生要求 目前，埃塞俄比亞尚沒有一套完整的符合職業技術學校學生使用的英語教材。由于學生知識結構、層次不一，比較難找到適合職業學校學生使用的英語教材，并且很多職業學校教材數量短缺，有的職業學校只能滿足兩名學生共用一本教材；有的職業學校學生甚至沒有教材。

制定改革方案

埃塞俄比亞—中國職業技術學院是埃塞俄比亞唯一一所高等職業技術學院，是職業教育領域的最高層次，水平介于中等職業技術教育學校與大學之間，由中埃政府共建，旨在為埃塞俄比亞培養急需的高級技術技能人才和技術管理人才，發展成為埃塞俄比亞甚至非洲地區的示范性職業技術學院。筆者通過對該學院英語教師的調研發現，英語教學方面的問題同樣存在于該高職學院。該學院使用的教學語言是英語，毫不夸張地說，英語教學質量的高低，關系著該職業技術學院教育的聲譽和培養質量，關系著能否培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才。因此，加強高職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。筆者通過與埃塞俄比亞—中國職業技術學院的4名英語教師共同調研，共同探討，結合該學院的專業設置、各專業的就業特點和崗位需求、學生基礎素質、語言教學特點、中國職業英語的教學經驗及埃塞俄比亞的實際情況，制定出了埃塞俄比亞—中國職業技術學院的英語教學改革方案及措施，并于2010年3月開始投入實踐。

改變英語教學模式 改變英語教學模式是一門技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生；采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學弄得生動有趣，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。

改革英語教學內容，以培養職業能力和提高學生基本素質為目標 改革英語課的教學內容，使其真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。一個工作在生產第一線的應用型人才到底要學什么內容的英語，只有到有代表性的職業崗位，進行深入細致的調查研究，認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產技術的發展，生產現場使用英語的機會日益增多，如進口設備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術標準，正在使用的成熟技術和先進技術的原始資料等。另外，在現代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業素養。英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息，通用和專業軟件的使用說明，互聯網絡調用命令等都可納入教學內容，成為高職英語教學十分實用而生動的教學內容。

改革教學方法 將學生創新意識的培養作為改革的重點，在教材編寫、教學改革、實驗設計中形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，強化作業的設計性、連續性和復雜性，倡導研究性學習。英語教學的主要目的應該是培養學習者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。

做好教材的選擇工作 目前埃塞俄比亞還沒有適合高等職業教育方面的英語教材，埃塞俄比亞—中國職業學院的英語教師共同備課編寫了一套適合于高于中等職業教育水平、低于大學英語水平的教材，突出語言的交際功能，同時在考慮到各專業特色的基礎上，突出其崗位特點。在教材的設計上，增加了大量的學生畢業后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的內容，并輔以相應的課堂活動安排。

營造英語學習氛圍，創造一定的語言環境 利用一部分學生的積極性來影響其他的學生，采用物質與精神激勵并用的方法，使一些學生的參與意識由被動轉為主動。教師在這些活動中的角色是“配角”，學生才是“主角”。要讓學生通過這些活動潛移默化地感受到英語的魅力，并逐步把課堂學習當成一個愉快的過程。

通過近三個月的英語教學改革實踐，結果表明，教學改革進一步激發了學生的學習興趣，提高了英語考試的合格率。英語教學改革初見成效。但是距我們所提出的目標還有一段距離。要提高英語在高職院校的教育水平及提高高職生的英語能力是一項任重而道遠的任務，我們還須不斷地研究、探索、創新和改革，使埃塞俄比亞高等職業教育的英語教學質量更上一個臺階。

[1]郝又明.英語教學模式初探[OL].[2010-6-1].http://www.3edu.net/lw/3/lw_24 094.html.

[2]王松美.中等職業學校英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]郭曉嵐.中等職業學校英語分層次教學探究[J].文教資料，2006，(10).

[4]閻曉云.中等職業學校英語教學法探析[J].雁北師范學院學報，2003，(6).

（本文責任編輯：謝良才）

（本欄責任編輯：王恒）

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1672-5727（2010）08-0158-02

翟風杰（1974—），女，河北孟村人，碩士，天津職業技術師范大學外國語學院講師，埃塞俄比亞的斯亞貝巴孔子學院院長，研究方向為英語教學法。